资源简介

《司马光砸缸》教学设计
一、教材分析
《司马光砸缸》是湘艺版三年级上册第八课 “古代故事剧”单元的特色曲目，由徐沛东作曲、宋小明作词，改编自经典历史故事。这首歌以叙事性的歌词、富有戏剧性的旋律，生动还原了 “孩童落水、司马光果断砸缸救人”的紧张场景，展现了司马光遇事冷静、机智勇敢的品质。
从音乐要素来看，歌曲采用 G 大调，四二拍子，节奏随故事情节变化：开头 “有个小孩掉水缸”部分节奏平稳，以四分音符为主，营造 “日常玩耍”的轻松氛围；“大家都慌了神”部分加入附点音符，节奏加快，凸显 “紧张慌乱”；“司马光，不慌张”部分节奏再次变化，强调人物的沉稳果断；结尾 “救出小伙伴”部分旋律上扬，节奏舒展，传递 “获救后的喜悦”。歌曲中还融入了念白（如 “砸呀砸呀砸水缸”），增强了故事的画面感与互动性，与教材中 “音乐表现故事”的教学理念高度契合。
作为一首叙事性歌曲，《司马光砸缸》不仅能让学生巩固四二拍子、附点音符、切分节奏等音乐知识，还能通过 “音乐讲故 - 事”的形式，引导学生体会人物品质，理解 “音乐与文学、历史”的融合关系，培养 “从音乐中感受故事、体会情感”的能力，是提升学生音乐素养与人文素养的优质素材。
二、学情分析
三年级学生对 “司马光砸缸”的历史故事有一定了解（通过语文课文、动画片等），对 “机智救人”的主题兴趣浓厚，具备将故事与音乐关联的基础。经过《多年以前》的学习，学生已掌握四二拍子的基本节奏，对附点音符、切分节奏有初步认知，但在演唱 “节奏随情节变化”的叙事性歌曲时，易出现 “节奏与情感脱节”的问题（如紧张部分仍唱得平缓）。
该阶段学生喜欢参与 “角色扮演”“故事表演”等互动活动，能通过肢体动作与表情表达情绪，但在 “根据音乐节奏变化调整演唱情绪”方面仍需引导。此外，他们对 “音乐如何表现故事冲突”（如用节奏快慢表现紧张与轻松）的认知不足，需要教师通过 “情节分段 + 音乐对比”的方式，帮助学生理解音乐与故事的关联。因此，教学中需结合歌曲 “叙事性、戏剧性”的特点，采用 “故事回顾 - 音乐分析 - 表演体验”的路径，激发学生参与热情，提升演唱与理解能力。
三、教学目标
（一）审美感知
聆听《司马光砸缸》，感受歌曲随故事情节变化的情绪（轻松 - 紧张 - 沉稳 - 喜悦），体会音乐对 “孩童玩耍、落水慌乱、砸缸救人”场景的表现作用，提高对 “音乐叙事性”的感知能力。
分辨歌曲中不同段落的节奏特点（平稳节奏、附点节奏、切分节奏），理解节奏变化对 “故事氛围”与 “人物情绪”的塑造作用，提升对音乐要素与叙事内容关联的感知辨别能力。
（二）艺术表现
用富有戏剧性的声音演唱《司马光砸缸》，根据不同段落的情绪调整演唱语气：开头 “轻松自然”、慌乱部分 “急促紧张”、砸缸部分 “坚定有力”、结尾 “欢快喜悦”，准确把握节奏与音准，清晰表现念白部分的互动感。
结合故事情节设计角色扮演动作（如 “玩耍”时拍手跳跃、“慌乱”时摆手跺脚、“砸缸”时模仿举石砸缸动作），边唱边演，提升音乐表现力与肢体叙事能力。
（三）创意实践
以小组为单位，根据歌曲叙事结构，为 “砸缸救人”片段添加简单的音效（如用桌子模拟 “缸裂声”、拍手模拟 “众人呼喊声”），丰富故事的听觉层次，培养创新思维与音效设计能力。
尝试将歌曲改编为 “情境小剧”，分工扮演 “落水孩童”“慌乱众人”“司马光”，结合演唱、动作与音效，完整呈现故事，提升团队协作与戏剧表演能力。
