资源简介

《雪花》教学设计
一、教材分析
《雪花》是一首充满童趣且富有艺术感染力的儿童歌曲，它以生动形象的歌词和轻快活泼的旋律，描绘了孩子们对雪花的好奇与喜爱，展现了儿童眼中晶莹雪花飘落的美妙景象以及对大自然奥秘的初步探索。
从旋律上看，歌曲为 F 大调，多乐句的不规整结构使歌曲富有变化。第一、二乐句与第三、四乐句节奏基本相似，旋律起伏灵动，仿佛雪花轻盈飘落；“一二三四五六” 的念白部分虽无旋律，却巧妙地融入整体结构，与伴奏配合默契，增强了歌曲的趣味性；第六乐句音域从高到低，节奏与前文形成对比，为歌曲增添了别样的色彩；第七、八乐句在节奏和旋律走向上，又与前面乐句形成鲜明反差，生动地表现出儿童对雪花的疑问与好奇。
歌词方面，前半部分着重描写儿童对雪花“花瓣” 数量的好奇，后半部分则是对雪花形成的探寻。虽未直白给出答案，但“只见一个圆圆亮亮的小水点” 已巧妙暗示，引导学生在演唱中思考自然现象，激发探索欲望。整首歌曲短小精悍，音乐形象鲜明，是培养学生音乐感知、激发对大自然热爱的优质教学素材。
二、学情分析
三年级学生正处于对世界充满好奇、活泼好动的阶段，他们具备一定的音乐感知能力，对节奏明快、旋律优美的歌曲兴趣浓厚。经过之前的音乐学习，学生已能辨别常见的节奏型，对音乐情绪有了初步感受，但在节奏的精准把握与复杂节奏的理解运用上，仍需加强引导。在演唱技巧方面，学生掌握了基础的发声方法，可进行简单歌曲演唱，然而气息控制、声音的统一与和谐程度还有较大提升空间。
对于雪花这一自然现象，学生在生活中或通过媒体有一定接触，知晓雪花多在冬季飘落，形状各异。但他们对雪花的形成原理、在音乐作品中如何通过旋律和节奏展现雪花特点，缺乏深入了解。鉴于学生好奇心强、乐于参与实践活动的特性，教学过程中应多采用情境创设、互动体验等方式，激发学生的学习热情，引导其积极主动地参与到音乐学习中，深入体会《雪花》所蕴含的情感与自然奥秘。
三、教学目标
（一）审美感知
聆听《雪花》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会歌曲中对雪花的喜爱之情，培养学生对音乐情绪的敏锐感知能力。
分析歌曲中独特的节奏运用（如切分节奏、附点音符等）以及旋律的起伏变化，感受其营造出的雪花飘落的动感与轻盈，提升学生对音乐节奏和旋律的感知辨别能力。
引导学生关注歌曲中的装饰音、力度变化等音乐元素，体会这些元素为歌曲增添的丰富表现力，增强学生对音乐细节的感知与欣赏能力。
（二）艺术表现
用明亮、清脆、富有弹性的声音演唱《雪花》，准确把握歌曲的节奏与音准，尤其注意顿音记号的演唱，使声音短促、有跳跃感，生动展现歌曲的活泼氛围。
为歌曲设计简单且富有创意的舞蹈动作（如模拟雪花飘落的轻盈手势、欢快的脚步移动等），并能与演唱完美结合，增强表演的生动性与协调性，提升学生的音乐表现力和肢体协调能力。
引导学生在演唱中合理运用表情，通过面部神态的变化传递歌曲情感，如表现出对雪花的好奇、喜爱等，提高学生的艺术感染力。
（三）创意实践
以小组为单位，根据《雪花》的旋律，创编新的歌词，可围绕雪花的不同形态、下雪时的场景或自己对雪花的独特想象等方面展开创作，培养学生的创新思维和语言组织能力。
利用课堂现有的打击乐器（如三角铁、木鱼、沙锤等）或自制乐器（如用杯子、筷子等模拟打击音效），为歌曲创编节奏型进行伴奏。根据歌曲节奏特点，设计出富有动感且与旋律相契合的伴奏方案，提升学生的团队协作能力与音乐实践能力。
