资源简介

PEP四上Unit5 The weather and us!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言描述不同地区的天气状况，根据天气情况合理安排相关的活动，了解不同地区的天气差异及对生活的影响。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit5 The weather and us!!本单元内容围绕单元大任务“How does the weather affect people’s lives ”展开，划分为两个子话题“How can the weather be different ”“What do we do in the different weather 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Mark和John之间的电话对话。Mark在悉尼，John在北京。他们主要讨论了悉尼的天气。悉尼的天气晴朗，温度是21摄氏度，John觉得这个温度还不错，因为北京只有2摄氏度，非常冷。通过对比悉尼和北京的天气，让学生了解不同地区的气候差异，增加地理知识。 语篇二是一节词汇课，介绍了不同天气和温度的英语表达方式。展示了五种天气类型，并给出了相应的温度范围以及对应的温度描述，通过提到北京和悉尼这两个城市，让学生了解不同地区可能存在不同的天气情况，从而扩展他们的地理和文化认知。 语篇三是一节语音部分，展现了动物朋友们之间温暖的情谊。天气回暖，冬眠醒来的小熊感到又渴又饿。它的朋友们猴子、兔子和松鼠来看望它，见到变瘦的小熊表示问候。朋友们带来礼物，小熊对此表示感谢，称这些礼物是自己的最爱，大家一起愉快相聚。在这个过程中，反复出现含th组合的单词，帮助学生掌握th的发音规律。 语篇四是一节B部分对话课，讲述了John和朋友原本计划在公园打篮球，但因为下雨而不得不改变计划。他们提出了去图书馆和看电影两个替代方案，最终选择了去看电影。整个对话轻松愉快，展现了孩子们在遇到突发情况时灵活应变和寻找乐趣的能力。 语篇五是B部分词汇课，介绍了在不同天气情况下可以进行的各种活动。通过“On sunny days, we can…”和“On snowy days, we can…”这样的句型，清晰地展示了不同天气与活动之间的关系。学生如何在日常生活中运用英语描述不同的情境，鼓励学生积极参与各种活动，享受不同天气带来的乐趣。 语篇六是配图短文，是一封来自父亲写给John的信。父亲在悉尼的公园里，信中描述了悉尼的天气（炎热晴朗），以及他和新朋友在公园里的活动（打篮球，孩子们游泳）。同时，父亲也询问了John在北京的天气情况（寒冷多风），并表达了思念之情。学生能在语篇中了解明信片的基本写作格式，能分享天气情况及相应的活动，感受不同天气带来的乐趣，根据天气情况合理安排自己的活动，表达热爱生活、关心家人的情感。 语篇七是一篇日常生活对话，主要讲述了孩子向妈妈询问其他小朋友是否喜欢自己的问题。妈妈通过描述不同天气下孩子们玩耍的场景，来向孩子证明大家都喜欢他。展示了晴天踢足球、刮风天放风筝、下雪天堆雪人打雪仗、下雨天穿雨衣雨靴跳舞等多个生动活泼的场景。通过妈妈的肯定和孩子们快乐玩耍的场景，让孩子感受到自己是被大家喜欢的。引导学生关注他人的情感，体会友谊的快乐，培养积极乐观的生活态度。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:他们对生活化话题（如天气、食物）兴趣浓厚，喜欢互动游戏和角色扮演，但注意力集中时间较短，需通过多样化活动维持参与度。学习起点上，部分学生可能混淆“hot”和“cold”的含义，对“degree”的发音（/d ɡri /）存在困难（易漏读尾音）；同时，学生在真实情境中灵活转换人称（如电话中的“This is...”）和地点（如“Sydney/Beijing”）进行对话的能力有待提升。此外，学生已具备初步的观察生活习惯，可结合课前观察的天气信息参与课堂互动。 知识储备：四年级学生已具备一定的英语听说基础，他们好奇心强，乐于参与角色扮演、情景对话等互动活动。大部分学生乐于参与课堂互动和小组活动，但部分学生可能因担心发音或表达错误而表现不够主动，需要通过多样化的活动设计和鼓励性评价激发其参与热情，培养自主运用语言进行交流的习惯。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How does the weather affect people’s lives”展开，Mark和John之间的电话对话，通过对比悉尼和北京的天气，让学生了解不同地区可能存在不同的天气情况，增加地理知识。接着讲述了John和朋友原本计划在公园打篮球，但因为下雨而不得不改变计划，介绍了在不同天气情况下可以进行的各种活动，应该享受不同天气带来的乐趣。再到父亲写给John的信，感受不同天气带来的乐趣，根据天气情况合理安排自己的活动，表达热爱生活、关心家人的情感。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计天气提醒海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读天气的词汇:sunny,windy,cloudy,rainy,snowy,cool,warm,hot,cold等，活动类词组：play basketball,fly a kite,see a film,make a snowman. 2.能在情景中运用句型：①-What’s weather like in +地点？-It’s sunny...②What can you do -I can play basketball等.描述不同地区的天气状况，并说出相关的活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，运用心词汇It's+天气情况+地点，描述某地天气情况，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习天气的温度和相关活动中，关注各国各城市的天气特点，做好个人防护，学会亲近大自然。 3.能关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并及时提醒家人，朋友根据天气变化增减衣服，关爱家人。