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教学设计
学科 音乐 年级 二年级 课型 新授 学期 上学期
课题 唱游、表演《娃哈哈》 课时 一课时
课标要求 以唱游为主，聆听和表演为辅，学习歌曲，引领学生们走进天山南北，去感受新疆的地域文化和丰富的人文风情。
教材分析 歌曲《娃哈哈》是一首经典的儿童歌曲， 拍新疆维吾尔族民歌，歌曲精悍短小，旋律带有浓郁的维吾尔族风情，由上下两个乐句组成，每个乐句各四小节，最后四小节是第二句的变化重复，通过“娃哈哈”的衬词使歌曲走向结束。歌曲旋律从始至终贯穿的前八后十六这一具有典型的新疆民间歌舞特色的节奏型，加强了歌曲的律动感。 拍的强弱特点和大量的同音反复，以及“娃哈哈”部分的强音记号，突出了歌曲活泼、欢快的歌舞音乐特点。旋律清新活泼，朗朗上口，具有鲜明的新疆音乐特点，深受小朋友们的喜爱，传递着人们对祖国的热爱和对美好生活的向往。本课以“唱—拍—跳”为核心线索，融合学唱、伴奏、舞蹈等活动，实现音乐知识学习与民族文化体验的有机结合。
学情分析 二年级学生具备基础的歌曲演唱和节奏模仿能力，对节奏鲜明、风格独特的民族音乐兴趣浓厚，乐于参与唱跳结合的音乐活动。他们具象思维占主导，能快速捕捉歌曲的欢快情绪，但对“前八后十六”节奏型的精准把握存在难度，对新疆维吾尔族音乐的风格特点和舞蹈元素认知较为浅显。此外，学生在“唱、拍、跳”协同配合中，容易出现动作与音乐节奏脱节的问题，需要通过趣味化、阶梯式的活动引导逐步提升协调能力。
核心素养目标 1. 熟练学唱《娃哈哈》，精准掌握2/4拍“强弱”规律和“前八后十六”节奏型；能跟随音乐用拍手模仿铃鼓为歌曲伴奏，学会2-3个新疆维吾尔族舞蹈基本动作（如垫步、手腕花），实现唱、拍、跳协同表演。2. 在“学唱—伴奏—舞蹈”的递进活动中，通过听辨、模仿、合作、表演等方式，提升节奏感知力、肢体协调能力和音乐表现力，感受新疆音乐的独特韵味。3. 感受《娃哈哈》欢快活泼的氛围和新疆维吾尔族音乐的魅力，激发对民族音乐的热爱，培养热爱祖国、乐于合作的品质，体验歌舞结合的音乐乐趣。
教学重点 熟练学唱《娃哈哈》，精准把握“前八后十六”节奏型和2/4拍律动，能用拍手模仿铃鼓完成伴奏。
教学难点 实现唱、拍、跳的协同配合，动作与音乐节奏精准契合；准确表现新疆舞蹈的韵味，传递歌曲的欢快情感。
课前准备 钢琴、小贴纸、头饰
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 任务一：唱一唱——学唱歌曲，感受维吾尔族音乐韵味活动一：节奏密码1. 教师创设情境：“今天我们要去新疆参加欢乐派对，先来学会新疆歌舞的‘节奏密码’！”播放《娃哈哈》伴奏2.开展“节奏闯关”游戏：教师用拍手打出不同节奏，多次练习“前八后十六”节奏型。 学生听辨并找出“前八后十六”节奏型（×××），用“哒哒哒”念白模仿学生跟随老师进行节奏练习。 重点强化“前八后十六”节奏型的精准度，为学唱歌曲奠定节奏基础。
探究新知 活动二：分句学唱 教师范唱歌曲，引导学生关注：“歌曲里‘娃哈哈’的衬词是不是特别有新疆味道？”2. 教师分句教唱，先以“lu”哼唱旋律，重点练习“前八后十六”节奏对应的乐句；再加入歌词演唱，强调“娃哈哈”处的强音处理，用欢快的情绪演唱。3. 教师用新疆特色小贴纸奖励表现好的组，激发演唱热情。任务二：拍一拍——跟着音乐边唱边拍桌子模仿拍铃鼓，为歌曲伴奏活动一：模仿铃鼓·掌握伴奏技巧1. 教师讲解：“新疆人喜欢用铃鼓伴奏，我们用拍手来模仿它！”