（四）文化理解
了解《司马光砸缸》的历史故事背景，知道歌曲通过 “旋律、节奏、歌词”融合叙事的创作手法，感受 “音乐与历史、文学”的跨学科关联，理解 “经典故事的音乐表达”价值。
体会司马光 “冷静机智、乐于助人”的品质，通过音乐表演深化对人物品质的认知，激发向优秀历史人物学习的意识，培养正确的价值观。
四、教学方法
（一）故事回顾法
播放 “司马光砸缸”动画短片，邀请学生简要复述故事，回顾 “玩耍 - 落水 - 慌乱 - 砸缸 - 获救”的情节脉络，为理解歌曲的叙事结构铺垫。
（二）分段对比法
将歌曲按故事情节分为 “轻松玩耍”“落水慌乱”“砸缸救人”“获救喜悦”四个段落，分段播放音频，引导学生对比各段落的节奏、旋律与情绪差异，理解 “音乐随故事变化”的特点。
（三）示范法
教师完整范唱歌曲，重点展示各段落的演唱语气变化（如慌乱部分加快语速、砸缸部分加重咬字），同时示范角色扮演动作；用道具（如玩具石头、纸箱模拟缸）示范 “砸缸”动作与音效配合，让学生直观学习演唱技巧与表演方法。
（四）角色扮演法
将学生分组扮演故事角色，在演唱对应段落时做角色动作，如 “众人”唱慌乱部分时做摆手动作，“司马光”唱砸缸部分时做举石砸缸动作，通过角色代入加深对歌曲情绪的理解。
（五）小组合作法
组织学生分组开展 “音效设计”与 “情境小剧”创编活动，鼓励小组内分工（如 “演员组”“音效组”“导演组”），共同完成故事的音乐化呈现，培养团队协作能力。
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入（5 分钟） 1. 播放 “司马光砸缸”动画短片（1 分钟），提问：“短片里发生了什么事？司马光做了一件怎样的事？”2. 邀请 2-3 名学生简要复述故事，梳理 “玩耍→落水→众人慌乱→司马光砸缸→救出伙伴”的情节。3. 引出本节课学习内容 ——《司马光砸缸》，介绍：“今天我们要学的这首歌，会用音乐把这个精彩的故事唱出来，我们一起听听音乐里的故事吧！” 1. 观看动画，回忆故事内容，回答 “小孩掉进水缸，司马光砸缸救人”。2. 复述故事，梳理情节脉络，对 “音乐讲故 - 事”产生好奇。 通过动画回顾经典故事，帮助学生快速建立 “情节认知”，自然衔接歌曲学习，激发学习兴趣。
聆听歌曲与分段分析（8 分钟） 1. 完整播放《司马光砸缸》音频（童声版），提问：“听完这首歌，你能从音乐里听出故事的哪些情节？音乐的情绪有没有变化？”2. 分段播放音频，引导学生分析： - 第一段（轻松玩耍）：播放 “有个小孩掉水缸”片段，提问：“这段音乐节奏快还是慢？让你想到故事里的哪个场景？” - 第二段（落水慌乱）：播放 “大家都慌了神”片段，提问：“这段节奏和第一段有什么不一样？附点音符让你感觉更紧张还是更轻松？” - 第三段（砸缸救人）：播放 “司马光，不慌张”片段，提问：“切分节奏让你感受到司马光的什么品质？” - 第四段（获救喜悦）：播放 “救出小伙伴”片段，提问：“这段旋律上扬，让你感受到什么情绪？” 1. 完整聆听后，分享 “听出了小孩落水、砸缸救人”，说出 “音乐一开始轻松，后来变紧张，最后很开心”。2. 分段聆听，对比分析各段落： - 回答 “第一段节奏慢，像小孩在玩耍”； - 回答 “第二段节奏快，附点音符让我感觉很紧张，像大家在着急”； - 回答 “切分节奏让我觉得司马光很冷静、很勇敢”； - 回答 “旋律上扬，感觉很开心，伙伴得救了”。 通过 “完整 - 分段”的聆听方式，引导学生主动发现 “音乐与故事”的关联，理解节奏、旋律变化对叙事的作用，培养音乐分析能力。
