资源简介

《乃哟乃》教学设计
一、教材分析
《乃哟乃》是湘艺版三年级上册第六课 “山寨欢歌” 单元的核心演唱曲目，这是一首极具代表性的土家族儿歌。歌词中的 “乃哟乃” 意为 “快来吧”，“乃哟嗬” 等衬词生动展现出土家族人民热闹欢聚、尽情歌舞的欢快场面与幸福心境。全曲仅由 “do、mi、sol” 三个音巧妙组合而成，独特的旋律构建赋予歌曲鲜明浓郁的民族风格。
从音乐结构来看，歌曲采用四二拍子，宫调式，一段体结构。旋律简洁却不单调，通过重复的节奏型与音高组合，营造出朗朗上口、童趣盎然的听觉效果，精准表现出土家族儿童丰富多彩的日常生活以及活泼开朗的性格特征。其节奏明快，多处运用切分节奏，增强了歌曲的律动感与活泼氛围，与单元主题 “山寨欢歌” 完美契合，充分展现出土家族人民热爱生活、能歌善舞的民族特质。
作为土家族音乐文化的经典呈现，《乃哟乃》不仅为学生提供了学习基础音乐知识（如音符组合、节奏把握）的契机，还能引导学生深入了解土家族的民俗风情、语言文化，在感受土家族音乐独特魅力的过程中，提升音乐审美能力与民族文化认同感，是培养学生音乐素养与多元文化理解能力的优质教学素材。
二、学情分析
三年级学生经过前两年的音乐学习，已积累了一定的音乐基础知识，对不同风格的音乐作品有了初步的感知能力，且具备一定的节奏感与音准意识。他们对新奇的事物充满好奇，尤其对少数民族文化怀有浓厚兴趣，此前在学习《铁路修到苗家寨》等作品时，已对少数民族音乐的风格有了初步接触，这为学习《乃哟乃》奠定了良好基础。
然而，该阶段学生在音乐表现力方面仍有待提升，对歌曲中蕴含的民族文化内涵理解尚浅。同时，由于《乃哟乃》全曲仅由三个音构成，旋律看似简单，实则在准确把握音高、节奏以及唱出歌曲的韵味上存在一定挑战。此外，学生在小组合作表演、自主创编等实践活动中，团队协作能力与创新思维还有较大的发展空间。因此，教学过程中需通过多样化的教学方法与生动有趣的活动设计，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解歌曲，提升音乐综合素养。
三、教学目标
（一）审美感知
通过聆听、演唱《乃哟乃》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会土家族人民热情好客、积极乐观的生活态度，提升对音乐情感的感知能力。
分辨歌曲中 “do、mi、sol” 三个音的音高变化，以及切分节奏等节奏特点，理解这些音乐元素如何共同塑造出土家族歌曲独特的风格，增强对民族音乐特色的感知辨别能力。
（二）艺术表现
用明亮、清脆、富有活力的声音准确演唱《乃哟乃》，把握好歌曲的节奏与音准，清晰唱出衬词部分，生动展现出土家族儿歌的欢快氛围。
学习简单的土家族摆手舞动作，并能将其与歌曲演唱相结合，边唱边跳，做到动作协调、自然，提升音乐表现力与肢体协调能力。
（三）创意实践
以小组为单位，根据《乃哟乃》的旋律与歌词意境，为歌曲创编新的舞蹈动作或简单的情景剧，鼓励大胆创新，培养团队协作能力与创新思维。
尝试运用身边的物品（如文具、水杯等）为歌曲创编简单的节奏伴奏，探索不同音色组合带来的音乐效果，提升音乐实践能力与创造力。
（四）文化理解
了解土家族的基本文化习俗，如传统服饰、居住环境、特色节日等，知晓 “乃哟乃” 等土家语词汇的含义，感受土家族文化的独特魅力。
