资源简介

《北京的金山上》教学设计
一、教材分析
《北京的金山上》是湘艺版三年级上册第三课的曲目，由马倬根据藏族民歌编词。这首歌旋律优美舒展，具有浓郁的藏族风格，节奏明快活泼，充满了对毛主席和社会主义的赞颂之情。歌曲中涉及全音符以及人声分类等音乐知识，与教材中该部分的知识点相契合，能让学生在演唱实践中理解和掌握这些音乐要素。通过学习这首歌，学生不仅能提升音乐演唱技能，还能感受藏族音乐的独特魅力，了解藏族人民的情感和文化，增强对民族音乐的热爱和对多元文化的理解。
二、学情分析
三年级学生对民族音乐有着一定的好奇心，之前接触过一些不同风格的歌曲，但对藏族音乐的特点了解较少。他们在音乐学习方面，已经掌握了一些基本的音符和节奏知识，但对全音符的时值把握以及人声分类的理解还不够深入。此外，学生们喜欢唱歌和参与音乐活动，乐于模仿和表现，适合通过聆听、演唱、舞蹈等多种方式开展教学，以激发他们对藏族音乐的兴趣。
三、教学目标
（一）审美感知
聆听《北京的金山上》，感受歌曲优美舒展、欢快活泼的情绪，体会其中蕴含的藏族人民的喜悦和赞颂之情，感受藏族音乐的独特风格，提高对音乐情绪和民族音乐风格的感知能力。
分辨歌曲中全音符的节奏特点，了解人声分类（男声、女声、童声）的基本概念，理解它们在音乐表现中的作用。
（二）艺术表现
用自然、优美的声音演唱《北京的金山上》，准确把握歌曲的节奏、音准和速度，唱出歌曲的欢快和赞颂之情，注意全音符的时值演唱。
学习简单的藏族舞蹈动作，如踢踏舞步等，结合歌曲进行表演，增强音乐表现力。
（三）创意实践
以小组为单位，尝试用不同的演唱形式（如领唱与合唱）表现歌曲，培养创新思维和团队协作能力。
结合藏族音乐的特点，用简单的乐器（如铃鼓）为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现形式。
（四）文化理解
了解《北京的金山上》的创作背景和藏族音乐的基本特点，知道歌曲所表达的藏族人民对美好生活的向往和对毛主席的爱戴。
感受藏族文化的丰富多彩，增强对民族文化的认同感和自豪感，培养尊重和欣赏多元文化的意识。
四、教学方法
（一）情境教学法
通过展示藏族的自然风光、民族服饰、舞蹈等图片或视频，创设藏族文化情境，让学生直观感受藏族文化的魅力，帮助他们更好地理解歌曲的风格和情感。
（二）示范法
教师示范演唱歌曲，展示优美的音色和准确的节奏，特别是全音符的演唱时值。同时，示范简单的藏族舞蹈动作，让学生模仿学习，掌握演唱和表演的要点。
（三）练习法
组织学生进行多次演唱练习，重点练习全音符的时值把握和歌曲的情感表达。通过跟唱、齐唱、分组唱等形式，逐步提高演唱水平。
（四）小组合作法
将学生分成小组，进行演唱形式设计和伴奏创作等活动，让学生在合作中交流想法、互相配合，培养团队协作能力和创新能力。
（五）讲述法
向学生讲述《北京的金山上》的创作背景和藏族音乐的特点，让学生了解歌曲的文化内涵，加深对歌曲的理解。
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入（5 分钟） 1. 播放藏族舞蹈视频，提问：“视频中的舞蹈来自哪个民族？你们从视频中感受到了这个民族的哪些特点？”2. 简单介绍藏族的文化特色，引出本节课的学习内容《北京的金山上》。 1. 观看视频，感受藏族舞蹈的风格和特点，回答教师的问题。2. 倾听教师介绍，对藏族文化产生兴趣。 通过藏族舞蹈视频创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解藏族文化，为后续学习歌曲做好铺垫。
聆听歌曲（6 分钟） 1. 播放《北京的金山上》音频（女声独唱版本），让学生初步感受歌曲的旋律和节奏。2. 提问：“这首歌的旋律给你什么样的感觉？歌曲中唱到了什么内容？”3. 再次播放音频，引导学生关注歌曲中的长音（全音符）和歌曲的情绪。 1. 认真聆听歌曲，感受旋律和节奏特点。2. 回答教师的问题，分享自己对歌曲的感受和理解。3. 再次聆听，关注全音符的演唱和歌曲的情绪变化。 通过多次聆听，让学生熟悉歌曲的旋律、节奏和内容，初步感知全音符的特点和歌曲的情感，培养音乐感知能力。
