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接力版（2024）小学一年级上册《我爱北京天安门》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 聆听、唱游 学期 上学期
课题 《我爱北京天安门》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：通过欣赏木琴独奏，感受乐曲热情、活泼的情绪，了解天安门的意义，激发对首都北京的热爱之情。过程与方法：通过安静聆听、律动感受、图形谱辅助、模唱旋律等方式，欣赏乐曲并参与音乐活动。知识与技能：能安静、专注地聆听音乐，感知木琴清脆的音色；能用自然的声音模唱教材提供的旋律短句。
教材分析 内容与结构：主题突出：教材以“我爱北京天安门”为核心，将音乐欣赏（木琴独奏）、文化认知（天安门简介）与技能练习（模唱旋律）有机结合。图文结合：左页以天安门彩照和完整歌谱为主体，右页以木琴插图和“听听唱唱”练习为主体，布局清晰，主次分明。活动明确：教材指示清晰：“安静地聆听演奏，欣赏木琴清脆的声音”（欣赏要求）和“老师弹琴，学生跟唱”（技能要求）。音乐要素分析：音色：重点突出木琴清脆、明亮的独奏音色。旋律：提供了完整的歌曲主旋律谱例，并为模唱提供了两条典型的旋律短句，具有上行和下行的对比性。情绪：明确标注“热情活泼地”，为演奏和欣赏定下基调。教学价值：审美价值：是培养学生聆听习惯、感受器乐音色美的经典曲目。情感价值：歌曲主题具有强烈的爱国主义教育意义。实践价值：“聆听”与“模唱”相结合，兼顾了欣赏与表现两种音乐学习方式。
学情分析 认知基础：一年级学生对天安门有初步的认知和向往，歌曲主题能有效激发其学习兴趣。他们活泼好动，但持续注意力时间较短。音乐基础：学生已具备初步的跟唱能力和简单的节奏感，但器乐欣赏经验可能不足，需要引导。学习优势：对象声词和旋律模唱感兴趣，“跟唱”活动符合其学习特点。对“北京”、“天安门”等关键词充满好奇和自豪感。潜在难点：长时间安静聆听器乐曲会有困难，需要穿插律动等活动保持注意力；模唱旋律短句时，音准可能不够稳定。
核心素养目标 审美感知：能感受木琴独奏《我爱北京天安门》热情、活泼的音乐情绪，感知木琴清脆、明亮的音色特点，并产生对天安门庄严形象的联觉反应。艺术表现：能安静、专注地聆听音乐；能用自然的声音模唱指定的旋律短句；能跟随音乐用简单的肢体律动表达感受。创意实践：能够在聆听音乐时，即兴用身体动作（如走步、仰望）表现所联想到的场景（如参观天安门）。文化理解：通过欣赏与演唱，知道天安门是中国的象征，初步理解歌曲表达的对北京、对祖国的热爱之情，萌发民族自豪感。
教学重点 感受乐曲欢快、自豪的情绪，了解天安门
教学难点 在聆听中展开想象，并能准确模唱旋律短句。
课前准备 PPT课件、乐曲音频、天安门图片/视频、钢琴
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言：“小朋友们，大家好！今天，音乐列车要带我们去一个所有中国人都向往的地方——首都北京！看，这就是雄伟的——天安门！” 观察天安门图片，产生兴趣 直接利用教材意境，通过天安门的形象激发学生的爱国情感和学习兴趣。
探究新知 第一部分：情境导入，激发情感1.认识天安门教师语言：“天安门是我们国家的象征，非常雄伟壮丽。1949年，毛主席就是在这里宣布中华人民共和国成立的。所以，人们一看到天安门，心中就会充满自豪和热爱。”2.引出乐曲教师语言：“有一首非常好听的乐曲，就是用一种叫‘木琴’的乐器来演奏的，它的名字就叫《我爱北京天安门》。木琴的声音怎么样呢？让我们安静地来听一听。”3.初次完整聆听教师语言：“请你闭上眼睛，仔细听：木琴的声音给你什么样的感觉？这首乐曲的情绪是优美的、悲伤的，还是欢快、自豪的？”第二部分：分段聆听，深入体验1.谈谈聆听感受教师语言：“听完了，谁能用一个词来说说你的感觉？（引导学生说出‘清脆’‘欢快’‘自豪’等）没错，木琴的声音清脆明亮，乐曲的情绪欢快又自豪！”2.认识木琴教师语言：“这就是木琴，它是由一根根长短不同的木条组成的，用小槌敲击会发出清脆、悦耳的声音，特别好听。”3.聆听A段，想象场景教师语言：“这段音乐非常欢快，你好像看到了什么场景？（节日庆祝、人们高兴地参观天安门……）”4.用律动表现A段教师语言：“让我们跟着欢快的音乐，用走步和跳跃来表现人们参观天安门的喜悦心情吧！”5.聆听B段，感受变化教师语言：“听，这段音乐和前面有什么不同？感觉更加……（开阔、自豪）”用动作表现B段教师语言：“这段音乐让我们心中充满自豪。我们可以做一个仰望天安门的动作，或者模仿国旗飘扬的感觉。”加入乐器教师语言：“接下来我们一起来了解打击乐器——铃鼓，并且用铃鼓给乐曲伴奏！”再次完整聆听与表现教师语言：“音乐又要开始了！