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习天气的词汇:sunny,windy,cloudy,rainy,snowy,cool,warm,hot,cold等，活动类词组：play basketball,fly a kite,see a film,make a snowman. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①询问天气状况的句型及答语：What’s the weather like... -It’s ...②It’s ...and...in...描述气候特征 和天气情况的句型。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合th在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能在不同天气的状况下，运用核心语言“On...days,we can’t...but we can”描述可以进行的活动。 5.能读懂关于悉尼天气及John父亲活动的明信片内容，提取相关信息，掌握阅读技巧，以一篇小短文的形式回复明信片。 6.能根据所学内容，在“Make a bad weather reminder”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述不同天气可以进行的活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过学习，了解在不同的天气下做不同的活动，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感。 2.了解不同地区气候特点，培养观察生活、跨文化理解的意识及用英语描述生活的习惯。 3.了解世界各地，不同地区的气候差异，增加地理知识。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s spell
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 描述的是一次重逢的场景。天气转暖，说话者感到口渴和饥饿，很高兴见到对方。他们注意到对方变瘦了，并赠送礼物。对方表达了感谢，并表示礼物是他们最喜欢的。 [Why]语篇意图和语篇价值 帮助四年级学生掌握字母组合 "th" 的发音规则，并将其运用到实际的单词中。通过chant的形式，可以增加学习的趣味性，帮助学生更容易记住 "th" 的发音。 [How]文本结构和语言修辞 使用了简单易懂的语言，句子结构简单，适合四年级学生的英语水平。首先通过 "Let's spell" 引入主题，然后通过 "Listen, repeat and chant" 的形式，让学生练习 "th" 的发音。展现了一个温馨的重逢场景，表达了人物之间的关怀和友谊。它采用对话形式，使用简单的句式和词汇，易于学生理解和学习.
二、教学目标
1.通过观察图片、听录音模仿，准确认读“thirsty”“hungry”“thin”等单词，掌握“th”的发音规则，能结合情境运用“It's warm again.”“I'm thirsty and hungry.”等句型表达天气状况和身体感受。 2.参与角色扮演、小组对话等活动，学会在模拟情境中自然运用所学词汇和句型进行简单交际，如回应问候、表达喜好等，提升语言运用的灵活性和得体性。 3.通过参与chant创编、图片描述等活动，阅读绘本，养成主动运用语音规则记忆单词的习惯。
三，教学重难点
教学重点 掌握“th”发音：通过听辨、跟读、模仿等多感官输入，准确感知“th”的发音特点。
教学难点 th”发音的准确性：部分学生易将“th”发成“s”或“z”音。
四、教具准备
教具，单词卡片，多媒体课件，学具
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing Greeting to the teacher
While-task 1.Look and predict S1:phone,those S2:these ... 通过亲切的问候、欢快的歌曲、生动的图片以及开放式的问题，迅速营造轻松愉悦的课堂氛围，
2，Read and fill S3:bear,monkey. S4:rabbit ... 听思考 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
3.Look and say 4..Let’s watch. 5.Listen and find out. 6.Look, find and circle. 7.Watch and find out S5.It’s cool and sunny. S6:It’ s warm and windy. S7:Yes,it is thirsty and hungry. S3:warm. S4:thin.. S5:These S6:Thanks S7:They’re 本词汇学习环节采用多种教学方法，帮助学生学习字母th在单词中的发音规则，通过设置问题引出要学习的词汇，并让学生自主阅读词汇，总结归纳出字母组合在单词中的发音规律，激发学生们的思考力. 通过chant练习，让学生在充满节奏感的氛围中巩固“th”的发音，并培养学生的合作意识和集体荣誉感。
Post-task Let’s blend. Play a game 3.Read,listen and circle. 4.Look,listen and write. Mum,you’re very ______now.______you,my dear. S1: It’s warm again.I’m thirsty and hungry. S2：Good to see you！You are so thin now. S3:These gifts are for you. S4:Thanks,They’re my favourite. 学生通过跟读录音，进一步理解故事内容、掌握th的发音规则。 通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力
Extension:Can you share your own experiences about how the weather affects you in daily life Read a story (
S5:It
’
s sunny and hot.
