资源简介

(共42张PPT)
第4单元 古为今用的中华图腾
提炼民族符号
同学们！今天老师带来了“中华符号盲盒”，里面藏着咱们祖先留下的文化宝贝，一起来猜猜看吧！
中华符号盲盒大闯关
课前活动
这是什么器物？
中华符号盲盒大闯关
课前活动
碧玉龙
新石器时代红山玉龙
中国国家博物馆藏
中华符号盲盒大闯关
课前活动
《王为般卜》
刻辞龟甲
《青龙纹》
西汉瓦当的青龙图案
《舞蹈纹彩陶盆》
新石器时代的一种水器
中华符号盲盒大闯关
课前活动
《玉蟠虺（pán huǐ）纹佩》
青玉材质玉佩
《漩涡纹尖底瓶》
马家窑文化
《王宾中丁 王往逐兕涂朱卜骨》
商朝甲骨文
中华符号盲盒大闯关
课前活动
什么是民族符号
民族符号是一扇展示民族精神特质、思维方式、风俗信仰和审美情趣的窗口。
是一个民族在长期的历史发展中形成的，能集中体现其文化特征、集体记忆与精神内核的标志性元素，是民族身份识别与文化传承的视觉或文化载体。
提到中华民族的文化符号，你的脑海中会浮现出哪些形象？
例如，中国的 “龙”“长城”“汉字”，既是中华民族的核心符号，也承载着全球华人共同的文化认同。
01
视觉呈现类符号
02
文化活动类符号
03
物质载体类符号
视觉呈现类符号：
对应“视觉符号”，指以具象视觉形态存在、可通过视觉直接感知的符号。
特定的图案
藏族的白色
侗族鼓楼
文化活动类符号
对应 “文化符号”，指承载民族传统习俗、精神信仰与生活方式，需通过参与或体验感知的符号
代表性的节日
中国习俗
艺术形式
物质载体类符号
对应 “物质符号”，指以实物形态存在、与民族生产生活紧密关联的符号。
特色器物
生活饮食
手工制品
我们如何从中华文化的长河中撷取最具代表性的图案、纹样，结合现代设计手法，让中华民族的文化符号以更加新颖和醒目的方式融入我们的现代生活？
中华传统纹样
任务一 :了解中国“龙文化”，提取图案、 纹样。
我国的“龙文化”历史悠久，“龙图腾”已成为维系全世界华人的精神纽带之一。遍览历史中的文物遗珍，很容易找到龙的身影。
走进经典
这，是一条来自唐朝的龙，一派盛唐气势。
唐代·鎏金铁芯铜龙
大唐第一腾龙
它以铁为骨，以铜为筋，以金为皮。 完美诠释了器物之美，无论是文物价值还是美学标准都是出类拔萃的存在。 它是古老文明的深沉回响。亦是梦回大唐的感应灵犀。
简介
走进经典
你能从中提取出中华龙的图案吗？
现在请大家当“小观察家”，同桌互相说说，这只铜龙最特别的3个地方是什么？给大家1分钟讨论，请小组代表发言。
走进经典
走进经典
你能从中提取出中华龙的图案吗？
现在请大家当“小观察家”，同桌互相说说，这只铜龙最特别的3个地方是什么？给大家1分钟讨论，请小组代表发言。
鎏金铁芯铜龙·金器
唐 1975 年陕西省西安市南郊草场坡出土
陕西历史博物馆
脖子是 S 形
尾巴翘得高
陕西历史博物馆藏有一件唐鎏金铁芯铜龙，造型颇具张力。它身体细长，以两只前爪紧抓地面，颈部弯曲成“S”形， 尾部向上高高扬起，甚至快要反折到龙头上方，凸显出流线型姿态。
它身体细长，以两只前爪紧抓地面，颈部弯曲成“S”形。
尾部向上高高扬起，甚至快要反折到龙头上方，凸显出流线型姿态。
有尖爪子
两只有力的前脚紧扣地面。
课堂练习
课堂小练习
给同学们4分钟，在草稿本上画3个不同的龙纹 —— 可以把尾巴画成螺旋形，或者给爪子加圆点花纹，看哪一组的同学设计的龙纹样式最多、最特别，并评选出“龙纹设计小组”！
任务二 : 根据传统图案，激发对图形的联想。
岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等都是承载原始图形符号的文化使者，它们蕴藏着哪些传统图案和纹样？
广西壮族自治区花山岩画（局部）
感知发现
请你提取其中的图案和纹样，尝试用重组或变形等方法，设计具有传统意蕴的图形。
二方连续纹样
花瓣彩陶盆
感知发现
感知发现
舞蹈纹彩陶盆
把“跳舞小人” 拉长胳膊，就变成了 “舞蹈徽章”
重组、变形
提取
请你提取其中的图案和纹样，尝试用重组或变形等方法，设计具有传统意蕴的图形。
传统图案卡片
请大家当“魔法小工匠”，用 “重组变形” 魔法改造卡片上的图案。
白衣彩陶钵·陶器
新石器时代 仰韶文化
1972 年河南省郑州市大河村遗址出土
大河村遗址博物馆
魔法卡
传统图案卡片
请大家当“魔法小工匠”，用 “重组变形” 魔法改造卡片上的图案。
旋纹带流彩陶罐·陶器
新石器时代 马家窑文化
1999 年甘肃省兰州市关庙坪出土
甘肃省博物馆
魔法卡
传统图案卡片
请大家当“魔法小工匠”，用 “重组变形” 魔法改造卡片上的图案。
鹳鱼石斧彩陶缸
为新石器时代仰韶文化庙底沟类型的代表器物，出土于河南省临汝县阎村，现藏于中国国家博物馆。
魔法卡
传统图案卡片
请大家当“魔法小工匠”，用 “重组变形” 魔法改造卡片上的图案。
人面鱼纹彩陶盆
年代:仰韶文化半坡类型，距6800-6300年.材质:陶 出土地:1955年陕西省西安市半坡遗址出土
收藏地:中国国家博物馆
魔法卡
传统图案卡片
请大家当“魔法小工匠”，用 “重组变形” 魔法改造卡片上的图案。
十二生肖镜·青铜器 隋 故宫博物院
魔法卡
传统图案卡片
请大家当“魔法小工匠”，用 “重组变形” 魔法改造卡片上的图案。
月宫镜`青铜器
唐 故宫博物院
魔法卡
传统图案卡片
请大家当“魔法小工匠”，用 “重组变形” 魔法改造卡片上的图案。
魔法卡
王为般卜·刻辞龟甲 商 传河南省安阳市殷墟出土
中国国家博物馆
任务三 : 学习图形创意的四种构成方法
想一想
以下标志包含了哪些民族符号？它们的设计运用了哪种联想方式？
各类含有民族文化元素的标志
联想创意
民族符号：
由汉字“杭”的篆书演变而来，融入江南建筑里标志性的翘屋角、圆拱门元素，同时还把航船、西湖园林、拱桥等要素融合其中，标志下方笔触微妙传达城市与水的亲近感，展现了杭州 “五水共导” 的特征。
联想方式：主要采用了直接联想与文化语义联想。
一方面，将 “杭” 字与 “航” 的历史典故直接关联，体现城市得名渊源。另一方面，把西湖、拱桥、江南建筑等极具杭州地域特色的元素与文字造型直接结合，让大众直观地从视觉上就能联想到杭州的自然景观和城市风貌，同时传递出 “精致和谐，大气开放” 的人文精神。
杭州城市标志
联想创意
民族符号：
以 “承” 字作为基本元素，标识轮廓采用了避暑山庄丽正门的轮廓，中间部分为变形的汉字 “合”，还融入了八卦中的乾卦、坤卦元素，颜色上金黄色象征皇家园林与佛教胜地，蓝灰色寓意承德传统建筑风格。
联想方式：
主要运用形态相似联想与文化意义联想。
利用 “承” 字形态关联承德城市名，丽正门轮廓又能让人直接联想到避暑山庄。“合” 字与八卦元素则传达了中国传统 “和合” 观念以及 “天行健，君子以自强不息” 等传统价值观，色彩搭配也使人联想到外八庙与避暑山庄的建筑特点，体现民族团结与文化融合。整体为“承”字变体，寓意传承历史，承载未来。
避暑山庄 和合承德
联想创意
联想创意
民族符号：