记住哦，欢快的A段我们走路、跳跃，自豪的B段我们仰望、舒展，看谁的反应最准确！加入进行伴奏，让我们一起来试一试。”介绍作曲家与歌曲教师语言：“这首好听的乐曲是根据一首同名歌曲改编的。歌曲的作曲者是一位叫金月苓的奶奶。这首歌曲被一代代人传唱，表达了我们对天安门、对北京、对祖国的热爱。”第三部分：模唱旋律，参与音乐转向“听听唱唱（五）”教师语言：““看，这就是北京小妞的秘密武器——红扇子！它能让我们表演起来更精神！”模唱短句①（上行）教师语言：“第一条旋律像上楼梯一样，声音一步一步升高。我们用‘la’来唱一唱。”模唱短句②（下行）教师语言：“第二条旋律像下楼梯一样，声音一步一步降低。我们来试试。”两条短句接龙教师语言：“现在我们来玩个接龙游戏：一组唱上行的句子，另一组唱下行的句子。”跟琴声完整模唱教师语言：“现在，请小朋友们跟着老师的琴声，把两条旋律连起来完整地唱一遍。”第四部分：课堂小结与情感升华1.拓展延伸——我爱北京天安门教师语言：“天安门是北京的象征，北京是我们祖国的首都。这首《我爱北京天安门》，唱出了所有中国人对祖国妈妈的热爱。让我们一起说：我爱北京天安门！我爱我的祖国！”课堂小结教师语言：“同学们，今天的音乐课，我们用耳朵欣赏了清脆的木琴声，用心感受了天安门的庄严，还用歌声表达了对北京的热爱。希望这首《我爱北京天安门》的旋律，能永远留在你们心中，时刻提醒我们热爱自己的祖国。下课！” 聆听教师讲解，初步建立对天安门的崇敬之情认识木琴，带着问题（木琴声音如何？乐曲情绪怎样？）准备聆听安静、完整地聆听乐曲，感受其音色和情绪。用词语描述聆听感受。观察木琴结构，加深印象。聆听A段，联想并描述音乐所表现的场景跟随A段音乐做简单的律动。对比聆听，感受音乐情绪的变化。跟随B段音乐，用肢体动作表现自豪感。掌握铃鼓的打击方法后为乐曲伴奏完整聆听乐曲，并根据段落变化变换律动动作。了解乐曲背景。视线转移到旋律短句上。模唱短句①，感受音高上行。模唱短句②，感受音高下行分组进行旋律接龙跟随钢琴伴奏，完整模唱所有旋律短句。聆听，感受文化的丰富多彩。 进行必要的人文知识铺垫，为理解乐曲情感打下基础整体感知乐曲，培养专注聆听的习惯整体感知乐曲，培养专注聆听的习惯鼓励学生表达个人审美体验，巩固对乐曲风格的认知认识乐器，建立乐器与音色的联系发展音乐想象力，深化音乐理解通过身体律动感受音乐的节奏与情绪。培养学生对音乐段落变化的感知能力。将内心情感通过肢体语言外化。掌握铃鼓的正确使用方法以及按照乐曲节奏进行伴奏。综合运用前面的学习经验，检验对乐曲结构的理解。渗透音乐文化知识。自然过渡到模唱环节。通过图形辅助，帮助学生建立音高概念感受旋律的走向变化增加趣味性，巩固音高感。完成模唱练习，获得参与音乐创作的体验。将音乐学习升华为爱国主义情感教育。
课堂练习 节奏节拍练习，旋律模唱，动作创编等
总结提升 成功之处：紧扣“欣赏”与“模唱”两个重点，教学设计层次清晰。将音乐学习与爱国主义教育自然融合，情感升华到位。通过“聆听-律动-模唱”多种方式调动学生多感官参与。改进思路：可提前布置学生收集天安门的图片或故事，在导入环节分享，加深情感共鸣。在模唱环节，可借助手势高低变化辅助学生掌握旋律的上下行。升华点：本课不仅是一节音乐课，更是一节生动的爱国主义启蒙课。通过音乐这一载体，在学生心中播下了热爱祖国的种子。
作业布置 对本节课的学习内容进行课后小复习
板书设计 我爱北京天安门 （木琴独奏） 聆听：安静欣赏 → 感受木琴音色（清脆） 情绪：热情、活泼 → 联想天安门场景 情感：热爱北京 → 自豪我是中国娃
教学反思 本节课围绕欣赏木琴独奏《我爱北京天安门》展开，教学氛围庄重而温馨，有效激发了学生的爱国情感。成功经验：情境创设成功：利用天安门的庄严图片和背景介绍，成功营造了崇敬、自豪的课堂氛围，为音乐欣赏做好了情感铺垫。聆听指导有效：通过“带着问题听”（木琴声音怎么样？）和“用动作表现”（走步参观、仰望致敬）的方式，引导学生有效聆听，避免了枯燥。双基落实到位：“听听唱唱”环节设计巧妙，通过简单的旋律模唱，既巩固了学生的音高概念，又让其参与了音乐表现，获得了成就感。待改进之处：“京韵”挖掘可加深：作为“京腔京韵”单元的一部分，对旋律中可能蕴含的京味特点点得不够。可简要提示学生注意歌曲的旋律很上口，有北京民歌的风格。器乐认知可以更直观：对木琴的介绍可以更生动，如播放一段木琴独奏的短视频，让学生更直观地感受其演奏方式和音色特点。个别关注需加强：模唱时，对音准较弱的学生可多用琴声带唱，或安排“小老师”一对一帮助。总结：本课是一节融审美教育、技能训练与情感教育于一体的成功课例。未来可以在文化深度的挖掘和个体差异的关注上继续努力，让爱国主义教育通过音乐课更加入脑入心。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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