资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
教学设计
学科 音乐 年级 二年级 课型 新授课 学期 上学期
课题 唱游、表演《聪明的阿凡提》 课时 五单元第四课时
课标要求 本单元以唱游为主，聆听和表演为辅，主要学习歌曲，引领学生们走进天山南北，去感受新疆的地域文化和丰富的人文风情。
教材分析 《聪明的阿凡提》改编自王洛宾编曲的维吾尔族民歌《掀起你的盖头来》，教材组通过重新填词，融入阿凡提这一经典儿童熟悉的人物形象，让歌曲更具童真与故事性，适配二年级学生演唱与表演。歌曲采用2/4拍，由六个各两小节的乐句组成，核心节奏以“前八后十六”为主，搭配附点节奏型，精准模仿手鼓短促跳跃的律动，民族特色浓郁。旋律既保留了新疆音乐的原汁原味，又兼具律动感与传唱度，填词生动展现了阿凡提机智勇敢、幽默风趣、热爱生活的人物形象，同时传递出新疆地区独特的风土人情。本课以“故事”为线索，串联“了解—学唱—表演”递进活动，让学生在感受新疆音乐魅力的同时，深化对人物形象的理解，提升音乐表现力与合作能力。
学情分析 二年级学生对阿凡提的人物形象有初步认知，对充满故事性和民族特色的音乐活动兴趣浓厚，具备基础的歌曲演唱和节奏模仿能力。他们具象思维占主导，能快速捕捉歌曲的欢快情绪和幽默氛围，但对“前八后十六”与附点节奏型的混合把握存在难度，对新疆音乐的风格韵味表现不够精准。此外，学生在分角色表演中，容易出现动作与音乐节奏脱节、人物情感表达不到位的问题，需要通过趣味化、情景化的活动引导逐步提升。
核心素养目标 1. 熟练学唱《聪明的阿凡提》，精准掌握2/4拍“强弱”规律，攻克“前八后十六”与附点节奏型的混合节奏；能用诙谐幽默的声音演绎歌曲，学会2-3个贴合阿凡提形象的表演动作，完成小组分角色合作表演。2. 在“了解人物—学唱歌曲—分角表演”的递进活动中，通过听辨、模仿、创编、合作等方式，提升节奏感知力、声音表现力和肢体协调能力，深化对歌曲风格与人物形象的理解。3. 感受《聪明的阿凡提》欢快幽默的氛围和新疆维吾尔族音乐的魅力，体会阿凡提的机智品质，激发对民族音乐和民间故事的热爱，培养乐于合作、大胆表现的品质。
教学重点 熟练学唱《聪明的阿凡提》，精准把握“前八后十六”与附点节奏型的混合节奏，用诙谐的声音表现歌曲情感。
教学难点 分角色表演中，精准拿捏阿凡提的人物气质，实现唱、演与音乐节奏的完美融合，展现歌曲的幽默与民族特色。
课前准备 钢琴、手工道具
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 任务一：阿凡提的故事我知道——了解阿凡提的故事，感受人物形象活动一：观看故事·初识阿凡提1. 教师创设情境：“今天音乐课堂来了一位神秘客人，他聪明又幽默，猜猜是谁？”通过动画片段或简笔画讲述阿凡提的简短趣事（如智斗巴依老爷）引导学生。2. 开展“阿凡提模仿秀”：请同学们观看阿凡提经典段落，观看思考阿凡提有哪几个经典动作。 1.学生观察并思考回答：阿凡提具有“机智、幽默、勇敢”的特点。2.学生观察并模仿阿凡提的经典动作（如摸胡子、摊手耸肩）和表情，初步感受人物的幽默气质，为后续表演铺垫。 以故事和人物模仿为切入点，贴合二年级学生的兴趣点，在轻松的氛围中了解人物形象、预热核心节奏，为学唱和表演环节奠定情感与节奏基础。