音乐知识学习与角色动作设计（7 分钟） 1. 节奏知识巩固： - 展示附点节奏（X. X）与切分节奏（X X X），结合歌曲片段，用拍手、跺脚的方式带领学生练习，强调 “附点节奏快而急，切分节奏重而稳”。 - 讲解念白部分（“砸呀砸呀砸水缸”）的节奏特点，带领学生用响亮、有力的声音朗读，增强互动感。2. 角色动作设计： - 引导学生为各角色设计动作：“玩耍”（双手做奔跑、拍手动作）、“慌乱众人”（双手乱挥、跺脚）、“司马光”（双手模拟举石、砸缸动作）、“获救”（双手比 “OK”、跳跃）。 - 带领学生分组练习动作，确保动作与段落情绪匹配。 1. 参与节奏练习，通过拍手、跺脚掌握附点与切分节奏的特点，用有力的声音朗读念白。2. 分组讨论设计角色动作，跟随教师练习，将动作与情绪关联，如 “砸缸”动作要坚定有力。 通过节奏练习巩固音乐知识，通过角色动作设计，帮助学生用肢体表达故事情绪，为 “唱演结合”打基础。
学唱歌曲与唱演结合（10 分钟） 1. 教师逐段范唱，重点展示各段落的演唱语气： - 第一段：用轻快、自然的声音演唱，配合 “玩耍”动作； - 第二段：加快语速，用急促的声音演唱，配合 “慌乱”动作； - 第三段：加重咬字，用坚定的声音演唱，配合 “砸缸”动作； - 第四段：用欢快、上扬的声音演唱，配合 “获救”动作。2. 逐段教唱： - 针对难点段落（如慌乱部分的附点节奏、砸缸部分的切分节奏），用 “先慢后快”的方式练习，纠正音准、节奏问题。 - 带领学生结合角色动作演唱，做到 “唱情绪、做动作、演故事”。3. 分组扮演演唱： - 将学生分成 “玩耍组”“慌乱组”“司马光组”“获救组”，对应演唱各段落，其他组做背景动作（如 “玩耍组”演唱时，其他组做玩耍动作）。 1. 认真聆听教师范唱，观察演唱语气与动作配合，学习 “用声音演故事”。2. 逐段跟唱，重点突破难点段落，结合动作练习，做到唱演协调。3. 分组扮演演唱，明确自身角色，在互动中深化对故事与音乐的理解，提升演唱表现力。 通过 “逐段教唱 + 角色扮演”，帮助学生掌握演唱技巧，同时通过 “唱演结合”，让学生在实践中体会 “音乐叙事”的魅力，培养综合表现力。
创意实践：情境小剧创编（8 分钟） 1. 分组任务：组织学生分成 4-5 人小组，开展 “情境小剧”创编，要求： - 分工扮演 “落水孩童”“慌乱众人”“司马光”“旁白”； - 为 “砸缸”片段设计音效（如用桌子轻敲模拟 “缸裂声”、多人拍手模拟 “呼喊声”）； - 结合演唱、动作与音效，完整呈现 “司马光砸缸”故事。2. 教师巡视指导：帮助小组梳理剧情顺序，指导音效与演唱的配合（如 “砸缸”动作时同步敲桌子）。3. 成果展示：邀请小组上台表演小剧，其他学生从 “剧情完整度”“唱演配合”“音效创意”三方面给予评价，如 “他们的缸裂声很逼真，司马光的动作很坚定”。 1. 分组讨论分工，明确角色与任务，设计音效与剧情细节，如 “落水孩童”做挣扎动作，“旁白”朗读故事背景。2. 小组内排练小剧，调整演唱、动作与音效的配合，确保流畅连贯。3. 上台表演，认真倾听评价，学习其他小组的优点。 通过情境小剧创编，将 “唱、演、音效”结合，让学生从 “音乐学习者”转变为 “故事创作者”，培养创新思维、团队协作与戏剧表演能力。
