资源简介

《铁路修到苗家寨》教学设计
一、教材分析
《铁路修到苗家寨》是湘艺版三年级上册第六课 “山寨欢歌” 单元的核心演唱曲目，创作于黔湘铁路通车背景下，以苗族民间音乐为根基，融合现代音乐元素，生动讲述了铁路贯通苗岭山寨后，苗族人民生活发生的翻天覆地变化。歌曲既是对苗族人民喜悦心情的真挚表达，也是 “民族文化与时代发展” 融合的音乐见证，与单元 “山寨欢歌” 传递的 “民族欢聚、生活幸福” 主题高度契合。
从音乐结构来看，歌曲采用单段体结构，五声宫调式，四二拍子，整体节奏明快活泼，以 “5”“2” 为骨干音，保留苗族芦笙调的独特韵味。歌曲可分为 “盼铁路”“迎铁路”“庆铁路” 三个情感层次：开头 “苗岭山寨风光好” 段落，旋律舒展悠扬，节奏平稳，描绘出苗寨秀丽的自然风光与对铁路的期盼；中间 “汽笛声声传山寨” 段落，加入附点节奏与十六分音符，模拟火车汽笛与车轮行驶的声响，营造出铁路到来的紧张与兴奋；结尾 “欢声笑语满山寨” 段落，融入苗族摆手舞的切分节奏，旋律上扬，配合 “嘿哟嗬” 等苗族衬词，展现出苗族人民载歌载舞欢庆的热闹场景。
作为一首兼具民族性与时代性的歌曲，《铁路修到苗家寨》不仅能让学生巩固四二拍子、附点节奏、切分节奏等音乐知识，还能通过 “音乐讲述时代故事” 的形式，引导学生理解 “民族文化与时代发展的关联”，感受苗族人民对美好生活的向往，是培养学生音乐素养与人文素养的优质素材。
二、学情分析
三年级学生经过《乃哟乃》《苗岭的早晨》等苗族音乐作品的学习，已对苗族文化（如服饰、舞蹈、音乐节奏）有初步认知，具备 “将音乐与民族生活关联” 的基础。他们对 “火车”“铁路” 等现代交通元素兴趣浓厚，通过生活经验或媒体，了解火车的基本特征（如汽笛声、车轮声），能将 “铁路通车” 与 “生活便利” 关联，为理解歌曲主题奠定基础。
该阶段学生已掌握四二拍子的基本强弱规律，对附点节奏、切分节奏有初步接触，但在演唱 “情感层次变化的歌曲” 时，易出现 “情绪与节奏脱节” 的问题（如 “庆铁路” 段落仍唱得平缓）。他们喜欢参与 “角色扮演”“情境模拟” 等互动活动，能通过肢体动作模拟火车行驶、舞蹈欢庆等场景，但对 “苗族音乐元素如何表现现代生活”（如用芦笙调旋律唱铁路）的认知有限，需要教师通过 “情感分层 + 音乐对比” 的方式，帮助学生理解音乐与主题的关联。因此，教学中需结合歌曲 “民族性 + 时代性” 的特点，采用 “情境模拟、分层学唱、多感官体验” 的路径，激发学生参与热情，提升演唱与理解能力。
三、教学目标
（一）审美感知
聆听《铁路修到苗家寨》，感受歌曲 “期盼→兴奋→欢庆” 的情感变化，体会音乐对 “苗寨风光、火车到来、山寨欢庆” 场景的表现作用，提高对 “音乐叙事性” 的感知能力。
分辨歌曲中不同段落的节奏特点（平稳节奏、附点节奏、切分节奏）与苗族音乐元素（芦笙调骨干音、衬词），理解这些元素对 “情感表达” 与 “场景塑造” 的作用，提升对音乐要素与主题关联的感知辨别能力。
（二）艺术表现
用富有情感层次的声音演唱《铁路修到苗家寨》，根据不同段落调整演唱语气：开头 “舒展自然”（表现盼铁路）、中间 “轻快急促”（表现迎铁路）、结尾 “热烈有力”（表现庆铁路），准确把握节奏与音准，清晰表现衬词 “嘿哟嗬” 的欢庆感。