鼓励学生对歌曲进行表演形式的创新，如加入角色扮演（扮演雪花精灵、赏雪的孩子等），丰富歌曲的呈现方式，培养学生的创造力和艺术想象力。
（四）文化理解
了解雪花在不同文化中的象征意义，如在一些文化中代表纯洁、美好，感受文化差异对音乐创作的影响，拓宽学生的文化视野。
通过学习歌曲，体会音乐与自然的紧密联系，激发学生对大自然的热爱与探索精神，培养学生尊重自然、保护环境的意识。
引导学生认识到音乐是表达情感和传递文化的重要载体，能够跨越地域和语言的界限，促进不同文化之间的交流与融合，增强学生对多元文化的理解与包容。
四、教学方法
（一）情境创设法
播放冬季雪景视频，展示雪花纷飞的壮丽场景，同时播放轻柔的风声和雪花飘落的音效，创设“冬日雪花世界” 的情境。教师身着与雪花相关的服饰登场，引导学生仿佛置身于雪境之中，激发学生对雪花的联想与情感共鸣，为学习歌曲营造氛围。
（二）节奏体验法
运用拍手、跺脚、敲击桌面等方式，让学生亲自体验歌曲中的节奏型，如切分节奏、附点音符节奏。通过节奏卡片游戏，让学生分组抽取节奏卡片，并用身体动作或打击乐器将节奏表现出来，强化学生对复杂节奏的理解与掌握，为准确演唱歌曲奠定基础。
（三）示范法
教师完整、富有感情地范唱《雪花》，展示正确的发声方法、节奏把握以及歌曲所需要的活泼演唱风格。同时，示范为歌曲设计的舞蹈动作和表情，让学生直观学习演唱技巧与表演方式，提高学生的学习效率。在示范过程中，注重对顿音记号、装饰音等特殊音乐元素的表现，引导学生关注细节。
（四）小组合作法
将学生分成若干小组，开展歌词创编、乐器伴奏创编以及表演形式创新等活动。小组内明确分工，如“作词组” 负责创作新歌词，“表演组” 负责设计表演动作和角色，“伴奏组” 负责乐器伴奏编排。通过小组合作，培养学生的团队协作能力与创新能力，促进学生之间的交流与互动。
（五）启发式教学法
在教学过程中，通过提问、引导思考等方式，启发学生自主感受歌曲的情感、分析歌曲的特点。例如，提问“歌曲中的节奏让你联想到雪花怎样的飘落姿态？”“你觉得用怎样的表情和动作能更好地表现出对雪花的喜爱？” 引导学生从生活体验和音乐感知出发，深入理解音乐与自然、情感的联系，培养学生的音乐理解与分析能力。
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入（5 分钟） 1. 播放一段冬季雪景视频，视频中雪花纷纷扬扬飘落，覆盖大地，提问：“同学们，现在是什么季节？从视频中你们看到了什么？冬天给你们的感觉是怎样的？”2. 展示各种雪花的高清图片，介绍雪花的形状特点，提问：“你们仔细观察过雪花吗？雪花有什么特别之处？”3. 引出课题：“今天，我们要学习一首和雪花有关的歌曲《雪花》，让我们一起走进雪花的音乐世界。” 1. 观看视频，积极回答问题，分享对冬天的感受，如“冬天很冷”“冬天会下雪，很漂亮” 等。2. 观察雪花图片，描述雪花的形状，如“雪花是六边形的”“雪花有很多漂亮的花纹” 等。3. 对学习与雪花相关的歌曲充满期待。 通过雪景视频和雪花图片，创设冬季情境，激发学生对雪花的兴趣，自然引出课题，为后续学习营造氛围。
