资源简介

《Do-Re-Mi》教学设计
一、教材分析
《Do-Re-Mi》是湘艺版三年级上册第五课的经典曲目，源自电影《音乐之声》，由理查德 罗杰斯作曲、奥斯卡 汉默斯坦二世作词。这首歌旋律欢快活泼、朗朗上口，以生动形象的比喻将七个基本音符（do、re、mi、fa、sol、la、si）与生活中的常见事物（如 Doe 是一头小母鹿、Ray 是一缕阳光等）相联系，极大降低了学生学习音阶的难度。歌曲节奏规整，以四分音符、八分音符为主，且包含完整的音阶上行与下行旋律，与教材中 “音阶认知与应用” 的知识点高度契合。通过学习这首歌，学生不仅能巩固对七个音符的唱名、音高关系的理解，还能感受影视音乐的独特魅力，体会音乐与生活的紧密联系，为后续音乐学习奠定坚实基础。
二、学情分析
三年级学生经过《七个好朋友》的学习，已初步掌握七个基本音符的唱名和音阶排列顺序，对音阶的上行、下行有了一定感知，但在音准把控和将音符与生活场景结合的联想能力上仍需提升。该阶段学生好奇心强，对影视片段、趣味比喻等形式的学习内容兴趣浓厚，且乐于参与演唱、表演、游戏等互动性强的课堂活动。不过，他们在演唱连续音阶旋律时，易出现音高不准、节奏拖沓的问题，同时对影视音乐的文化背景了解较少。因此，教学中需结合学生特点，通过情境创设、趣味联想、多形式实践等方式，深化学生对音符的理解，提升演唱表现力。
三、教学目标
（一）审美感知
聆听《Do-Re-Mi》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会影视音乐的感染力，提高对音乐情绪的感知与辨别能力。
分辨歌曲中音阶的上行（do→si）与下行（si→do）旋律，感知音符与生活事物比喻结合的趣味性，理解旋律与歌词意境的融合之美。
（二）艺术表现
用自然、明亮的声音演唱《Do-Re-Mi》，准确把握歌曲的节奏与音准，清晰演唱音阶的上行与下行部分，做到咬字清晰、情感饱满，展现歌曲的童趣。
结合歌词内容，为歌曲设计简单的肢体动作（如模仿小母鹿跳跃、阳光洒落等），边唱边演，提升音乐表现力与舞台感染力。
（三）创意实践
以小组为单位，模仿歌曲 “音符 + 生活事物” 的比喻形式，为七个音符创编新的歌词（如 “do 是一颗红苹果，re 是一只小蜜蜂”），培养创新思维与语言表达能力。
尝试用课堂常见乐器（如口风琴、响板、三角铁）为歌曲伴奏，根据音阶高低设计不同的演奏力度，丰富歌曲的表现形式，提升团队协作能力。
（四）文化理解
了解《Do-Re-Mi》出自电影《音乐之声》，知道歌曲在电影中帮助孩子学习音乐的情节，感受影视音乐在传递知识、营造氛围中的作用。
体会音乐与生活的紧密联系，明白音符并非抽象符号，而是能表达生活场景与情感的 “音乐语言”，激发对音乐学习的持续兴趣。
四、教学方法
（一）情境教学法
播放《音乐之声》中《Do-Re-Mi》的经典片段，展示电影中孩子们学习音乐的场景，创设 “跟着电影学音乐” 的情境，让学生直观感受歌曲的应用场景与欢快氛围。
（二）联想教学法
结合歌词中 “音符与生活事物” 的比喻，展示小母鹿、阳光、玫瑰等图片，引导学生将音符与具体事物关联，帮助记忆唱名与音高，降低学习难度。
（三）示范法
教师完整范唱歌曲，突出音阶的流畅性与歌词的趣味性；同时示范歌词对应的肢体动作（如 “小母鹿” 的跳跃动作、“阳光” 的伸展动作），让学生直观学习演唱技巧与表演方式。
（四）分层练习法
采用 “跟唱→分段唱→完整唱→表演唱” 的分层练习模式，先带领学生跟音频熟悉旋律，再分段突破难点乐句（如音阶下行部分），最后结合动作完整演唱，逐步提升演唱水平。