结合歌曲内容设计模拟动作：“盼铁路” 时双手眺望远方，“迎铁路” 时用手臂模拟火车行驶轨迹、手掌开合模拟汽笛，“庆铁路” 时模仿苗族摆手舞动作，边唱边演，提升音乐表现力与肢体协调能力。
（三）创意实践
以小组为单位，根据歌曲 “铁路带来的变化” 主题，创编新歌词（如 “铁路修到苗家寨，特产卖出山”“铁路修到苗家寨，游客来做客”），模仿原歌曲的节奏与韵律，培养创新思维与语言组织能力。
尝试用课堂乐器（如木鱼模拟车轮声、三角铁模拟汽笛声、铃鼓模拟欢庆节奏）为歌曲伴奏，设计 “分段伴奏方案”（平稳段用木鱼、兴奋段用三角铁 + 木鱼、欢庆段用铃鼓 + 三角铁），提升团队协作与音乐实践能力。
（四）文化理解
了解《铁路修到苗家寨》的创作背景（黔湘铁路通车），知道铁路通车对苗寨生活的影响（交通便利、经济发展），感受 “时代发展与民族生活” 的紧密联系。
体会歌曲中 “苗族音乐元素与现代生活主题” 的融合，理解 “民族音乐既能传承传统，也能表现新时代”，增强对苗族文化的认同感与对时代发展的关注，拓宽文化视野。
四、教学方法
（一）情境模拟法
播放黔湘铁路通车老照片与现代苗寨铁路视频，展示苗族服饰、芦笙、火车模型等道具，创设 “苗寨盼铁路、迎铁路、庆铁路” 的情境，让学生直观感受歌曲主题，激发学习兴趣。
（二）分层学唱法
将歌曲按 “盼铁路→迎铁路→庆铁路” 三个情感层次分段教学，先聚焦单一段落的节奏与情感，再串联整体，帮助学生逐步掌握 “情感与节奏的匹配”，避免因情感层次复杂导致的演唱混乱。
（三）示范法
教师完整范唱歌曲，重点展示各段落的情感差异（如盼铁路段的舒展、迎铁路段的急促、庆铁路段的热烈），同时示范 “火车行驶”“摆手舞” 的模拟动作；用乐器示范分段伴奏方案，让学生直观学习演唱技巧、动作设计与乐器运用。
（四）多感官体验法
通过 “听（歌曲）、看（图片视频）、动（模拟动作）、奏（乐器伴奏）” 的多感官联动，引导学生将音乐元素与场景关联，如听到附点节奏联想到 “火车汽笛”，听到切分节奏联想到 “摆手舞欢庆”，深化对歌曲的理解。
（五）小组合作法
将学生分成 “演唱组”“伴奏组”“创编组”，开展歌词创编、乐器伴奏、情境表演等活动，鼓励小组内分工协作（如 “作词者”“伴奏者”“表演者”），共同完成创作与展示，培养团队协作能力。
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入（5 分钟） 1. 展示苗寨老照片（山路崎岖、村民背货）与现代苗寨铁路照片（火车穿行、游客拍照），提问：“两张照片里的苗寨有什么不一样？铁路的到来可能给苗寨带来什么变化？”2. 播放火车汽笛与车轮声音效，展示火车模型与苗族芦笙，简单介绍：“以前苗寨的人们盼着能有铁路，后来铁路真的修到了苗家寨，今天我们要学的这首歌，就唱了他们的快乐。”3. 引出本节课学习内容 ——《铁路修到苗家寨》，提示学生 “认真听，从歌声里找一找铁路带来的变化”。 1. 对比观察照片，回答 “以前路不好走，现在有火车了”，猜测 “铁路能让苗寨的东西卖出去，能让外人进来玩”。2. 聆听火车音效，观察道具，对 “铁路修到苗寨” 的故事产生好奇，期待学习歌曲。 通过照片对比与音效、道具展示，创设 “苗寨与铁路” 的情境，帮助学生理解歌曲主题背景，自然引出歌曲，激发学习兴趣。