文化理解与总结（4 分钟） 1. 文化拓展：简单介绍《司马光砸缸》故事的历史背景（北宋时期，选自《宋史 司马光传》），提问：“为什么这个故事能流传这么久？司马光的哪些品质值得我们学习？”引导学生说出 “冷静、机智、勇敢、乐于助人”。2. 课堂总结：回顾本节课学习内容（歌曲演唱、节奏知识、情境小剧），强调 “音乐不仅能表达情绪，还能讲述故事、传递品质”。3. 情感升华：带领学生集体演唱《司马光砸缸》，鼓励学生：“希望大家在生活中遇到困难时，也能像司马光一样冷静思考，做勇敢、智慧的人。” 1. 聆听历史背景介绍，思考回答 “因为司马光很机智，他的品质值得学习”，明确 “冷静、勇敢”等品质的重要性。2. 回顾知识点，理解 “音乐的叙事功能”，加深对歌曲的认知。3. 集体演唱歌曲，在音乐中体会人物品质，升华情感。 通过文化拓展，让学生了解故事的历史价值；通过总结与情感升华，梳理知识要点，引导学生学习优秀品质，实现 “音乐育人”的目标。
六、板书设计
主板书 副板书
《司马光砸缸》（叙事性歌曲）情绪变化：轻松→紧张→坚定→喜悦节奏特点：1. 轻松段（四分音符）2. 慌乱段（附点节奏 X. X）3. 砸缸段（切分节奏 X X X）4. 喜悦段（旋律上扬） 角色动作：玩耍 —— 奔跑、拍手慌乱 —— 挥臂、跺脚司马光 —— 举石、砸缸获救 —— 跳跃、比 “OK”音效设计：缸裂声 —— 敲桌子呼喊声 —— 拍手、呼喊念白：砸呀砸呀砸水缸（响亮有力）
七、作业设计
回家后，给家人表演《司马光砸缸》的 “情境小剧”（可邀请家人扮演角色），并向家人介绍司马光的品质。
尝试用画画的方式，将歌曲中的四个段落（玩耍、慌乱、砸缸、获救）画成四格漫画，下次课与同学分享。
搜集一个 “机智救人”或 “勇敢面对困难”的小故事，下次课用 3 句话简要分享，学习故事中的优秀品质。
八、教学反思
本节课围绕《司马光砸缸》展开，通过 “故事回顾 - 音乐分析 - 唱演结合 - 创意创编”的路径，有效激发了学生的学习兴趣，基本达成教学目标。导入环节的动画短片快速唤醒学生对故事的记忆，为理解歌曲叙事结构奠定基础；“分段对比聆听”的方式，让学生主动发现 “节奏、旋律与故事”的关联，大部分学生能准确说出各段落的情绪与对应的故事场景。
在音乐知识学习与角色动作设计环节，“节奏练习 + 动作创编”的结合，不仅帮助学生巩固了附点与切分节奏，还让他们通过肢体表达加深了对情绪的理解，为 “唱演结合”做好铺垫。学唱环节的 “分段教唱 + 角色分组”，让学生在互动中掌握了演唱技巧，尤其是砸缸部分的切分节奏，学生能做到 “坚定有力”的演唱，情绪表达较为到位。
创意实践环节的情境小剧创编是本节课的亮点，学生设计的音效（如用书本敲击模拟缸裂声）与动作（如 “落水孩童”的挣扎动作）生动形象，小组协作默契，展现了较强的创新能力与表演能力。不过，教学中仍存在不足：一是在分段教唱时，对 “慌乱段”的附点节奏练习时间不足，部分学生演唱时仍存在节奏拖沓的问题，需在下次教学中通过 “数拍子 + 念口诀”（如 “慌 - 忙 慌 - 忙”）加强练习；二是情境小剧创编时，个别小组对 “旁白”与 “演唱”的衔接处理不够流畅，需提前提供 “剧情脚本模板”帮助。

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