资源简介

多年以前
一、教学内容分析
《多年以前》是一首经典的美国歌曲，旋律优美流畅，充满了怀旧与温情的 色彩。歌曲采用 F 大调，节奏平稳舒缓，如潺潺流水般自然流淌，极 易让学生沉浸在歌曲营造的情感氛围之中。旋律以级进为主，间或出现的小跳进， 使歌曲既具有平稳的叙事感，又不乏灵动的变化，例如“3217” 这一旋律 片段，级进的音符如同诉说着过去的故事，而 “53” 的小跳进则增添了一丝 情感的波澜。歌曲结构为单一部曲式，由四个乐句构成，乐句之间的呼应与重复， 增强了歌曲的记忆点，便于学生学唱。歌词质朴真挚，生动描绘了对过去美好时 光的怀念，如 “你可记得多年以前，我们曾漫步在山间，在那美丽的五月里， 我们曾快乐歌唱”,字里行间洋溢着对往昔岁月的眷恋，能够引发学生对成长经 历中难忘片段的联想，具有强烈的情感共鸣。通过学习这首歌曲，学生不仅能够 提升音乐演唱技巧，更能在音乐的熏陶下，感受时间的流逝与情感的沉淀，丰富 内心的情感世界。
二、学情分析
三年级学生正处于身心快速发展的时期，他们对音乐充满好奇，具有较强的 听觉感知能力，能够敏锐捕捉到音乐中的节奏变化、旋律起伏，对优美动听的旋 律有着较高的接受度与喜爱度。在之前的音乐学习中，已积累了一定的基础，如 认识简单的音符、节拍，能准确演唱一些节奏较为明快的歌曲。但他们在演唱技 巧上仍有待提高，对于歌曲情感的细腻把握与表达能力尚显不足，在面对节奏稍 缓、情感深沉的《多年以前》时，可能在理解歌曲内涵、精准诠释情感方面存在 一定困难。不过，这个阶段的学生想象力丰富，善于通过具体的形象、生动的故 事来理解抽象的音乐元素，教师可充分利用这一特点，采用多样化、趣味性的教 学方法，引导学生积极参与课堂，深入探究歌曲，逐步提升音乐素养。
三、教学目标
知识与技能目标
1. 学生能够准确、流畅且富有感情地演唱《多年以前》,精准把握歌曲的节奏、 音高，尤其是切分节奏和附点音符，用轻柔、深情的声音生动展现歌曲所蕴 含的怀旧情感。
2. 深入了解美国音乐文化的相关特点，如常见的音乐风格、节奏型，以及与歌 曲所表达情感相关的文化背景知识，能够清晰阐述并举例说明。
3. 熟练掌握歌曲中的切分节奏和附点音符，通过拍手、跺脚、敲击简单打击乐 器等多种方式，准确表现出节奏特点，显著提升节奏感与音乐表现力。
4. 能够依据歌曲《多年以前》的旋律与节奏，运用已有知识，为歌曲创编简单 的和声或表演形式，充分发挥创造力与艺术表现能力。
过程与方法目标
1. 借助多轮聆听《多年以前》,对比不同演唱版本，细致分析歌曲中的节奏、 音高、旋律等音乐元素，培养敏锐的音乐感知与分析能力，如能准确指出歌 曲中节奏变化、音高走向的特点。
2. 组织开展“时光旅行音乐会”等趣味游戏，模拟多年前的音乐场景，让学生 在游戏中扮演不同角色，根据音乐变化进行互动，加深对歌曲的理解与记忆， 提升音乐反应能力与创造力，例如学生可根据歌曲节奏即兴创编怀旧动作。
3. 安排小组合作，进行美国音乐文化探究，从美国的民俗风情、音乐流派、代 表乐器等方面收集资料，编排小型音乐文化展示活动，培养团队协作、信息 收集处理及艺术表现能力，如小组共同完成一个介绍美国音乐的手抄报并进 行展示。
情感态度与价值观目标
1. 深度激发对《多年以前》及美国音乐文化的浓厚兴趣，主动探寻异国音乐的 奥秘，增强对多元音乐文化的认同感与包容心，通过课堂上丰富的美国文化 展示，让学生切实感受到世界音乐文化的丰富多彩。