聆听歌曲（6 分钟） 1. 播放《雪花》音频（原版），提问：“同学们，听完这首歌，你们的心情是怎样的？歌曲给你们带来了什么样的感受？”2. 再次播放音频，引导学生用身体动作（如点头、跺脚、挥手）感受歌曲的节奏，提问：“这首歌的节奏是快还是慢？节奏有什么特点？”3. 第三次播放音频，引导学生倾听歌词，提问：“歌词中都提到了关于雪花的什么内容？从歌词里你们能感受到小朋友对雪花怎样的情感？” 1. 第一次聆听，描述歌曲带来的“开心”“欢快”“兴奋” 等感受，分享心情。2. 第二次聆听，用身体动作感受节奏，回答节奏特点，如“节奏很快，很活泼”“有很多跳跃的感觉”。3. 第三次聆听，说出歌词中的关键信息，如“雪花有六颗花瓣”“雪花哪去了” 等，体会小朋友对雪花的好奇与喜爱之情。 通过三次聆听，让学生逐步熟悉歌曲的旋律、节奏与歌词，初步感知歌曲的情感与风格，培养学生的音乐感知能力。
节奏学习与情感引导（7 分钟） 1. 节奏学习：展示歌曲中的切分节奏、附点音符节奏型以及顿音记号，用拍手、跺脚、敲击桌面结合的方式示范节奏，带领学生练习。例如，在示范顿音记号时，用弹舌的方式模拟短促、有弹性的声音效果，让学生感受其独特韵律。2. 情感引导：讲述一些与雪花有关的故事，如雪花仙子的传说，以及在雪地里玩耍的有趣经历，提问：“从这些故事中，你们能体会到雪花给人们带来了怎样的快乐？这和歌曲《雪花》有什么联系？”3. 发声练习：指导学生进行发声练习，采用“lu” 元音，用轻快、有弹性的气息发声，模仿雪花飘落的轻盈感，为演唱歌曲做好准备。 1. 学习节奏型，跟随教师练习，准确掌握切分节奏、附点音符以及顿音记号的演奏，感受节奏的动感与跳跃感。2. 聆听故事，体会雪花带来的欢乐、美好情感，理解与歌曲情感的关联。3. 参与发声练习，掌握轻快、有弹性的发声方法，为演唱打基础。 通过节奏学习、情感引导与发声练习，帮助学生掌握歌曲的节奏难点，理解歌曲情感内涵，解决演唱时的发声问题，为学唱歌曲做好充分准备。
学唱歌曲（10 分钟） 1. 教师逐句范唱歌曲，重点示范顿音记号、装饰音的演唱，突出歌曲的欢快、活泼风格，强调演唱时声音要明亮、清脆、有弹性，同时示范相应的简单舞蹈动作，如用手指模拟雪花飘落的轨迹。2. 逐句教唱：先教唱歌曲的第一部分，引导学生准确把握节奏与音准，注意顿音记号处的演唱。再教唱第二部分，强调音高的变化与情绪的递进。针对学生演唱中出现的问题，及时给予纠正。3. 分组对唱：将学生分成两组，进行分组对唱练习，感受歌曲的呼应效果，增强演唱的互动性。4. 加入动作唱：带领学生边唱边做之前示范的舞蹈动作，使演唱与动作完美结合，增强表演的生动性。同时，引导学生运用丰富的表情，展现对雪花的喜爱之情。 1. 认真聆听教师范唱，观察演唱技巧与动作，学习正确的演唱方法。2. 逐句跟唱，积极纠正错误，努力掌握歌曲的演唱技巧。3. 参与分组对唱，感受对唱的乐趣，提高演唱的熟练度。4. 边唱边做动作，投入情感，运用表情，提升对歌曲的表现力与理解。 通过逐句教唱、分组对唱、动作配合以及表情引导等方式，逐步提升学生的演唱水平，培养学生的合作能力与音乐表现力，让学生在实践中感受歌曲的魅力。
创意实践（8 分钟） 1. 歌词创编：组织学生分组，围绕雪花的特点、下雪时的场景或自己对雪花的想象，模仿原歌词的结构与韵律，创编新的歌词。教师巡视指导，提供一些创作思路，如“雪花飘，雪花飞，漫天都是小精灵”“雪地里，脚印深，我们一起玩游戏” 等。2. 乐器伴奏创编：为每个小组提供三角铁、木鱼、沙锤等打击乐器或鼓励学生自制乐器，引导小组讨论，根据歌曲的节奏特点，创编合适的节奏型为歌曲伴奏。鼓励小组尝试不同乐器的组合与演奏方式，增强伴奏的丰富性。例如，用三角铁模拟雪花飘落的清脆声，用木鱼表现有节奏的步伐声。3. 表演形式创新：引导小组思考如何创新歌曲的表演形式，如加入角色扮演，有的学生扮演雪花，有的学生扮演在雪地里玩耍的孩子，通过动作、表情和歌声共同演绎歌曲。