理解音乐与民族文化的紧密联系，认识到《乃哟乃》作为土家族音乐的代表，承载着土家族人民的情感与生活，增强对多元民族文化的尊重与认同，拓宽文化视野。
四、教学方法
（一）情境创设法
播放土家族山寨的视频，展示土家族的美丽风光、特色建筑、传统服饰以及人们载歌载舞的场景，同时播放《乃哟乃》的音乐，营造出浓郁的土家族文化氛围，让学生仿佛身临其境，快速融入到歌曲的学习情境中。
（二）示范模仿法
教师亲自示范演唱《乃哟乃》，展示正确的发声方法、音高把握、节奏处理以及歌曲中的韵味表达，让学生通过观察与聆听进行模仿学习。在教授摆手舞动作时，同样采用示范模仿法，教师先完整示范动作，再分解动作步骤，引导学生逐句模仿练习，确保学生能够准确掌握动作要领。
（三）小组合作法
将学生分成若干小组，组织开展小组合作学习活动。在歌词创编、舞蹈创编、节奏伴奏创编等实践环节，鼓励小组成员相互交流、共同探讨，明确各自分工，共同完成创编任务，培养学生的团队协作能力与沟通交流能力。
（四）对比分析法
选取其他风格不同的土家族歌曲或其他少数民族歌曲，与《乃哟乃》进行对比聆听。引导学生从旋律特点、节奏型、歌词内容、情感表达等方面进行分析比较，让学生更加清晰地认识到《乃哟乃》的独特之处，深化对土家族音乐风格以及不同民族音乐差异的理解。
（五）游戏教学法
设计与音乐知识相关的游戏活动，如 “音高接龙游戏”（学生依次唱出 “do、mi、sol” 三个音，按照高低顺序接龙）、“节奏拍拍乐”（根据歌曲节奏，用拍手、跺脚、拍腿等不同方式进行节奏模仿）等，让学生在轻松愉快的游戏氛围中巩固音乐知识，提高学习兴趣。
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入（5 分钟） 1. 播放一段土家族山寨热闹欢庆的视频，视频中人们穿着色彩斑斓的土家族服饰，在吊脚楼旁围成圈跳着摆手舞，背景音乐为欢快的《乃哟乃》。提问：“同学们，视频里的人们在做什么？他们看起来心情怎么样？你们知道这是哪个民族的场景吗？”2. 展示中国地图，指出土家族主要分布的区域（湖南、湖北、重庆、贵州等地），介绍土家族是一个历史悠久、文化丰富的民族，有着独特的风俗习惯和艺术形式，引出本节课要学习的土家族儿歌《乃哟乃》。 1. 认真观看视频，描述看到的场景，如 “人们在跳舞、唱歌，很开心”，部分学生可能能回答出是土家族。2. 观察地图，聆听教师对土家族的介绍，对即将学习的歌曲充满期待。 通过直观的视频展示与地图讲解，创设土家族文化情境，激发学生的学习兴趣，自然引出教学内容，让学生对土家族有初步的整体认知。
节奏与音高感知（7 分钟） 1.出示节奏条带领学生用身边的工具进行节奏练习。 2.用柯尔文手势表现音高。 1.用拍手、拍桌子、跺脚等方式进行节奏练习。 2.用柯尔文手势学习感受音高。 通过节奏和音高等知识的学习为后面的歌曲学习打好基础。