有黄山七四七标识从中国古代建筑构件瓦当中提取日月纹饰，并且融入了黄山山峰、云海等自然景观元素 。一品黄山的标志则将迎客松形象、徽州木刻进行了结合，还通过连笔字体展现黄山山势 。
联想方式：
黄山七四七标识采用了隐喻联想，瓦当日月纹蕴含光明希望之意，同时象征黄帝文化光辉，而黄帝文化又与黄山历史背景相关联 。一品黄山标志主要运用的是形态与文化内涵联想，把黄山的自然景观特点通过文字造型和迎客松形象直观展现，让人看到标志就联想到黄山雄伟秀丽的景色以及品牌进取的文化内涵 。
黄山标志
联想创意
学一学
图形创意有多种构成方法，其中正负图形、置入图形、同构图形和异影图形最为常见。请你参照下图样式，设计具有中华文化元素的图形或标识。
正负图形
置入图形
同构图形
异影图形
任务四 : 设计具有民族文化元素的创意图形作品。
探索实践
你能借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联 想，以手绘或电脑设计的形式完成一件图形创意设计作品吗？
比赛规则：
1. 要用到今天提炼的民族符号；
2. 画完后在作品背面写一句设计说明，比如 “我用了龙纹和正负图形，想表现龙的灵动”。
探索实践
学生作品
多种图形创意
探索实践
学生作品
多种图形创意
任务五 : 收集含有不同视觉符号的“招幌”。
联想迁移
各类广告中常使用创意图形设计作为品牌标志。在中国古代，平面广告的形式被称为“招幌”。观察仇英参照宋代张择端《清明上河图》创作的长卷，收集含有不同视觉符号的“招幌”。
清明上河图（中国画，局部） 明 仇英 辽宁省博物馆人美版《提炼民族符号》教学设计
课题 提炼民族符号 单元 第四单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养教学目标 审美感知：感受唐鎏金铁芯铜龙、仰韶文化彩陶等遗产中民族符号的造型韵律与文化意蕴，建立对传统纹样的审美敏感度； 艺术表现：掌握从文物、建筑中提取核心纹样的方法，运用正负、置入、同构、异影等图形创意手法呈现符号； 创意实践：以手绘或电脑设计形式，完成 1 件含民族元素的创意图形作品； 文化理解：理解龙图腾、甲骨文等符号是民族精神的载体，认同中华文化 “古为今用” 的传承价值。
教学内容分析 本课是 “古为今用的中华图腾” 单元首课，以 “提炼民族符号” 为主线。结合唐鎏金铁芯铜龙、商 “王为般卜” 刻辞龟甲等实例，引导学生从文物、建筑、民间工艺中归纳符号，学习图形创意基本方法，搭建传统文化与现代设计的桥梁，为后续 VI 视觉设计铺垫，培养学生将文化元素转化为艺术语言的能力，落实 “创造性转化传统文化” 的单元目标。
学情分析 八年级学生具备基础美术造型能力，对长城、京剧等民族符号有初步认知，但存在两方面不足：一是从文化遗产中精准提取核心纹样的能力较弱，易忽略符号精神内涵；二是对图形创意手法（如同构图形）的灵活运用需引导，易出现符号与设计生硬结合的问题，需通过具象案例降低理解难度，激发创作兴趣。
教学重点 唐鎏金铁芯铜龙、甲骨文中提取具有代表性的民族符号，掌握正负、同构等 4 种图形创意方法，能独立完成符号提取步骤；
教学难点 将提取的符号与现代设计理念融合，使作品既保留传统文化意蕴（如 “龙” 的精神纽带意义），又具备现代视觉创新性，避免符号堆砌或脱离文化本质。
