资源简介

《牧童》教学设计
一、教材分析
《牧童》是湘教版三年级上册第七课的经典曲目，改编自民间童谣，旋律简洁明快、悠扬流畅，充满浓郁的田园气息与童真童趣。歌曲以 “牧童放牧” 为核心主题，通过 “牧童骑牛、吹笛、歌唱” 的生动歌词，描绘出乡村田野间悠然自在的生活场景，传递出对自然生活的热爱与向往。
从音乐要素来看，歌曲采用 C 大调，四二拍子，强弱规律为 “强 - 弱”，节奏以四分音符、八分音符为主，规整且富有韵律感，如 “牧童骑黄牛，歌声振林樾” 对应的节奏型 “X X | XX XX |”，既贴合语言的自然韵律，又模拟出牧童漫步的轻松节奏。旋律线条以级进为主，偶有小跳，如 “吹起笛儿” 处的旋律上扬，生动表现出牧童吹笛时的欢快情绪，同时融入顿音记号，使歌曲更具跳跃感与童趣。
作为一首贴近自然与生活的歌曲，《牧童》不仅能让学生感受田园风格音乐的独特魅力，巩固四二拍子的节奏知识，还能引导他们观察生活、发现自然之美，培养 “音乐表现生活” 的认知，是提升学生音乐演唱能力与审美感知能力的优质素材。
二、学情分析
三年级学生已具备一定的音乐演唱能力，能准确把握四二拍子的基本节奏，对 “田园生活”“牧童” 等主题有初步认知（通过语文课文、绘本等渠道），且对充满童趣、贴近生活的歌曲兴趣浓厚。经过之前的学习，学生已掌握顿音记号、简单旋律小跳的演唱技巧，但在演唱时，对 “悠然自在” 的情感表达与气息的平稳控制仍需加强。
该阶段学生活泼好动，喜欢通过肢体模仿、情境表演等方式参与音乐活动，能将音乐与生活场景关联（如听到欢快节奏联想到玩耍），但对 “田园音乐风格” 的特点（如旋律舒展、节奏轻快）缺乏系统认知，且对 “牧童生活” 的具体场景（如放牧、吹笛）了解有限。因此，教学中需通过情境创设、生活联想、多形式实践等方式，帮助学生理解歌曲内涵，感受田园音乐魅力，提升演唱与表现能力。
三、教学目标
（一）审美感知
聆听《牧童》，感受歌曲欢快、悠然的情绪，体会歌曲描绘的田园生活场景（牧童放牧、吹笛歌唱），提高对音乐情绪与生活场景的联想能力。
分辨歌曲中四二拍子的平稳节奏、顿音记号的跳跃效果以及旋律小跳的欢快感，理解这些音乐元素对 “牧童形象” 与 “田园氛围” 的表现作用，提升对音乐要素的感知辨别能力。
（二）艺术表现
用自然、明亮、富有童趣的声音演唱《牧童》，准确把握歌曲的节奏与音准，清晰表现顿音记号（如 “笛儿” 处的短促跳跃），做到气息平稳、咬字清晰，生动展现牧童的悠然与快乐。
结合歌曲内容设计简单的肢体动作（如 “骑牛” 时双手模拟握缰绳、“吹笛” 时双手比出笛形），边唱边演，提升音乐表现力与肢体协调能力。
（三）创意实践
以小组为单位，模仿歌曲 “场景 + 动作” 的歌词结构（如 “牧童坐树荫，凉风轻轻吹”“牧童采野花，笑容多灿烂”），创编新的歌词，培养创新思维与语言组织能力。
尝试用课堂乐器（如牧童笛、口风琴、三角铁）为歌曲伴奏，根据四二拍子节奏设计伴奏型（如强拍敲三角铁、弱拍用牧童笛吹简单旋律），丰富歌曲表现形式，提升团队协作能力。
（四）文化理解
了解 “牧童” 这一传统生活角色的特点（如放牧、吹笛），知道歌曲通过音乐元素（节奏、旋律）表现田园生活的创作手法，感受音乐与传统生活的紧密联系。
体会田园生活的宁静与美好，激发对自然生活的热爱与向往，培养观察生活、发现美的意识，拓宽对 “生活场景与音乐表达” 的认知。
四、教学方法
（一）情境创设法
播放乡村田园视频（牧童骑牛、田野风光、鸟鸣流水），展示牧童放牧的插画，创设 “走进田园，遇见牧童” 的情境，让学生直观感受歌曲描绘的生活场景，激发学习兴趣。
（二）生活联想法
通过提问 “你们见过牛吗？想象牧童骑在牛背上会做什么”，引导学生结合生活经验联想牧童生活场景，帮助学生理解歌词内涵，为情感表达奠定基础。
（三）示范法
教师完整范唱歌曲，突出顿音的跳跃感与旋律的悠然感，同时示范 “骑牛”“吹笛” 的动作；用牧童笛示范伴奏，让学生直观学习演唱技巧、表演方式与乐器运用，提高学习效率。
（四）分层练习法