（五）小组合作法
将学生分成 4-5 人小组，开展歌词创编与乐器伴奏活动，鼓励小组内分工协作（如 “作词组”“表演组”“伴奏组”），培养团队协作能力与创新能力。
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入（5 分钟） 1. 播放《音乐之声》中《Do-Re-Mi》的电影片段，提问：“视频里的老师在教孩子们什么？孩子们是怎样学习的？”2. 展示小母鹿、阳光、玫瑰的图片，引导学生观察：“这些事物和我们要学的音乐知识有什么联系？”3. 引出本节课学习内容 ——《Do-Re-Mi》。 1. 观看电影片段，感受歌曲的欢快氛围，回答教师问题。2. 观察图片，猜测事物与音乐知识的关联，激发学习兴趣。 通过电影片段创设情境，结合生活事物图片引发联想，快速吸引学生注意力，自然引入课题，为后续学习铺垫。
聆听歌曲（6 分钟） 1. 播放《Do-Re-Mi》音频（童声版），提问：“这首歌里唱到了哪些音符？这些音符分别被比作了什么事物？”2. 再次播放音频，引导学生用手的高低表示音高变化，提问：“歌曲中音符的高低是怎样变化的？有从低到高的部分吗？有从高到低的部分吗？” 1. 第一次聆听，专注捕捉歌词中的音符与事物比喻，记录关键词。2. 第二次聆听，用手势配合感受音阶的上行与下行，回答教师问题。 通过两次聆听，让学生熟悉歌曲旋律、歌词内容，初步感知音阶的高低变化，培养音乐感知能力，为学唱歌曲奠定基础。
音乐知识回顾与拓展（7 分钟） 1. 回顾音阶知识：展示音阶图示（do→re→mi→fa→sol→la→si），带领学生用唱名演唱上行与下行音阶，巩固音高关系。2. 拓展 “音符比喻”：结合歌词，逐一讲解 “do 对应小母鹿、re 对应阳光” 等比喻，展示对应图片，引导学生模仿事物动作（如模仿小母鹿跳跃），加深对音符的记忆。3. 节奏练习：出示歌曲核心节奏型
学唱歌曲（10 分钟） 1. 教师逐句范唱歌曲，重点示范音阶上行（“Doe, a deer, a female deer...”）与下行（“Si, a needle pulling thread...”）部分，强调咬字清晰、情绪活泼。2. 逐句教唱：先教唱 “音符 + 事物” 的对应乐句（如 “doe 是一头小母鹿”），再教唱音阶连贯乐句，针对音准不准的地方（如下行音阶 “si→la→sol”），用手势辅助引导。3. 分组分段唱：将学生分成 7 组，每组负责一个音符对应的乐句，完成后进行小组接龙演唱，再集体完整跟琴演唱。4. 加入动作唱：带领学生为每句歌词设计简单动作（如 “小母鹿” 跳一跳、“阳光” 伸手画弧线），边唱边做动作。 1. 认真聆听教师范唱，观察教师的口型与手势，感受演唱技巧。2. 逐句跟唱，及时纠正音准问题，重点练习难点乐句。3. 参与小组分段唱与集体唱，在合作中提升演唱熟练度。4. 边唱边做动作，将演唱与表演结合，增强对歌曲的理解。 通过逐句教唱、分组练习、加入动作等方式，层层递进地帮助学生掌握歌曲演唱，同时培养学生的合作能力与表现力。