教学方法 示范教学法、实践练习法、小组互评法、情境迁移法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入环节：引出主题 课前活动：“中华符号盲盒大闯关” （活动规则：1.准备一个 “中华符号盲盒”，将全班同学分为四个大组，进行比拼。每组邀请1名学生代表上台抽盲盒，描述抽到的符号（龙纹、彩陶、甲骨文），或将符号画在黑板上，让同组其他学生猜符号；2. 猜对后发放 “闯关徽章”，引出 “民族符号是文化密码”，明确本节课 “符号解密师” 的角色定位。） 同学们！今天老师带来了 “中华符号盲盒”，里面藏着咱们祖先留下的 “文化宝贝”！想不想解锁盲盒？ （演示范例：龙纹卡片：描述：它有长长的身体，弯弯曲曲的，还有尖爪子！如果不好描述可以直接在黑板上画出来。答案：龙纹！） 恭喜大家闯过第一关！刚才的龙纹、彩陶、甲骨文，都是中华民族的 “文化密码”。这节课咱们就当 “符号解密师”，一起从唐鎏金铁芯铜龙、花山岩画里 “挖” 密码，还能用创意魔法让密码变新潮，大家有没有信心？ 参与盲盒闯关活动，积极抢答。 以趣味盲盒的形式，快速提升学生的学习兴趣，为接下来的教学内容奠定基础
新知讲授 什么是民族符号？ 民族符号是一扇展示民族精神特质、思维方式、风俗信仰和审美情趣的窗口。 是一个民族在长期的历史发展中形成的，能集中体现其文化特征、集体记忆与精神内核的标志性元素，是民族身份识别与文化传承的视觉或文化载体。 说到这里，同学们，你是否能想起一些我们中华民族的文化符号形象呢？ 课堂活动一：提问：同学们，提到中华民族的文化符号，你的脑海中会浮现出哪些形象？ 是雕梁画栋的古代建筑，还是恣意挥洒的翰墨丹青？是古朴厚重的文物，还是丰富多彩的民间工艺？你能举例说说吗？ 答：提到中华民族的文化符号，脑海中会立刻浮现出很多鲜活的形象，这些符号通常来源于民族的生产生活、历史传说、宗教信仰等，具体可分为以下几类： （1）视觉呈现类符号：对应 “视觉符号”，指以具象视觉形态存在、可通过视觉直接感知的符号。 如特定的图案（如龙纹、凤纹、回纹）、色彩（如汉族的红色、藏族的白色）、服饰（如苗族银饰、蒙古族长袍）、建筑样式（如侗族鼓楼、傣族竹楼）等，是民族外观特征的直观体现。 （2）文化活动类符号：对应 “文化符号”，指承载民族传统习俗、精神信仰与生活方式，需通过参与或体验感知的符号。 如代表性的节日（春节、那达慕大会）、习俗（端午赛龙舟、彝族火把节）、艺术形式（京剧脸谱、维吾尔族木卡姆）、图腾（龙、鹰、狼等）等，是民族文化内涵的动态表达。 （3）物质载体类符号：对应 “物质符号”，指以实物形态存在、与民族生产生活紧密关联的符号。 包含特色器物（青花瓷、藏族唐卡）、传统饮食（饺子、月饼、酥油茶）、手工制品（剪纸、刺绣）等，既是民族生活需求的产物，也是文化传承的实体载体。 我们如何从中华文化的长河中撷取最具代表性的图案、纹样，结合现代设计手法，让中华民族的文化符号以更加新颖和醒目的方式融入我们的现代生活？ 1.跟着铜龙学 “提纹” 走进经典： 任务一 ：了解中国“龙文化”，提取图案、纹样。 想做到这事儿其实不难，咱们先从实实在在的文物下手就行 —— 这些流传上千年还好看的宝贝，藏着最有代表性的图案纹样，是咱们找素材的好地方。 我国的“龙文化”历史悠久，“龙图腾”已成为维系全世界华人的精神纽带之一。遍览历史中的文物遗珍，很容易找到龙的身影。 就像陕西历史博物馆里那只唐鎏金铁芯铜龙，它身上有中华龙纹的 “关键特点”，咱们就先从这只 “文物里的龙” 开始，学第一步： 唐代·鎏金铁芯铜龙,又称之为“大唐第一腾龙”，它以铁为骨，以铜为筋，以金为皮。 