采用 “跟唱→分段唱→动作唱→创意表演” 的分层练习模式，先带领学生跟音频熟悉旋律，再针对顿音、旋律小跳难点分段练习，最后结合动作与乐器完整表演，逐步提升演唱与表现能力。
（五）小组合作法
将学生分成 4-5 人小组，开展歌词创编、乐器伴奏活动，鼓励小组内分工（如 “作词组”“表演组”“伴奏组”），共同完成创作与展示，培养团队协作能力。
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入（5 分钟） 1. 播放乡村田园视频（含牧童骑牛、风吹麦浪、鸟鸣音效），提问：“视频里有哪些可爱的场景？你们看到了怎样的人物？”2. 展示牧童放牧的插画，介绍：“这是乡村里的牧童，他们每天骑着牛、吹着笛，在田野间唱歌玩耍，今天我们要学习的《牧童》，就是唱他们的歌曲。”3. 引出本节课学习内容 ——《牧童》，提示学生 “认真听，看看歌曲里的牧童在做什么”。 1. 观看视频，描述 “有牛、田野、唱歌的小朋友”，回答 “看到了牧童”。2. 观察插画，对牧童生活产生好奇，期待学习歌曲。 通过田园视频与插画，创设 “牧童生活” 情境，让学生直观感受歌曲主题，自然引出课题，为后续学习铺垫。
聆听歌曲（6 分钟） 1. 播放《牧童》音频（童声版），提问：“这首歌的旋律给你什么感觉？像在描绘什么画面？”2. 再次播放音频，引导学生用拍手表现四二拍子（强拍拍手、弱拍拍腿），提问：“这首歌的节奏是快还是慢？和我们之前学的《乃呦乃》节奏有什么不一样？”3. 第三次播放音频，引导学生关注歌词：“歌词里的牧童在做什么？哪些词语让你觉得牧童很快乐？” 1. 第一次聆听，感受旋律 “轻松、好听”，联想 “牧童骑牛吹笛” 的画面。2. 第二次聆听，用肢体动作感受节奏，回答 “节奏不快不慢，比《乃呦乃》更平稳”。3. 第三次聆听，找出 “骑黄牛、吹笛儿、唱歌” 等关键词，说出 “快乐”“自在” 等感受。 通过三次聆听，让学生逐步熟悉歌曲旋律、节奏与歌词，初步感知田园风格与牧童形象，培养音乐感知能力。
音乐知识学习与动作体验（7 分钟） 1. 节奏与记号学习：展示四二拍子图示（ ），带领学生用 “拍手 - 拍腿” 律动巩固节奏；讲解顿音记号（▼），示范 “笛儿” 处的短促演唱（声音轻快跳跃），让学生用 “弹舌” 模拟顿音效果，感受其特点。2. 旋律学习：播放歌曲旋律片段，引导学生用手模拟旋律走向（级进时平稳划动，小跳时轻轻上扬），感受 “吹起笛儿” 处的旋律小跳，理解其对 “欢快情绪” 的表现作用。3. 动作设计：结合歌词引导学生设计动作，如 “牧童骑黄牛” 双手握缰绳、“吹起笛儿” 双手比笛形、“歌声扬” 双手向上打开，带领学生跟随节奏练习动作。 1. 参与节奏律动与顿音练习，用弹舌模拟顿音，掌握顿音的跳跃感。2. 用手模拟旋律走向，感受旋律小跳的欢快，理解音乐元素的作用。3. 设计并练习动作，将歌词与肢体表现关联，加深对歌曲的理解。 通过知识学习与动作体验，帮助学生掌握顿音、四二拍子等核心知识，为学唱歌曲与表演打基础，同时增强学习趣味性。
学唱歌曲（10 分钟） 1. 教师逐句范唱歌曲，重点示范顿音的短促跳跃与旋律的悠然感，强调演唱时气息要平稳，像 “牧童慢慢走路一样”，同时配合 “骑牛”“吹笛” 的动作。2. 逐句教唱：先教唱主歌部分（“牧童骑黄牛”），引导学生准确把握节奏与顿音；再教唱副歌部分（“吹起笛儿”），重点指导旋律小跳处的音准。针对学生演唱问题（如气息不稳），用 “深呼吸后缓慢演唱” 的方法引导。3. 分组轮唱：将学生分成两组，一组唱 “牧童骑黄牛”，一组接 “歌声振林樾”，感受歌曲的呼应效果，增强演唱互动性。4. 唱跳结合：带领学生边唱边做动作，做到唱、动、情结合，展现牧童的快乐。 1. 认真聆听教师范唱，观察演唱技巧与动作，学习正确的演唱方法。2. 逐句跟唱，及时纠正错误，重点练习顿音与旋律小跳。3. 参与分组轮唱，感受互动乐趣，提高演唱熟练度。4. 边唱边做动作，投入情感，提升对歌曲的表现力。 通过逐句教唱、分组轮唱、唱跳结合等方式，层层递进地帮助学生掌握歌曲演唱技巧，培养合作能力与表现力。
