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/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
接力版（2024）小学一年级上册《雪花》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 聆听、表演 学期 上学期
课题 《雪花》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：用优美、纯净的声音演唱歌曲《雪花》，感受歌曲所表达的纯洁、美好的情感，激发对冰雪运动的热爱和对北京作为“双奥之城”的自豪感。过程与方法：通过聆听、律动、模唱、中英文对比演唱等方式，学会演唱歌曲片段，并尝试用简单的动作表现雪花的飘落。知识与技能：能用自然、柔和的声音演唱歌曲；初步感受三拍子的韵律感；能尝试进行简单的中英文歌词对照演唱。
教材分析 内容与结构：主题突出：紧扣“京腔京韵”单元（体现新时代北京的文化特色），以2022年北京冬奥会开幕式主题曲《雪花》为核心内容，兼具时代性、艺术性和教育性。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=G, 3/8拍）、中英文歌词、词曲作者信息，并明确标注了“引板”的速度提示。活动明确：教材设计了三个层次的学习活动：① 观看视频，聆听感受意境；② 对比欣赏《我和你》，理解情感共通性；③ 制作道具，进行表演实践。音乐与文化特点：音乐要素：3/8拍的运用赋予音乐摇曳、流动的特性，形象地模仿了雪花的飘落。旋律优美、音域适中。文化内涵：歌曲超越了体育赛事主题曲的范畴，升华到“天下一家”的人类共同情感，与2008年《我和你》的主题一脉相承。教学价值：审美价值：是培养学生音乐感受力、表现力和创造力的优质素材。文化价值：是进行奥林匹克精神教育、爱国主义教育和国际理解的生动载体。实践价值：“听、唱、赏、创、演”多种学习方式结合，为学生提供了综合性艺术实践的平台。
学情分析 认知基础：一年级学生对“雪花”、“冬奥会”有直观印象和积极情感，学习动机强。但他们以形象思维为主，对“四海一家”等抽象情感理解需具体化。学习优势：学生活泼好动，模仿能力强，对歌唱、律动和手工制作有浓厚兴趣。教材中的活动设计符合其年龄特点。潜在难点：稳定掌握3/8拍的韵律感并有感情地演唱，具有一定挑战。将音乐感受转化为有创意的肢体表演，需要教师引导。理解两首奥运歌曲共同蕴含的深刻情感，需要教师搭建认知阶梯。
核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《雪花》优美、纯净的情绪，感知其3/8拍摇曳、流动的韵律感，体验音乐所描绘的雪花飘舞的美好意境和“心连心、四海一家”的温暖情感。艺术表现：能用自然、柔和的声音演唱歌曲；能跟随音乐用肢体动作表现雪花的飘落；能尝试进行简单的中英文歌词对照演唱。创意实践：能够利用身边材料制作“雪花”道具，并跟随音乐即兴表演“雪花漫天飞舞”的情景，表达对音乐的遐想。文化理解：通过对比聆听2008年北京奥运会主题曲《我和你》，感受奥运歌曲传递的“心连心、四海一家”的人类共同情感，了解北京作为“双奥之城”的意义，萌发民族自豪感和国际理解意识。
教学重点 用优美、纯净的声音演唱歌曲，表达雪花的纯洁之美
教学难点 掌握三拍子的摇曳感，并能用气息支持唱好长音
课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、雪花剪纸/图片、北京冬奥会相关视频片段