4. 成果展示：邀请各小组上台展示创编成果，包括新歌词演唱、乐器伴奏表演以及创新的表演形式。其他小组从“歌词创意”“伴奏配合”“表演生动性” 等方面进行评价，提出优点与建议。 1. 分组讨论，发挥想象力，结合雪花相关元素创作新歌词，在小组内排练演唱。2. 分工合作，选择乐器，设计节奏型，进行排练，确保伴奏与演唱协调配合。3. 共同构思表演形式，分配角色，进行排练，展现独特创意。4. 上台展示，认真倾听他人评价，学习其他小组的优点，改进自己的作品。 通过歌词创编、乐器伴奏创编以及表演形式创新活动，培养学生的创新思维、团队协作能力与音乐实践能力，让学生在创作中深化对歌曲与雪花的理解，感受创作的成就感。
文化拓展与总结（4 分钟） 1. 文化拓展：播放一些不同国家和地区与雪花相关的音乐、舞蹈视频片段，介绍雪花在不同文化中的象征意义，如在西方文化中，雪花常与圣诞节相关联，象征着纯洁与祝福；在一些少数民族文化中，也有独特的与雪有关的传统活动和音乐表现形式。强调音乐作为文化载体的多元性。2. 课堂总结：回顾本节课学习内容，包括歌曲演唱、节奏学习、歌词创编、文化理解等方面，强调音乐不仅能带给我们美的享受，还能让我们了解不同的文化和自然知识。3. 情感升华：带领学生再次合唱《雪花》，鼓励学生用欢快、充满感情的歌声表达对雪花的喜爱以及对大自然的赞美，在歌声中结束本节课。 1. 观看视频，了解雪花在不同文化中的意义，感受文化的多元性。2. 回顾知识点，加深对音乐与文化、自然关系的理解，增强文化认同感。3. 充满激情地合唱歌曲，在音乐中升华情感，树立对大自然和多元文化的热爱。 通过文化拓展，让学生更深入了解雪花在不同文化中的内涵与音乐的文化价值；通过总结与情感升华，梳理知识要点，强化学生对音乐与文化、自然联系的认识，培养学生积极的文化态度与对大自然的热爱。
六、板书设计
主板书 副板书
《雪花》情绪：欢快、活泼节奏特点：切分节奏、附点音符、顿音记号文化内涵：对雪花的喜爱、自然探索、多元文化象征 节奏型示例
七、作业设计
回家后，为家人演唱《雪花》，并分享本节课学到的关于雪花的知识，以及自己创编的新歌词。
收集不同地区或国家与雪花有关的艺术作品（如绘画、诗歌、音乐等），了解其背后的文化内涵，制作一份简单的手抄报，下节课与同学们分享。
尝试用家里的物品（如碗、筷子、塑料瓶等）自制更多打击乐器，为《雪花》设计更丰富的伴奏方案，在班级音乐活动中展示。
八、教学反思
本节课以《雪花》为主题，通过多种教学方法引导学生感受歌曲的魅力，探索雪花的奥秘，理解音乐与文化、自然的联系，取得了较好的教学效果。导入环节的雪景视频和雪花图片，有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为后续教学营造了良好的氛围。
在节奏学习与情感引导环节，通过节奏练习和故事分享，学生较好地掌握了歌曲的节奏难点，深入理解了歌曲所传达的对雪花的喜爱之情，为演唱奠定了坚实的基础。学唱环节中，逐句教唱与分组对唱的方式，让学生逐步提高演唱水平，增强了演唱的自信心与表现力，同时，动作和表情的引导使学生的表演更加生动。
创意实践环节是本节课的亮点，学生在歌词创编、乐器伴奏创编以及表演形式创新中展现出了丰富的想象力与创造力，新的歌词充满童趣，乐器伴奏与表演形式也各具特色。

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