聆听歌曲与情感分层（6 分钟） 1. 播放《铁路修到苗家寨》音频（童声版），提问：“听完这首歌，你能感受到苗族人民的心情有什么变化？你仿佛看到了哪些场景？”2. 再次播放音频，引导学生用简单动作表达情感（如盼铁路时轻晃身体、迎铁路时拍手、庆铁路时跺脚），提问：“你觉得这首歌可以分成几部分？每部分的感觉有什么不一样？”3. 第三次播放音频，引导学生关注关键元素：“歌曲里有没有像火车声音的部分？有没有像苗族人民跳舞的部分？” 1. 第一次聆听，分享 “一开始很期待，后来很兴奋，最后很开心”，联想 “看风景、等火车、跳舞” 的画面。2. 第二次聆听，用动作表达情感变化，尝试说出 “分成三部分，第一部分慢，第二部分快，第三部分很热闹”。3. 第三次聆听，找出 “汽笛声声” 像火车声，“嘿哟嗬” 像跳舞时的欢呼。 通过三次聆听，让学生逐步熟悉歌曲旋律、节奏与情感层次，初步感知 “音乐与场景” 的关联，培养音乐感知能力，为分层学唱铺垫。
节奏学习与动作设计（7 分钟） 1. 节奏学习： - 平稳节奏（盼铁路段）展示，用 “拍手 - 拍腿” 律动，强调 “舒展感”，模拟 “眺望远方盼铁路” 的节奏。 - 附点节奏展示和学习。
2.带领学生用动作表示歌词，表现歌曲的情感。 1.学习歌曲的节奏，合作展示。
2.用动作表示歌词，表现歌曲的情感。 通过节奏学习和动作设计理解歌曲内容和情感，为之后的学唱做铺垫。
分层学唱与唱演结合（10 分钟） 1. 教师逐段范唱，重点展示： - 盼铁路段：用舒展、轻柔的声音演唱，配合 “眺望” 动作，强调 “苗岭山寨风光好” 的悠远感； - 迎铁路段：加快语速，用轻快的声音演唱，配合 “轨道 + 汽笛” 动作，突出 “汽笛声声” 的兴奋感； - 庆铁路段：加重咬字，用热烈的声音演唱，配合 “摆手舞 + 跺脚” 动作，表现 “欢声笑语” 的欢庆感。2. 逐段教唱： - 针对附点节奏（如 “汽笛声声传山寨”），用 “先慢后快” 的方式练习，纠正节奏拖沓问题； - 针对衬词 “嘿哟嗬”，带领学生用欢快、有力的声音合唱，感受苗族欢庆的氛围； - 每段教唱后，结合对应动作练习，做到 “唱有情感，动有场景”。3. 完整唱演：播放歌曲音频，带领学生完整演唱，按段落切换动作，教师巡视指导，纠正音准、节奏与动作问题。 1. 认真聆听教师范唱，观察演唱语气与动作配合，学习 “用声音传递情感”。2. 逐段跟唱，重点突破附点节奏与衬词，结合动作练习，及时纠正错误，做到唱演协调。3. 完整唱演，感受 “盼→迎→庆” 的情感递进，提升演唱表现力与肢体协调性。 通过 “逐段教唱 + 唱演结合”，层层递进地帮助学生掌握歌曲演唱技巧与动作设计，让学生在实践中体会 “音乐与场景、情感” 的融合，培养综合表现力。
创意实践：歌词创编与伴奏（8 分钟） 1. 歌词创编： - 组织学生分组，围绕 “铁路给苗寨带来的变化”（如特产外销、游客来访、生活改善），（如 “铁路修到苗家寨，特产卖出山”）创编新歌词。 - 教师巡视指导，帮助调整歌词韵律，确保贴合旋律（如 “山”“寨” 押韵）。2. 乐器伴奏： - 提供木鱼（平稳段）、三角铁（附点段）、铃鼓（切分段），引导小组分工：“演唱组” 唱原曲或新歌词，“伴奏组” 按段落选择乐器，设计 “平稳段木鱼、附点段三角铁 + 木鱼、欢庆段铃鼓 + 三角铁” 的伴奏方案。3. 