2. 充分体会音乐传递情感、记录岁月的强大力量，培养积极向上的生活态度与 丰富的想象力，引导学生从歌曲中汲取温暖、美好的情感体验，珍惜当下生 活。
3. 在小组合作与课堂交流中，提升沟通能力，促进同学间的友谊，营造和谐积 极的音乐学习氛围，让学生在合作中享受音乐学习的乐趣，增强团队合作意 识。
四 、教学重难点
教学重点
1. 引导学生全面感受《多年以前》的音乐魅力，精准把握歌曲的节奏与音高， 熟练演唱歌曲，清晰展现出歌曲所蕴含的怀旧情感，如在演唱中准确体现出 歌曲的舒缓节奏与深情韵味。
2. 助力学生深刻了解美国音乐文化，掌握其民歌在旋律、节奏、歌词等方面的 特色，以及与歌曲情感表达相关的文化元素，如能清晰描述出美国民歌旋律 特点、节奏型的运用方式。
3. 指导学生熟练掌握歌曲中的切分节奏和附点音符，通过多种练习方式，让学 生能够准确运用身体律动和打击乐器表现节奏，提升节奏感。
教学难点
1. 深度引导学生理解《多年以前》中音乐元素如何协同塑造出怀旧的情感氛围， 以及美国音乐文化与歌曲内涵之间的紧密关联，通过详细分析、互动讨论与 实践体验，帮助学生建立起音乐与文化、情感的深度联系。
2. 切实提升学生在演唱时对节奏变化的把控能力，尤其是处理歌曲中的切分节 奏和附点音符，通过分步骤练习、个别指导、节奏游戏等方式，纠正学生的 节奏偏差，让学生能够自然、准确地表现出歌曲的节奏特点。
3. 小组合作探究中，充分调动学生的积极性与创造力，促使学生深入挖掘美国 音乐文化内涵，并将其巧妙融入音乐表演与文化展示中，提供丰富的资料、
创意启发与实践指导，鼓励学生大胆创新，在实践过程中给予针对性反馈与 改进建议。
五、教学方法
情境创设法
1. 播放美国乡村田园风光的高清视频，画面中金黄的麦浪随风摇曳，古老的木 屋错落有致，同时播放轻柔舒缓的美国乡村音乐作为背景音效，营造沉浸式 的怀旧氛围，让学生仿若置身于多年前的美好时光中，自然融入课程。
2. 在教室张贴美国特色图片，如乡村音乐节的热闹场景、经典的美国民谣歌手 照片、具有代表性的美国乐器图片，悬挂彩色气球模拟庆祝装饰，摆放一些 简单的美国乐器模型，如班卓琴、口琴，播放轻柔的美国音乐作为背景音乐， 让学生在充满异国文化气息的环境中感受音乐魅力。
游戏教学法
1. 开展“美国音高大冒险”游戏，教师在钢琴上弹奏歌曲中的骨干音，学生快 速用手势表示音高，并大声唱出唱名，答对得分，强化学生对音高的感知与 反应能力。
2. 进行“节奏穿越到美国”游戏，教师展示歌曲中的节奏型卡片，学生分组模 仿敲击节奏，比哪组节奏准确、整齐且速度快，获胜组获得“美国节奏小达 人”小组称号，加深学生对歌曲节奏的理解与掌握。
直观演示法
1. 邀请专业人员或教师亲自示范美国民间乐器的演奏方法，展示基本的演奏技 巧，让学生直观感受乐器的独特魅力，随后学生跟随模仿练习。
2. 借助多媒体课件，展示美国乐器的构造、演奏动态图，播放美国音乐文化纪 录片片段，详细讲解美国音乐特点，如旋律走向、节奏变化，通过动画演示 歌曲《多年以前》的旋律线与节奏型，让抽象知识可视化，帮助学生更好地 理解音乐元素。
小组合作法
1. 学生分组进行美国音乐文化研究，每组负责不同方面，如民间乐器、音乐流 派、代表歌曲、民俗风情，收集资料制作手抄报、 PPT 或短视频，课堂分享， 培养团队合作与探究能力，在分享过程中，其他小组可提问交流，促进知识 共 享 。