完美诠释了器物之美，无论是文物价值还是美学标准都是出类拔萃的存在。 它是古老文明的深沉回响。亦是梦回大唐的感应灵犀。 （观看视频） 课堂活动二：提问：现在请大家当 “小观察家”，同桌互相说说，这只铜龙最特别的 3 个地方是什么？给大家1分钟讨论，请小组代表发言。 答：陕西历史博物馆藏有一件唐鎏金铁芯铜龙，造型颇具张力。它身体细长，以两只前爪紧抓地面，颈部弯曲成“S”形， 尾部向上高高扬起，甚至快要反折到龙头上方，凸显出流线型姿态。 说得太好了！这位同学说的这 3 个特点就是龙纹的 “核心密码”！咱们把 “S 形身体”“尖爪子”“翘尾巴” 提炼出来，就能画出超酷的龙纹啦！ 课堂活动三：龙纹设计 课堂小练习：接下来给大家 5分钟，在草稿本上画 3 个不同的龙纹 —— 可以把尾巴画成螺旋形，或者给爪子加圆点花纹，看哪一组的同学设计的龙纹样式最多、最特别，并评选出“龙纹设计小组”！ （学生绘画，师巡视指导） 时间到！这各小组同学的龙纹，把文物里的龙符号变得超有创意，太厉害啦！ 2、传统纹样 “变形计” 感知发现： 任务二：根据传统图案，激发对图形的联想。 刚才大家设计的龙纹太精彩了！现在咱们就使用 “变形计”，让传统图案变个样～ 岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等都是承载原始图形符号的文化使者，它们蕴藏着哪些传统图案和纹样？ 请你将上面的纹样快速的提取出来，尝试用重组或变形等方法，设计具有传统意蕴的图形。完成后请贴到讲台旁的 “创意展板” 上面。 （这里可以有教师示范，更直观一点。） 拿出 “图形变形魔法卡”：老师这里有 “魔法卡”—— 把彩陶花瓣纹拼在一起，就像 “花朵项链”！这种 “变花样” 的方法叫 “重组变形”，就是把图案的线条、形状改一改、拼一拼。 （给每人发 1 张传统图案卡片：岩画 / 彩陶 / 甲骨文）现在请大家当 “魔法小工匠”，用 “重组变形” 魔法改造卡片上的图案 —— 比如把甲骨文 “山” 字和云朵拼一起，把彩陶旋纹画成波浪形。完成后贴到 “创意展板” 上，咱们最后评选一个 “最佳魔法工匠”小组。） （学生创作，师个别指导） 大家看 “创意展板” 上的作品，把甲骨文 “山” 字和云朵拼一起，把彩陶旋纹画成波浪形。把甲骨文 “月” 字加星星，像夜空一样美！都太有想法了！给这个小组发 “最佳魔法工匠” 徽章！ 3、图形创意四法宝 任务三 : 学习图形创意的四种构成方法。 刚才的 “变形魔法” 很有趣，但咱们还有更厉害的 “设计法宝”—— 图形创意四 “小精灵”！ 想一想：以下标志包含了哪些民族符号？它们的设计运用了哪种联想方式？ （1）杭州城市标志: 民族符号：汉字“杭”的篆书演变、江南建筑里、的翘屋角、圆拱门、航船、西湖园林、拱桥等文化符号。 联想方式：主要采用了直接联想与文化语义联想。 （2）避暑山庄 和合承德： 民族符号：以 “承” 字作为基本元素、避暑山庄丽正门的轮廓、变形的汉字 “合”、八卦中的乾卦元素、金黄色、蓝灰色等文化符号。 联想方式：主要运用形态相似联想与文化意义联想。 （3）黄山标志： 民族符号：迎客松形象、徽州木刻等文化符号。 联想方式：主要运用的是形态相似联想与文化内涵联想。 课堂活动四：学一学：图形创意有多种构成方法，其中正负图形、置入图形、同构图形和异影图形最为常见。 请你参照下图样式，设计具有中华文化元素的图形或标识。 