示范动作：强拍时双手合十拍桌（模仿铃鼓重音），弱拍时单手轻拍桌（模仿铃鼓轻响），“前八后十六”节奏型对应“拍 拍拍”动作。2. 教师巡回指导，纠正动作与节奏脱节的问题。活动二：唱拍结合·协同提升1.教师巡回指导。 教师进行分组指导及评价。任务三：跳一跳——跟随音乐边唱边学跳维吾尔族舞蹈活动一：学习基础舞蹈动作 教师示范新疆维吾尔族舞蹈基本动作：①垫步（双脚交替轻轻踮步，配合身体轻微摇晃）；②手腕花（双手在胸前交替转动手腕，模仿花朵绽放）2. 动作串联练习：将两个基础动作与“前八后十六”节奏结合，“哒 哒哒”对应手腕花动作，强拍对应垫步发力活动二：唱拍跳综合表演1. 教师用手势提示节奏和动作衔接。2. 教师鼓励学生大胆展示，融入欢快的表情。 1.学生聆听并体会衬词的韵味。2.学生跟老师进行学唱，在老师的引导下练习重点节奏，演唱歌曲。3.学生分组演唱竞赛：两组分别演唱歌曲，比拼节奏准确性、音准和情感表现力。学生认真听老师讲解并练习相应动作。学生分段练习伴奏：先跟随节拍器练习“前八后十六”节奏的拍手动作，再结合歌曲乐句分段配合。1.开展“分步合练”：先小声演唱歌曲，大声拍手伴奏；再逐步加大演唱音量，保持拍手节奏稳定，实现唱与拍的协同配合。学生分组合作：一组演唱、一组伴奏，交替进行，互相评价，提升唱拍配合的默契度和准确性。学生认真观看老师动作讲解，慢速模仿。2.学生在老师讲解与指导下进行串联练习，直到熟练掌握动作。1.分步整合：学生先“唱+跳”练习，再加入拍手伴奏，逐步实现“唱—拍—跳”协同。2.开展“新疆欢乐派对”：学生佩戴自制新疆特色头饰，跟随《娃哈哈》完整音乐进行综合表演。 以“节奏密码”为切入点，先突破“前八后十六”节奏难点，再通过分句教唱和竞赛激励，让学生在趣味互动中熟练掌握歌曲，同时初步感受新疆音乐的韵味，为后续伴奏和舞蹈环节铺垫。从“单独练伴奏”到“唱拍结合”，遵循由简到难的原则，通过模仿铃鼓和分步练习，降低唱拍协同的难度，让学生在实践中巩固节奏知识，提升音乐表现力。从基础动作学习到综合表演，层层递进，让学生在模仿和实践中感受新疆舞蹈的韵味，通过“欢乐派对”的情景营造，激发学生的表演欲望，实现音乐与肢体表达的完美融合。
课堂练习 学生跟随音乐进行歌舞表演，跟着音乐学跳维吾尔族舞蹈，欢快地唱起来、跳起来！ 课堂成果展示，增强学生成就感。
总结提升 本节课我们学习的歌曲《娃哈哈》是一首经典的儿童歌曲， 拍新疆维吾尔族民歌，歌曲精悍短小，旋律带有浓郁的维吾尔族风情旋律清新活泼，朗朗上口，具有鲜明的新疆音乐特点，深受小朋友们的喜爱，让我们也感受到了人们对祖国的热爱和对美好生活的向往。
作业布置 1. 和家人一起演唱《娃哈哈》，用家里的物品（如塑料瓶）模仿铃鼓伴奏，精准表现“前八后十六”节奏型，录制1分钟演唱视频（可选）。2. 查阅新疆维吾尔族的特色歌舞，画一幅“新疆欢乐派对”图画，标注出歌曲中的核心节奏和舞蹈动作。
板书设计 娃哈哈1=F 欢快地
教学反思 1. 节奏教学需强化精准度：部分学生对“前八后十六”节奏型的把握仍不够精准，后续教学可加入“节奏卡片”游戏，让学生直观感知节奏长短，强化记忆。2. 唱拍跳协同需加强训练：部分学生在综合表演中出现动作与节奏脱节，可增加“慢动作合练”环节，先跟随慢速音乐练习，再逐步加快速度，提升协同能力。3. 民族文化渗透可更深入：可在课前播放更多新疆维吾尔族音乐和舞蹈视频，让学生提前感受民族特色，丰富表演的韵味和感染力。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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