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言：“小朋友们，大家好！还记得2022年在北京举办的、特别精彩的冬季奥运会吗？开幕式上有一首非常优美的歌曲，无数发光的‘雪花’在鸟巢飞舞。今天，我们就来学习这首动人的主题曲——《雪花》！” 被冬奥会和雪花意象吸引，进入课堂状态 利用冬奥会的集体记忆和雪花的美好意象创设情境，快速激发学生的学习兴趣和民族自豪感。
探究新知 第一部分：情境导入，重温冬奥1.感受“双奥之城”教师语言：“北京是世界上唯一的‘双奥之城’！这是我们的骄傲！奥运歌曲都充满了力量与希望。”2.初次聆听，想象画面教师语言：“让我们闭上眼睛，静静地听这首《雪花》。你的脑海里出现了怎样的画面？”3.谈话交流教师语言：“音乐结束了，你心里有什么感觉？（优美、宁静、感动……）它的速度是怎样的？（缓慢的、柔和的）”第二部分：学习歌曲，体验韵律1.认识新朋友——八三拍（3/8拍）教师语言：“这首歌之所以像雪花飘落一样优美，是因为它有一个秘密节奏型，叫八三拍。我们像这样划三角形来感受一下：强拍向外划，弱拍轻轻点。”2.按节奏读歌词（中文）教师语言：“现在我们跟着四三拍的节奏，像朗诵诗歌一样，有起伏地朗读中文歌词。强拍的字读得稍重一点，弱拍轻一点。”3.模唱旋律（用“lu”）教师语言：“我们的声音要学雪花一样轻柔、连贯。现在，我们用轻柔的‘lu’音，跟着琴声来模唱旋律。”4.学唱中文歌词教师语言：“现在我们加上中文歌词，用最优美、最纯净的声音来唱。感觉每一片雪花都在轻轻地、自由地飘舞。”5.欣赏与跟唱英文歌词教师语言：“这首歌曲还有英文歌词呢！奥运精神连接世界。我们来听一听、试着唱一唱英文的版本，感受同样的旋律用不同的语言演唱的美妙。”完整演唱歌曲教师语言：“现在，让我们带着对雪花的喜爱、对冬奥会的美好回忆，完整地、有感情地演唱这首优美的歌曲吧！”“聆听表演”提示教师语言：“这首歌不仅可以唱，还可以用动作来表演。我们来看看书上的提示。”律动创编——雪花飘舞教师语言：“现在我们都是小雪花啦！你能用动作来表现雪花在空中旋转、飘落的样子吗？要跟上三拍子优美的节奏哦！”第三部分：创意实践，综合表达手工活动——制作小雪花教师语言：“我们可以自己动手制作一片小雪花！边听音乐边做，看谁做的雪花最美！”情景表演——“雪花舞会”教师语言：“我们的‘雪花舞会’开始啦！请小朋友们拿起自己做的雪花，跟着音乐，用我们刚才编的动作，一起跳起来吧！”知识拓展——“双奥之城”的奥运歌曲教师语言：“除了《雪花》，你还知道哪些好听的奥运歌曲呢？（如《我和你》《北京欢迎你》）播放片段聆听。”合作表演——集体造型教师语言：“看，开幕式上，演员们用身体组成了巨大的发光的雪花！我们也可以试试和小组同学合作，摆一个‘雪花造型’！”展示与评价教师语言：“请各组展示你们的‘雪花舞’和‘雪花造型’！你觉得哪个组的表演最美？为什么？”第四部分：课堂小结与延伸1.情感升华——和平、友谊、团结教师语言：“雪花纯洁、美丽，就像奥运精神一样，代表着和平、友谊和团结。希望我们每个人都能像雪花一样，发出自己独特而温暖的光。”课堂小结教师语言：“同学们，今天的音乐课，我们仿佛进行了一场美妙的冰雪奇缘。我们用歌声唱出了雪花的纯净，用动作舞出了雪花的轻盈，更用心感受到了奥运精神中‘心连心、四海一家’的温暖。希望这份如同雪花般纯洁美好的情感，能永远留在我们心中。下课！” 了解“双奥之城”的含义，产生自豪感安静、完整地聆听歌曲，在脑海中构建雪花飞舞、纯洁美好的画面。分享聆听感受（如：很安静、很优美、像雪花在轻轻飘……）。模仿教师，用划三角形（或摇摆身体）的方式感受三拍子的强弱规律。在教师带领下，按四三拍的韵律有节奏地朗读中文歌词。用轻柔、连贯的声音模唱旋律，注意音准和气息。尝试演唱中文歌词，注意声音的控制和情感的投入。聆听英文演唱，并尝试简单跟唱。全班有感情地完整演唱歌曲（可选择中文或中英文结合）。观察教材，明确表演要求。聆听音乐，自由创编或模仿雪花飘落的律动。