创意实践（8 分钟） 1. 歌词创编：组织学生分组，围绕 “牧童的田园生活”，模仿 “场景 + 动作” 的结构（如 “牧童坐树荫，凉风轻轻吹”“牧童喂小牛，小牛哞哞叫”）创编新歌词。教师巡视指导，提供创意启发（结合田野、花草、动物等元素）。2. 乐器伴奏：提供牧童笛、口风琴、三角铁，引导小组分工：“演唱组” 唱原曲或创编歌词，“伴奏组” 强拍敲三角铁、弱拍用牧童笛吹简单旋律（如 “1 2 3”），排练后展示。3. 成果展示：邀请小组上台表演，其他学生从 “歌词创意”“唱跳协调”“伴奏配合” 三方面评价，如 “他们的歌词里有小牛，很有趣”。 1. 分组讨论创编歌词，结合田园元素发散思维，排练演唱新歌词。2. 分工选择乐器，设计伴奏方案，练习唱奏配合。3. 上台展示成果，倾听评价，相互学习。 通过歌词创编与乐器伴奏，培养学生的创新思维、团队协作能力与音乐实践能力，让学生在创作中深化对田园生活与歌曲的理解。
文化理解与总结（4 分钟） 1. 文化拓展：展示传统牧童生活的图片（牧童吹笛、放牧归来），简单介绍：“在很久之前，牧童是乡村里常见的角色，他们用笛声陪伴牛羊，用歌声表达快乐，《牧童》这首歌就记录了这样的生活。”2. 课堂总结：回顾本节课学习内容（歌曲演唱、顿音记号、歌词创编），提问：“通过《牧童》，我们了解了怎样的田园生活？音乐是怎样表现这种生活的？” 引导学生梳理 “节奏平稳表现悠然、顿音表现欢快”。3. 情感升华：带领学生再次演唱《牧童》，鼓励学生：“希望大家以后多观察生活中的美好，像牧童一样热爱自然、快乐生活。” 1. 观看图片，了解传统牧童生活，感受歌曲的文化背景。2. 回顾知识点，梳理音乐与生活的关联，加深理解。3. 充满感情地演唱歌曲，升华对自然生活的热爱。 通过文化拓展，让学生了解歌曲的生活背景；通过总结与升华，梳理知识要点，引导学生树立观察生活、热爱自然的意识，达成文化理解目标。
六、板书设计
主板书 副板书
《牧童》（民间童谣改编）情绪：欢快、悠然拍子：四二拍子（强 - 弱）音乐知识：顿音记号（▼）表现场景：牧童骑牛、吹笛、唱歌 顿音特点：短促、跳跃（如 “笛儿”）动作提示：骑牛 —— 双手握缰绳吹笛 —— 双手比笛形歌词创编示例：牧童坐树荫，凉风轻轻吹牧童喂小牛，小牛哞哞叫
七、作业设计
回家后，给家人演唱《牧童》，并展示课堂上设计的动作，分享自己创编的新歌词。
和家人一起观察身边的自然场景（如公园、田野），用简单的文字或图画记录 “你眼中的美好瞬间”，下次课与同学分享。
尝试用牧童笛或其他乐器，练习《牧童》的简单旋律，下次课展示演奏。
八、教学反思
本节课围绕《牧童》展开，通过情境创设、生活联想、创意实践等方法，有效激发了学生的学习兴趣，基本达成教学目标。导入环节的田园视频与插画，快速吸引学生注意力，让学生直观感受牧童生活场景，为后续情感理解奠定基础。
在音乐知识学习与动作体验环节，“弹舌模拟顿音”“手画旋律走向” 等方式，让学生轻松掌握了顿音记号与旋律特点，动作设计则增强了学习的趣味性，为唱跳结合做好铺垫。学唱环节的分组轮唱与动作配合，不仅提升了学生的演唱熟练度，还让他们在互动中感受到田园生活的快乐，情感表达更加自然。
创意实践环节，学生创编的歌词充满童趣（如 “牧童追蝴蝶，蝴蝶飞呀飞”），乐器伴奏也能较好地配合歌曲节奏，展现了较强的创新能力与协作能力。不过，教学中仍存在不足：一是在演唱气息控制方面，部分学生仍存在气息不稳的问题，需在下次教学中通过 “吹蜡烛” 等趣味气息练习加强引导；二是歌词创编环节，个别小组对 “场景 + 动作” 的结构理解不清晰，需提供更多示例帮助梳理思路；三是时间分配上，乐器伴奏排练时间略短，部分小组未能充分打磨伴奏细节，需在后续教学中优化时间规划。
未来教学中，将进一步优化教学方法，加强对学生气息控制与创意方向的指导，同时丰富文化拓展的形式（如加入传统牧童笛演奏视频），让学生在更充分的体验与探索中，提升音乐素养，深化对田园生活与音乐表达的理解。

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