2. 组织小组编排《多年以前》音乐短剧，从剧情构思、角色分配、音乐演唱到 舞蹈表演、舞台布置，全由小组协作完成，教师提供指导建议，提升学生的 综合艺术素养，在编排过程中，小组内成员相互协作、相互学习，共同提升。
六 、教学过程
(一)导入(5分钟)
1. 播放一段精心剪辑的美国乡村生活视频，视频中人们在田野间劳作，孩子们 在草地上嬉戏，之后围坐在篝火旁弹唱，同时搭配舒缓的美国乡村音乐，瞬 间抓住学生的注意力。
2. 视频结束后提问：“同学们，刚刚我们仿佛穿越到了一个宁静而美好的地方，
谁能说一说这个地方给你留下了怎样深刻的印象 你们知道这是哪个国家
的乡村场景吗 ”引导学生自由发言，分享感受，随后引出本节课主题：“今
天，我们就一起走进美国的音乐世界，学习一首充满回忆的歌曲《多年以前》。” 展示《多年以前》音乐封面，开启课程。
(二)歌曲介绍与背景讲解(5分钟)
1. 生动讲述：“小朋友们， 《多年以前》这首歌就像一个时光宝盒，能把我们 带回到过去那些美好的日子。它的旋律特别温柔，歌词也充满了故事，每一 句都好像在诉说着人们对过去的怀念。”
2. 详细介绍背景：“这首歌来自遥远的美国，那里有美丽的自然风光和热情友 好的人民。在过去，人们常常聚在一起，用唱歌的方式分享自己的故事和情 感。这首《多年以前》就是人们在回忆过去时经常唱的歌曲。让我们一起走 进这首歌，去感受那些美好的回忆吧。”
(三)初听歌曲，感受情绪与整体风格(5分钟)
1. 播放《多年以前》完整音频，同时在大屏幕上展示与音乐节奏、情感相匹配 的动画视频，如美国乡村随着音乐变化而呈现出不同的生活场景，有人们劳 作、玩耍、欢聚等，让学生沉浸其中。
2. 播放结束后组织交流，提问：“听完这首歌曲，你的心情是怎样的 感觉自 己好像回到了什么时候 这首曲子是让你想安静地聆听，还是想跟着一起轻 轻哼唱呢 ”鼓励学生大胆表达，引导用丰富的词语描述情绪感受，关注歌 曲的整体风格特点，如舒缓、深情、怀旧等。
3. 再次播放，引导学生用简单的身体动作，如拍手、跺脚、点头，跟随音乐的 节奏轻轻律动，感受音乐的节奏变化，提问：“在律动的时候，有没有发现 音乐的节奏有什么特别之处 是轻快的，还是舒缓的 节奏的变化让你脑海 中浮现出了怎样的画面 ”引导学生初步感知音乐节奏与情绪表达的关系。
(四)分段欣赏，深入剖析音乐元素(15 分钟)
1. 播放歌曲的第一段，这部分通常旋律平稳、节奏舒缓，提问：“同学们，仔 细听这一段，想象一下，你好像看到了多年前的自己在做什么 音乐里是不 是有一种淡淡的思念和温暖的感觉 就像你在回忆一件特别美好的事情。” 引导学生闭上眼睛聆听，分享脑海中浮现的画面。
2. 展示歌曲中的节奏型卡片，介绍这一段主要的节奏特点，播放节奏型单独敲 击的音频片段，让学生感受其独特韵律，模仿教师用拍手、跺脚等方式表现 节奏，跟随音乐轻轻哼唱，感受旋律与节奏的融合。
3. 播放歌曲的第二段，这部分旋律有一些变化，情感更加深沉，提问：“现在 音乐变了，是不是感觉思念的情绪更浓了 想象一下，多年前的那些人和事 是不是更加清晰地出现在你眼前 他们可能是你的好朋友，也可能是你经历 过的一些难忘的瞬间。”引导学生感受旋律和节奏变化带来的情绪变化。
4. 邀请学生上台模仿一些与回忆相关的动作，如翻看旧相册、抚摸老物件的姿 势，其他学生跟随音乐节奏拍手为其伴奏，增强对节奏的体验，同时强调节 奏变化中的重音位置，让学生通过身体动作感受节奏的独特魅力。