正负图形 、置入图形 、同构图形 、异影图形 （展示 “图形创意魔法卡”）分别是正负图形、置入图形、同构图形、异影图形。 师：先看 “正负图形小精灵”（翻卡片），白色部分是杯子，黑色部分是兔子，两个图形藏在一起，像在玩捉迷藏！再看 “置入图形小精灵”，把咱们刚才画的龙纹 “藏” 进圆形里，圆形是大图形，龙纹是小图形，就像给龙纹找了个 “小房子”！） 课堂小练习：现在请大家当 “创意小搭档”，同桌互相讨论：选 1 个今天提炼的符号（龙纹 / 花瓣纹 / 甲骨文），搭配1个 “小精灵”，说一句创意想法 —— 比如 “把花瓣纹放进方形里，做置入图形的书签”。 认真聆听，记录重要内容 积极回答问题 认真聆听，记录重要内容 同桌合作观察唐鎏金铁芯铜龙相关视频与资料，讨论并总结铜龙最特别的 3 个核心特征，小组代表发言分享。 在草稿本上画 3 个不同的龙纹 提炼传统图案纹样，对其进行创新演绎； 观看学习案例，记录要点，学会基础的联想方法； 解析概念，让学生理解民族符号的价值和意义； 归纳总结文化符号形象，引导学生更系统认识民族符号的类别； 培养观察与合作能力，让学生学会从文物中精准提取核心纹样（如 “S 形身体”“尖爪子”）。 通过短时间创意绘画，激发想象力，初步尝试对传统符号进行个性化改造，为后续创意方法学习铺垫。 引导学生自由创作，加深对龙纹的理解； 鼓励学生传统纹样进行创新，理解传承与创新的意义； 以标志的案例，让学生理解传统符号的现代演绎；
实践环节 民族符号创意图形 “大比拼” 探索实践： 任务四：设计具有民族文化元素的创意图形作品。 现在咱们举办 “创意图形设计大赛”！请同学们借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联想，以手绘或电脑设计的形式完成一件图形创意设计作品。 学生作品：多种图形创意 比赛规则：1. 要用到今天提炼的民族符号；2. 画完后在作品背面写一句设计说明，比如 “我用了龙纹和正负图形，想表现龙的灵动”。给大家 8 分钟创作。 完成教师布置的创意设计任务 动手实践环节，加深对本课内容的强化与巩固
课外作业 在古代，人们也会用 “创意图形” 做广告，叫 “招幌”—— 就像古代的 “品牌标志”！请大家课后当 “招幌小侦探”，在《清明上河图》里找 3 个不同的招幌，看看上面有什么传统符号，下节课咱们分享！
课堂小结 今天我们一起解锁了 “民族符号” 的秘密！大家跟着唐鎏金铁芯铜龙找流线型纹样，从甲骨文里抓文字符号特点，还试着用正负图形、同构手法做设计 —— 不少同学提炼的龙纹、彩陶纹样特别精准，有的还加了自己的小创意，特别棒！ 其实这些符号不是老物件，是咱们祖先留下的文化密码，比如龙代表的精神、彩陶纹里的生活智慧，以后看到传统图案，大家就能读懂背后的故事啦。下节课咱们要把这些符号用到更有趣的 VI 设计里，大家课后多留意身边的民族元素，继续带着好奇心探索，咱们下次课接着玩出符号新花样！
教学反思 多数学生能从文物中提取基础符号（如龙的 “S” 形颈部），但部分学生对符号核心特征把握不足，设计缺乏辨识度；正负图形手法掌握较好，同构图形运用较生疏。下次教学可增加符号对比分析环节（如不同文物中的龙纹差异），展示更多同构图形案例；增设小组合作提取符号环节，提升提取准确性，同时需关注动手能力较弱学生的创作进度，提供个性化指导。

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