创意实践（8 分钟） 1. 歌词创编：组织学生分组，模仿 “音符 + 生活事物” 的格式，为七个音符创编新歌词（如 “do 是一颗红苹果，re 是一只小蜜蜂”），教师巡视指导，提供创意启发（如结合水果、动物、自然现象）。2. 乐器伴奏：提供口风琴、响板、三角铁等乐器，引导学生根据音阶高低设计伴奏：高音区（sol、la、si）用三角铁轻轻敲，中音区（do、re、mi、fa）用响板打节奏，低音区可配合跺脚，小组内分工练习。3. 成果展示：邀请小组上台，先展示创编的歌词并演唱，再用乐器为原曲伴奏，其他学生鼓掌鼓励。 1. 分组讨论创编歌词，结合生活经验发散思维，完成创作后小组内排练演唱。2. 分工选择乐器，根据音阶高低设计伴奏方式，反复练习配合。3. 上台展示成果，欣赏其他小组的创意，相互学习。 通过歌词创编与乐器伴奏，培养学生的创新思维、团队协作能力与音乐实践能力，让学生在实践中深化对音符的理解，感受音乐创作的乐趣。
文化理解与总结（4 分钟） 1. 文化拓展：简单介绍《音乐之声》的电影背景（如发生在奥地利、讲述家庭教师用音乐温暖孩子的故事），播放电影中孩子们合唱《Do-Re-Mi》的片段，提问：“音乐在电影中起到了什么作用？”2. 课堂总结：回顾本节课学习内容（歌曲演唱、歌词创编、乐器伴奏），强调 “音乐与生活的联系”—— 音符能表达生活中的事物与情感。3. 情感升华：带领学生集体完整演唱《Do-Re-Mi》，鼓励学生课后用音乐表达生活中的美好事物。 1. 聆听电影背景介绍，观看片段，思考音乐在电影中的作用，回答教师问题。2. 回顾本节课知识点，加深对 “音乐与生活关联” 的理解。3. 集体演唱歌曲，感受音乐带来的快乐，激发课后探索音乐的兴趣。 通过文化拓展，让学生了解影视音乐的价值；通过总结与升华，梳理知识要点，引导学生感受音乐与生活的紧密联系，培养积极的音乐学习态度。
六、板书设计
主板书 副板书
《Do-Re-Mi》（电影《音乐之声》插曲）作曲：理查德 罗杰斯 作词：奥斯卡 汉默斯坦二世情绪：欢快、活泼核心知识：音阶（do、re、mi、fa、sol、la、si） 音符比喻：do→小母鹿 re→阳光 mi→玫瑰fa→远行 sol→食盐 la→茶 si→缝衣针节奏型
七、作业设计
回家后，将《Do-Re-Mi》完整地唱给家人听，并展示课堂上设计的动作，同时分享自己创编的歌词。
和家人一起玩 “音符猜猜乐” 游戏：一人说出生活中的事物（如 “苹果”），另一人对应到七个音符并唱出，巩固音符与生活的关联。
观看电影《音乐之声》的片段，找出除《Do-Re-Mi》外其他喜欢的歌曲，下次课分享给同学。
八、教学反思
本节课围绕《Do-Re-Mi》展开，通过影视情境、趣味联想、多形式实践等方法，有效激发了学生的学习兴趣，基本达成了教学目标。导入环节的电影片段播放，快速吸引了学生注意力，让学生直观感受了歌曲的应用场景；歌词与生活事物的关联教学，帮助学生轻松记忆了音符唱名与音高，降低了学习难度。
在学唱环节，分层练习与动作加入的方式，让大部分学生能准确演唱歌曲，尤其是音阶的上行与下行部分，音准有明显提升。创意实践环节，学生积极参与歌词创编，涌现出许多有趣的想法（如 “sol 是一颗黄香蕉”“la 是一只小鸟叫”），乐器伴奏也能较好地配合歌曲节奏，展现了较强的创新能力与协作能力。
但教学中仍存在不足：一是在歌词创编环节，部分小组思路较局限，依赖教师提示，后续需提供更多生活案例启发思维；二是乐器伴奏时，个别学生对 “音阶高低与乐器选择” 的对应理解不够清晰，需在练习前加强示范与讲解；三是时间分配上，学唱环节占用时间略多，导致文化拓展部分讲解较简略，可适当压缩学唱时间，增加影视音乐文化的介绍。
未来教学中，将进一步优化时间分配，加强对学生创意的启发与个性化指导，同时深化文化渗透，让学生在掌握音乐技能的同时，更充分地感受音乐的文化魅力，提升综合音乐素养。

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