...
)
8:Summary
6.Homework 基础型作业：大声朗读课本上的chant，并录音，分享给同学或老师。 提升型作业：查找并学习与天气相关的其他英语词汇，制作词汇卡片。画一幅与本课内容相关的图画，并在图画上标注英语词汇。 拓展型作业：编写一段与天气和感受相关的英语小对话，并进行表演。 写一篇英语小短文，描述自己喜欢的天气和理由，并运用本课所学句型。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
A Spell
) (
Unit5 The weather and us
A How can the weather be different
) (
th
irsty
) (
th
in
) (
t
h
) (
th
ese
) (
th
anks
) (
th
ey
)
六．教学反思
亮点： 通过播放生动有趣的天气变化视频，成功地将学生带入课堂情境，激发了他们的学习兴趣。例如，在播放视频时，我看到很多学生都睁大了眼睛，表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学活动奠定了良好的基础。 TPR教学法，强化记忆：在教授“thirsty”和“hungry”等词汇时，我采用了TPR教学法，让学生通过肢体动作来记忆单词，效果非常好。例如，当我说“thirsty”时，学生们会模仿口渴时喝水的动作，这不仅帮助他们记忆了单词，还增加了课堂的趣味性。 不足： “th”发音指导不够：虽然我在课堂上讲解了“th”的发音规则，并让学生进行了练习，但部分学生的发音仍然不够准确。例如，有些学生会将“th”发成“s”或“z”的音，这说明我在发音指导方面还需要加强。 课堂时间分配不均：在课堂上，我花较多时间讲解词汇和句型，导致后面的情境模拟环节时间不够。例如，有些学生还没有充分理解句型的用法，就被要求进行情境模拟，这使得他们感到有些困难。 改进措施： 加强发音指导：在以后的教学中，我会更加重视“th”等难音的教学，可以借助一些辅助工具，如发音App或在线视频，帮助学生更好地掌握发音技巧。 合理分配课堂时间：在备课时，我会更加注重课堂时间的分配，合理安排每个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的开展。(共26张PPT)
Unit 5 The weather and us
Part A
Let’s spell
新人教（PEP）四年级上册
Sing a song
What's the weather like in the pictures
How is Zoom
Look and predict
It’s warm again.
I’m thirsty and hungry.
Read and fill
It's______.
2.How does Zoom feel
1.What's the weather like
He is______________.
warm
thirsty and hungry
Look and say
Who are they
monkey
rabbit
Zip
Look and say
What does Zoom look like
Good to see you!
You are so thin now.
He is so thin.
Watch and check
It's warm and sunny. Zoom is happy.
Listen and find out
Which sound did you hear the most
th
Listen and find out
Which sound did you hear the most
These gifts are for you.
Thanks. They're my
favourite!
Good to see you!
You are so thin now.
It's warm again.
I'm thirsty and hungry.
Look, find and circle
Watch and find out
How many sounds does "th" have
that
this
thirteen
maths
thin
three
brother
mother
Let’s blend
th/θ/
th/ /
Let’s play game
thank
fifth
three
thin
thirteen
maths
birthday
third
this
that
mother
brother
father
there
those
Read, listen and circle.
thank
think
these
they
there
three
them
thin
th发/ /
th发/θ/
Look, listen and write.
Mum, you're very now.
thin
you,my dear!
Thank
两人一组，模仿 Zoom 和妈妈，进行角色表演。
Level 1：直接表演教材中 Zoom 和妈妈的对话。
Level 2：根据故事情节，创编新的对话并表演。
Role-play
Level 1
Mum, you're very thin now.
Thank you, my dear!
Level 2
Mum, ...
...
Mum, ...
...
★★
★★★
Let’s think
What do you think of these animals
They're kind.
They're helpful.
Friends can help for each other.
They can share.
Think and share
How is Zoom different
He is very thin now.
How are Zoom and his friends
They are happy.
What can you learn from them
We should care about our friends
and family.
June
Let’s read
June
Let’s read
Summary
...
th
/θ/
thirsty
thanks
thin
th
/ /
they
...
these
...
What did we learn today

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