探究新知 活动二：节奏预热·感知民族节奏1. 教师播放《聪明的阿凡提》伴奏，引导学生听辨歌曲中的核心节奏，教师用“哒 哒哒”（前八后十六）和“哒·哒”（附点）念白示范，让学生感知混合节奏的特点。2. 进行“节奏模仿”游戏：教师扮演“巴依老爷”打出节奏任务二：阿凡提的故事我来唱——学唱歌曲，用诙谐的声音演唱歌曲活动一：分句学唱·攻克节奏难点1. 教师范唱歌曲，引导学生关注：“歌曲里哪句最能体现阿凡提的幽默？”2.分句教唱，教师弹琴奏旋律3. 开展“声音变变变”练习：教师讲解引导学生歌唱声音的变化。活动二：趣味演唱·深化情感表达1. 分组开展“故事演唱”：教师组织学生进行分组并指导接唱互动。2. 加入道具辅助：教师巡回指导。任务三：阿凡提的故事我来演——小组合作分角色表演阿凡提的故事活动一：角色分配·设计表演动作 分组分配角色：教师组织学生进行角色互动。2. 动作与音乐匹配：教师讲解运动与节奏结合注意事项活动二：小组创编·综合表演展示1. 小组排练：教师鼓励学生加入简单的台词过渡，丰富表演的故事性。2. “阿凡提欢乐剧场”展示：教师从“人物形象还原度”“唱演配合度”“创意性”三个维度进行总结评价，评选“最佳表演小组”和“最佳阿凡提”。 1.学生聆听音乐并在教师的引导下对混合节奏进行感知。2.学生扮演“阿凡提”快速回应，强化混合节奏的精准度，同时融入人物互动的趣味性。1.学生：倒着骑驴一点也不稀奇，因为这样我就能面对你。2.学生用“lu”哼唱旋律，重点练习附点和前八后十六节奏混合的乐句，用拍手打拍辅助精准演唱。3.学生用“轻快跳跃”的声音演唱节奏密集部分，用“幽默夸张”的声音演唱“阿凡提呀真聪明”等乐句，通过声音变化展现人物特点。1.学生一组演唱描述阿凡提动作的乐句，二组演唱赞美阿凡提的乐句，通过接唱互动，强化歌曲的故事性和趣味性。2.学生手持自制“阿凡提小胡子”道具，演唱时配合道具做动作，进一步融入人物情感，让演唱更具表现力。1.学生分组按角色“阿凡提”“村民”“巴依老爷”等角色，结合歌词内容，为每个角色设计专属动作（如阿凡提：摸胡子、摆手；巴依老爷：挺胸抬头、皱眉）学生将动作与歌曲节奏结合，如“前八后十六”节奏对应快速的手部动作，附点节奏对应夸张的表情变化，确保动作与音乐精准契合。1.学生各组结合角色动作和歌曲演唱，编排完整的表演片段。2.学生各组上台表演，其他组当“小评委”。 遵循“先节奏后情感”的学唱逻辑，通过分句教唱攻克难点，借助声音变化和道具辅助，让学生在趣味演唱中深化对人物形象的理解，提升歌曲表现力。以分角色表演为核心，通过角色分配、动作设计和小组创编，让学生深度融入歌曲的故事氛围，在实践中提升合作能力和音乐表现力，同时深化对人物形象和民族音乐的理解。
课堂练习 请同学们再讲一讲阿凡提其它的故事并演一演。 增开发想象力增强合作意识
总结提升 我们本节课学习了《聪明的阿凡提》，旋律既保留了新疆音乐的原汁原味，又兼具律动感与传唱度，填词生动展现了阿凡提机智勇敢、幽默风趣、热爱生活的人物形象，同时传递出新疆地区独特的风土人情。本课以“故事”为线索，串联“了解—学唱—表演”递进活动，使我们感受新疆音乐魅力的同时，深化对人物形象的理解，提升音乐表现力与合作能力。
作业布置 1. 家庭作业：和家人一起演唱《聪明的阿凡提》，模仿阿凡提的语气用诙谐的声音演唱，用“拍手+拍腿”为歌曲伴奏，突出混合节奏型。2. 拓展作业：画一幅“阿凡提表演图”，标注出歌曲中你最喜欢的乐句和对应的节奏型，画出阿凡提的经典动作。
板书设计 聪明的阿凡提1=F 中速 诙谐地
教学反思 1. 节奏教学需强化趣味引导：部分学生对混合节奏型的把握仍不够精准，后续教学可将节奏与阿凡提的动作结合（如“摸胡子”对应附点节奏），让节奏学习更具画面感。2. 表演指导需注重细节：部分学生的人物模仿不够生动，可在课前多展示阿凡提的影视片段，引导学生观察人物的神态和动作细节，提升表演的还原度。3. 创意空间可进一步拓展：可鼓励学生在表演中加入更多新疆舞蹈元素，如手腕花、垫步等，让表演更具民族特色，同时丰富学生的创意表达。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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