5. 播放歌曲的第三段，这部分旋律有一些起伏，情感达到高潮，提问：“听， 音乐又有了新的变化，这时候的你又像是在做什么呢 是不是有一种想要把 过去的美好永远留住的感觉 就像你在对过去的自己说，我会永远记住这些 美好的时光。”引导学生体会音乐旋律变化带来的情绪转变。
6. 对比三个部分的音乐，从节奏、音高、旋律、情绪等方面进行总结，让学生 更加清晰地理解歌曲结构与音乐元素的变化，通过图表、线条等方式直观展 示音乐元素的变化，帮助学生加深记忆。
(五)美国音乐文化拓展(10分钟)
1. 展示美国民间舞蹈的图片与视频，播放舞蹈教学片段，介绍民间舞蹈的特点： “小朋友们，美国有一种特别有趣的民间舞蹈，它的动作很有活力，人们通 过跳舞来表达自己的快乐和情感。民间舞蹈的动作大多和他们的生活有关， 比如劳动、庆祝等。让我们一起来感受一下美国民间舞蹈的魅力。”
2. 邀请学生跟着视频学习几个简单的民间舞蹈动作，教师在旁边指导动作规范， 让学生分组练习，互相交流，感受美国舞蹈与音乐的紧密结合，随后每组推 选代表进行展示，其他小组评价。
3. 展示美国传统乐器的图片，播放它的演奏音频，介绍乐器特点与演奏方式， 让学生尝试用简单的节奏敲击桌面，模仿乐器的节奏，感受美国音乐丰富的 音色特色，分组进行小型乐器演奏会，用不同的节奏组合演奏，体验团队协 作演奏的乐趣。
4. 展示美国传统服饰图片，讲解服饰的特色，如牛仔服、印第安服饰，服饰上 的图案常常寓意着勇敢、自由，邀请学生用彩笔为自己设计一件简单的美国 风格服饰，绘画过程中播放音乐，营造氛围，绘画结束后，学生展示作品， 讲解设计思路，将音乐与美术融合，培养综合艺术素养。
(六)互动游戏与创意表现(10分钟)
1. 开展“美国音乐会”游戏，将学生分组，每组领取不同的“乐器”道具，如 用易拉罐装豆子模拟沙锤、用书本拍打模拟木鱼、用塑料瓶吹气模拟简单的 管乐器等，根据《多年以前》音乐节奏，分组进行“乐器演奏”,比哪组配合
默契、节奏准确，获胜组奖励美国特色小礼品，如彩色编织手链、带有美国 传统图案的贴纸。
2. 鼓励学生分组为《多年以前》创编故事，结合歌曲情节与美国文化，从美国 人民的日常生活、过去的美好时光等方面展开想象，每组推选代表分享故事， 其他小组可根据故事内容，用简单的动作或声音进行配合表演，增强对音乐 的理解与创意表达，故事分享结束后，全班投票选出最具创意的故事小组。
3. 组织学生分组进行“美国音乐绘画”,根据对《多年以前》的理解，用彩笔画 出心中的美国乡村场景，绘画过程中播放音乐，营造氛围，绘画结束后，每 组派代表展示画作，讲解创作思路，将音乐与美术融合，培养综合艺术素养， 同时将学生的画作张贴在教室展示区，供大家欣赏交流。
(七)课堂总结(5分钟)
1. 回顾本节课学习内容，邀请学生分享印象深刻的部分，如最喜欢的音乐段落、 了解到的美国文化知识、在游戏中的收获等，引导全面总结《多年以前》的 音乐特点、美国音乐文化特色以及课堂互动体验，通过提问、引导学生发言 的方式，确保每个学生都有机会参与总结。
2. 表扬学生在课堂上的积极表现与精彩创意，鼓励课后继续聆听《多年以前》, 尝试用自己的方式，如唱歌、演奏简单乐器、跳舞，表现这首歌曲，同时去 收集更多美国音乐或其他国家的音乐，感受多元音乐文化魅力。最后播放《多 年以前》音乐，学生在音乐声中有序离开教室，在音乐声中，教师可与学生 进行简单的互动交流，巩固课堂所学。

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