音乐知识学习（7 分钟） 1. 讲解全音符的知识，结合教材内容，说明全音符在以四分音符为一拍的歌曲中要唱四拍，通过拍手等方式进行示范。2. 介绍人声分类的知识，说明人声一般分为男声、女声和童声三类，并分别播放不同人声演唱的片段让学生分辨。3. 让学生找出歌曲中的全音符，进行单独练习，体会其时值。 1. 学习全音符的知识，跟随教师进行拍手练习，感受其时长。2. 聆听不同人声的演唱片段，分辨男声、女声和童声。3. 找出歌曲中的全音符，进行练习，掌握其演唱时值。 结合教材中的音乐知识，让学生在实践中理解和掌握全音符和人声分类的知识，为准确演唱歌曲和理解歌曲的表现形式打下基础。
学唱歌曲（10 分钟） 1. 教师范唱歌曲，强调全音符的时值演唱和歌曲的情感表达，展现藏族音乐的风格。2. 逐句教唱学生，纠正音准和节奏问题，重点指导全音符的演唱。3. 组织学生集体跟琴演唱，鼓励学生用自然优美的声音表达歌曲的情感。4. 让学生分组演唱，相互评价，共同提高。 1. 认真聆听教师范唱，学习演唱技巧和情感表达。2. 跟随教师逐句学唱，及时纠正自己的错误，重点把握全音符的时值。3. 参与集体演唱和分组演唱，积极评价他人和自己。 通过教师的示范和教唱，让学生掌握歌曲的演唱方法，集体演唱和分组演唱有助于提高学生的演唱水平和合作能力，同时巩固对全音符的理解。
创意实践（8 分钟） 1. 组织学生分组，让每组尝试用领唱与合唱的形式演唱歌曲，鼓励学生分工合作，突出歌曲的层次感。2. 引导学生用铃鼓等简单乐器为歌曲伴奏，结合歌曲的节奏特点进行敲击。3. 邀请各小组展示成果，进行点评和鼓励。 1. 分组讨论并设计演唱形式，进行排练，感受不同演唱形式的效果。2. 尝试用乐器为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现。3. 展示小组成果，欣赏其他小组的表演。 通过创意实践活动，培养学生的创新思维和团队协作能力，让学生在实践中加深对歌曲的理解和感受，提高音乐表现力和创造力。
文化理解与情感升华（4 分钟） 1. 讲述《北京的金山上》的创作背景，让学生了解歌曲所表达的藏族人民对毛主席和社会主义的热爱之情。2. 简单介绍藏族音乐的特点，如常用的乐器、独特的旋律风格等。3. 带领学生边唱边跳简单的藏族舞蹈动作，感受藏族人民的热情和喜悦。 1. 倾听创作背景和藏族音乐特点的介绍，加深对歌曲的理解。2. 跟随教师学习藏族舞蹈动作，边唱边跳，感受歌曲的情感。 让学生了解歌曲的文化内涵和藏族音乐的特点，通过歌舞结合的形式，激发学生对民族文化的热爱，增强民族认同感和自豪感。
六、板书设计
主板书 副板书
《北京的金山上》马倬 编词（藏族民歌）情绪：优美舒展、欢快活泼音乐知识：全音符、人声分类（男声、女声、童声） 全音符：唱四拍（以四分音符为一拍）藏族音乐特点：旋律优美、有民族特色舞蹈动作：简单踢踏舞步
七、作业设计
回家后把《北京的金山上》唱给家人听，并向家人介绍藏族的一些文化特色。
尝试用自己喜欢的方式为歌曲设计伴奏，如拍手、用小乐器等，下次课与同学分享。
搜集一首其他民族的歌曲，了解其风格特点，下节课进行交流。
八、教学反思
本节课围绕《北京的金山上》开展教学，通过多种教学方法和活动，让学生在音乐学习中感受了藏族音乐的魅力，掌握了相关的音乐知识。导入环节，藏族舞蹈视频的播放成功吸引了学生的注意力，激发了他们对藏族文化的兴趣。
在音乐知识学习环节，学生们通过学习全音符和人声分类的知识，对歌曲的节奏和表现形式有了更清晰的认识，在演唱中也能较好地把握全音符的时值。学唱歌曲时，教师的示范和逐句教唱帮助学生准确把握了歌曲的旋律和情感，分组演唱和评价活动则培养了学生的合作能力和评价能力。
创意实践环节，学生们积极参与演唱形式设计和伴奏创作，展现了丰富的想象力和团队协作精神。通过这些活动，学生们加深了对歌曲的理解和感受，提高了音乐表现力。在文化理解与情感升华环节，通过讲述创作背景和学习藏族舞蹈动作，有效激发了学生对民族文化的热爱和民族认同感。
不过，教学中也存在一些不足。例如，在介绍藏族音乐特点时，由于时间限制，内容不够深入，学生对藏族音乐的了解还比较表面。另外，在乐器伴奏环节，部分学生的节奏感不够强，需要教师在今后的教学中加强指导。
今后，将进一步优化教学环节，合理分配教学时间，深入挖掘民族文化内涵，让学生在音乐学习中更好地了解和欣赏民族音乐，提升音乐素养和人文素养。

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