歌曲学习（10 分钟） 1. 初听歌曲：播放《乃哟乃》的音频，让学生安静聆听，同时思考问题：“歌曲的速度是快还是慢？给你带来怎样的感受？歌词中反复出现的词语是什么？”2. 歌词学习：讲解 “乃哟乃” 在土家语中是 “快来吧” 的意思，“乃哟嗬” 等衬词表达热闹、快乐氛围。教师有节奏地教读歌词，先逐句教读，如 “乃哟乃、乃哟嗬”，让学生跟读，感受土家语的韵律；再完整教读一遍，然后让学生分组朗读，一组读前半句，另一组接后半句，增强互动性。3. 学唱旋律：教师范唱歌曲的第一段旋律，边唱边用手指着曲谱上的音符，让学生直观看到音符的走向，感受旋律的起伏。之后，一句一句教唱，每教完一句，让学生自己练习哼唱几遍，重点指导 “唱起歌儿乃哟乃乃哟嗬” 这句中节奏的把握以及 “乃哟嗬” 的发音要清晰、欢快。对于较难的部分，可通过多次示范、对比演唱等方式帮助学生掌握。教唱完第一段后，引导学生自主学习第二段旋律，教师巡视指导，最后全班一起完整演唱歌曲。 1. 安静聆听歌曲，回答问题，如 “歌曲速度快，感觉很欢快、活泼”，能说出歌词中反复出现 “乃哟乃”“乃哟嗬” 等。2. 认真学习土家语歌词的含义与读法，积极跟读，在分组朗读中与同学配合默契，读出欢快的感觉。3. 专注聆听教师范唱，跟随教师的手势和歌声学唱旋律，认真练习哼唱，对于较难的部分主动向教师请教，在自主学习第二段旋律时，积极尝试，与同学交流，最后能够完整、准确地演唱歌曲。 通过初听感知歌曲整体风格，歌词与旋律的分步学习，让学生逐步掌握歌曲的演唱，在学习过程中感受土家族语言与音乐融合的魅力，提高演唱能力与音乐感知能力。
摆手舞学习与表演（8 分钟） 1. 舞蹈欣赏：播放土家族摆手舞的教学视频，视频中详细展示摆手舞的基本动作，如单摆、双摆、回旋摆等，让学生直观感受摆手舞的优美姿态与独特风格，同时提问：“同学们，仔细观察摆手舞的动作，和我们平时的舞蹈动作有什么不一样？这些动作和歌曲的节奏有什么联系？”2. 动作分解教学：教师亲自示范摆手舞的基本动作，先从简单的单摆开始，讲解动作要领：双脚站稳，双手自然下垂，然后右手向右摆动，左手向左摆动，摆动幅度适中，同时身体微微左右晃动，配合四二拍子的节奏，一左一右为一拍。示范后，让学生跟着一起练习，教师逐个纠正动作。接着教学双摆动作，双手同时向两侧摆动，动作幅度稍大，同样按照节奏练习。最后教学回旋摆，双手在身前做回旋动作，引导学生感受动作的连贯性与节奏感。3. 舞蹈与歌曲结合表演：将学生分成若干小组，每个小组推选一名组长。组长负责组织小组成员将刚学的摆手舞动作与歌曲《乃哟乃》进行编排组合，可以根据歌曲的段落、节奏变化设计不同的动作顺序。教师巡视各小组，给予指导和建议。之后，每个小组依次上台进行表演，其他小组认真观看并评价，从动作准确性、与歌曲节奏的配合度、表演的整体表现力等方面进行打分。 1. 认真观看摆手舞视频，观察并思考问题，回答如 “摆手舞动作比较简单、重复，很有节奏感，和歌曲节奏很合拍”。2. 跟随教师的示范，认真学习摆手舞的基本动作，仔细体会动作要领，积极练习，不断纠正自己的动作，力求做到规范、优美。3. 小组内积极讨论，共同编排舞蹈动作，与小组成员密切配合，上台表演时充满自信，展现出团队的风采。认真观看其他小组表演，公正评价，学习他人优点。 通过舞蹈欣赏、动作分解教学以及与歌曲结合表演等环节，让学生深入了解土家族摆手舞文化，提升肢体协调能力与艺术表现力，培养团队合作精神与审美能力。