动手制作雪花剪纸。手持自制的雪花道具，跟随音乐进行律动表演回忆或聆听其他奥运歌曲片段，扩展音乐视野小组合作，尝试组合成雪花的形状。小组展示，并相互评价。听，感受歌曲蕴含的深厚情感与奥运精神。 渗透文化背景，深化学习歌曲的意义。。整体感知歌曲优美、安宁的情绪，发展音乐想象力鼓励学生表达个人化的审美体验，巩固对歌曲风格的理解。将抽象的拍号转化为直观、可体验的身体律动，让学生在游戏中初步建立三拍子的概念。在学唱前先解决节奏问题，并将三拍子的强弱感注入歌词朗读中。在加入歌词前，先用哼鸣打磨音准和声音的连贯性。化解歌词理解难点，并引导学生用表情辅助歌唱表现。体现歌曲的国际性，进行简单的双语音乐体验，培养文化包容性。巩固学习成果，提升音乐表现力。引导学生从“唱”过渡到“演”。通过律动将内在的音乐感受外化，深化对三拍子韵律和歌曲意境的理解。将音乐与美术手工结合，多感官参与，深化对“雪花”意象的体验，同时培养动手能力。创设综合性的表演情境，让学生沉浸式地体验音乐回应教材提示，进行知识拓展，感受奥运音乐文化的丰富多彩模仿盛典中的集体艺术形式，培养团队协作能力和空间造型能力。提供展示平台，并引导学生从音乐表现、动作创意、合作默契等方面进行简单的评价。将音乐学习从技能提升到情感态度与价值观层面，实现美育的育人功能。
课堂练习 节奏节拍练习，旋律模唱，动作创编等
总结提升 成功之处：以“雪花”意象和“冬奥”盛事贯穿教学，情境创设成功，学生沉浸感强。将聆听、演唱、对比欣赏、创意表演有机融合，教学层次丰富，学生参与度高。自然渗透了美育、德育（奥林匹克精神、爱国主义）和国际理解教育。改进思路：可提前布置学生收集冬奥会精彩瞬间图片或故事，在导入环节分享，加深情感共鸣。在律动创编时，可提供更多雪花飘落形态（旋转、盘旋、轻轻落下）的视觉启发，拓宽学生思路。升华点：本课不仅学习了一首优美的歌曲，更是在学生心中播下了和平、友爱、团结的种子，是一次深刻的审美体验和情感升华。
作业布置 对本节课的学习内容进行课后小复习
板书设计 雪 花 (2022北京冬奥会开幕式主题曲) 情绪：优美、纯净、温暖 节拍：3/8拍（摇曳、流动） 学习活动： 1. 聆听感受 → 美好意境 2. 对比欣赏 → 《我和你》→ “心连心” 3. 创意表演 → 制作“雪花”+ 飞舞表演 核心情感：四海一家
教学反思 本节课围绕《雪花》开展教学，课堂氛围优美而深情，成功地将艺术体验与情感教育融为一体。成功经验：视听结合有效：播放冬奥会开幕式《雪花》片段，极具视觉和情感冲击力，为学生理解歌曲意境提供了最直观、最有力的支持。对比欣赏巧妙：引导学生聆听《我和你》，并通过简单提问“两首歌听起来感觉有什么一样的地方？”，有效地帮助学生理解了奥运歌曲共同蕴含的“大同”情感，突破了教学难点。综合实践出彩：“制作雪花+情景表演”的活动，让学生对音乐的理解通过动手制作和身体律动外化出来，创意十足，参与感强，完美达成了教材的实践要求。待改进之处：3/8拍体验可深化：对3/8拍韵律的体验可以更多样化，如用纱巾、丝带等道具辅助律动，让学生更充分地感受音乐的流动感。“京腔京韵”联系可显性化：作为“京腔京韵”单元下的内容，对于这首新时代歌曲如何体现“京韵”的特点，点得不够。可简要说明这首歌曲是在北京举办的冬奥会的主题曲，它代表了新时代北京的开放、包容与和谐。评价语言可更具体：在学生表演后，除鼓励外，可具体点评如“这片‘雪花’的旋转动作真优美，合上了音乐的三拍子”等，将评价与音乐要素更紧密地结合。总结：本课是一节成功的美育与德育深度融合的课例。未来教学可在音乐要素的深度体验和单元主题的显性关联上继续探索，让课堂教学既充满美感，又富有深度。
注：教学环节可以根据实际更换
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