成果展示：邀请小组上台表演 “新歌词演唱 + 乐器伴奏 + 动作”，其他学生从 “歌词创意”“唱演配合”“伴奏协调” 三方面评价，如 “他们的歌词写出了苗寨卖特产，很真实”。 1. 分组讨论创编歌词，结合 “铁路带来的变化” 发散思维，在小组内排练新歌词演唱，调整韵律。2. 分工选择乐器，设计伴奏方案，练习 “演唱 + 伴奏” 的配合，确保节奏一致。3. 上台展示成果，认真倾听评价，学习其他小组的优点，体会 “创作的快乐”。 通过歌词创编与乐器伴奏，让学生从 “音乐学习者” 转变为 “主题创作者”，培养创新思维与团队协作能力，同时深化对 “铁路改变苗寨生活” 主题的理解。
文化理解与总结（4 分钟） 1. 文化拓展： - 简单介绍黔湘铁路通车的历史背景（20 世纪 70 年代，连接贵州与湖南，方便苗寨与外界沟通），展示现代苗寨铁路沿线的旅游景点、特产加工厂图片，提问：“铁路除了带来快乐，还为苗寨带来了什么？” 引导学生说出 “方便、赚钱、热闹”。 - 播放苗族芦笙曲片段，对比《铁路修到苗家寨》的骨干音，提问：“两首音乐有没有相似的地方？” 引导学生发现 “都有 5 和 2，很有苗族味道”，理解 “民族音乐元素的传承”。2. 课堂总结：回顾本节课学习内容（歌曲演唱、节奏、歌词创编），强调 “这首歌既唱了苗族的传统，也唱了新时代的变化”。3. 情感升华：带领学生集体演唱《铁路修到苗家寨》，鼓励学生：“希望大家以后关注身边的变化，也记得不同民族的文化都在跟着时代一起变好。” 1. 聆听历史背景与芦笙曲，观看现代苗寨图片，理解 “铁路对苗寨的重要性”，发现 “苗族音乐元素的传承”。2. 回顾知识点，理解 “民族与时代的融合”，加深对歌曲的认知。3. 集体演唱，在音乐中体会 “民族幸福与时代发展” 的关联，升华情感。 通过文化拓展，让学生了解歌曲的历史意义与民族音乐传承；通过总结与情感升华，梳理知识要点，引导学生关注 “民族文化与时代发展” 的关系，达成文化理解目标。
六、板书设计
《铁路修到苗家寨》（苗族风格歌曲）情感层次：盼铁路→迎铁路→庆铁路节奏特点：1. 平稳节奏（X X）→舒展2. 附点节奏（X. X）→急促3. 切分节奏（X X X）→跳跃核心元素：苗族芦笙调、衬词 “嘿哟嗬”
七、作业设计
实践任务：回家后教家人唱《铁路修到苗家寨》，展示 “盼铁路（眺望）、迎铁路（模拟轨道）、庆铁路（摆手舞）” 的动作，向家人讲解 “嘿哟嗬” 的苗族文化含义。
创意任务：结合 “铁路给苗寨带来的变化”，用文字或绘画记录 1 个场景（如 “苗寨特产装火车”），下次课分享。
拓展任务：和家人一起听苗族芦笙曲，对比歌曲中芦笙调元素，简单记录听后感。
八、教学反思
本节课借照片对比、火车音效创设情境，学生能快速理解 “铁路改变苗寨” 主题，分层学唱与动作结合，多数学生掌握节奏与情感表达，创意创编的 “铁路运特产” 歌词贴合主题。但存在不足：附点节奏练习时间短，部分学生演唱仍拖沓；苗族芦笙调与现代音乐融合的讲解较浅；创意展示仅 4 组，参与度待提升。后续将增加 “节奏接龙” 游戏强化附点练习，加入芦笙曲对比聆听，延长创意时间至 9 分钟，保障每组展示，让技能与文化教学更均衡。

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