创意拓展（7 分钟） 1. 歌词创编：引导学生以 “乃哟乃” 为核心，结合土家族的生活场景、特色事物等进行歌词创编。例如，“乃哟乃、乃哟嗬，采起茶来乃哟乃乃哟嗬”“乃哟乃、乃哟嗬，织起锦来乃哟乃乃哟嗬” 等。将学生分成小组，每个小组在 5 分钟内创编一段新歌词，然后每个小组推选一名代表上台展示创编成果，全班一起演唱新创编的歌词。2. 节奏伴奏创编：为学生提供一些简单的打击乐器，如木鱼、响板、沙锤等，同时鼓励学生利用身边的物品自制乐器，如用铅笔敲击桌面模拟木鱼声，用书本拍打模拟响板声等。让学生根据歌曲《乃哟乃》的节奏特点，为歌曲创编独特的节奏伴奏。先让学生个人尝试，然后小组内交流讨论，整合创意，确定最终的伴奏方案。各小组依次上台展示伴奏效果，其他小组进行评价，评选出最具创意和节奏感的小组。 1. 积极参与歌词创编，发挥想象力，结合土家族文化，创作出新颖的歌词，在小组内交流完善，代表小组上台展示时声音洪亮，充满自信。2. 积极探索利用打击乐器和自制乐器为歌曲创编节奏伴奏，个人尝试不同的节奏组合，在小组交流中分享创意，共同完善伴奏方案，上台展示时与小组成员配合默契，展现出独特的节奏创意。 通过歌词创编与节奏伴奏创编活动，激发学生的创新思维与创造力，让学生在实践中进一步感受土家族音乐的魅力，提升音乐综合素养，同时培养学生的合作意识与竞争意识。
课堂总结（3 分钟） 1. 回顾本节课的学习内容，包括土家族的文化特色、歌曲《乃哟乃》的演唱、摆手舞的学习以及创意拓展活动等。提问学生：“通过今天的学习，你对土家族有了哪些新的认识？你在音乐学习方面有哪些收获？” 邀请几位学生分享自己的感受与体会。2. 强调我国是一个多民族国家，每个民族都有其独特的文化和音乐，鼓励学生在课后继续探索其他民族的音乐文化，感受多元文化的魅力。最后，全班一起再次演唱《乃哟乃》，在欢快的歌声中结束本节课的教学。 1. 认真回顾学习内容，积极举手发言，分享自己对土家族文化的新认识，如了解了土家族的语言、舞蹈、生活习俗等，以及在音乐学习方面的收获，如学会了用欢快的声音演唱歌曲、掌握了摆手舞动作、提高了创编能力等。2. 聆听教师的总结与鼓励，对课后探索其他民族音乐文化充满期待，最后全班一起充满激情地演唱《乃哟乃》，将课堂氛围推向高潮。 通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化对土家族文化与音乐的理解，同时激发学生对多元民族文化的探索兴趣，培养学生热爱民族文化的情感。
六、板书设计
主板书 副板书
《乃哟乃》（土家族儿歌）“乃哟乃” 含义：快来吧歌曲特点：1. 仅由 “do、mi、sol” 三个音组成2. 四二拍子，节奏明快3. 衬词增强欢快氛围摆手舞动作：单摆、双摆、回旋摆
七、作业设计
回家后，为家人完整演唱《乃哟乃》，并教家人跳简单的摆手舞，将土家族的欢乐传递给家人。
收集其他土家族音乐作品，如《黄杨扁担》《六口茶》等，下节课与同学们分享自己的聆听感受。
以《我眼中的土家族》为题，创作一幅绘画作品，展现土家族的特色文化元素，如服饰、建筑、舞蹈等，在班级内进行展示。
八、教学反思
本节课围绕土家族儿歌《乃哟乃》展开教学，通过多样化的教学方法与丰富的教学活动，引导学生积极参与，在音乐学习中感受土家族文化的魅力，基本达成了教学目标。今后可以在小组合作中注意学生的参与度，从而提升部分基础较差的学生的学习效果。

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