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/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
接力版（2024）小学一年级上册《包粽粑》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游 学期 上学期
课题 《包粽粑》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：用欢快、亲切的声音演唱歌曲《包粽粑》，感受歌曲所表达的劳动快乐和家庭团圆的情感，激发对壮族节日文化的兴趣。过程与方法：通过聆听、节奏游戏、模唱、律动表演等方式，学会演唱歌曲。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；能按节奏念白“白(呀)白(呀)白”等衬词；能模唱简单的旋律短句。
教材分析 内容与结构：主题鲜明：隶属于“六、欢乐节日”单元，内容为壮族民歌《包粽粑》，生动展现了壮族小朋友欢度节日、包粽粑的劳动场景和喜悦心情。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=F, 2/4拍，中速稍快）、词曲作者信息，以及“白(呀)白(呀)白”等富有民族特色的衬词。活动明确：教材设计了多层次活动：①“听听唱唱（六）”进行旋律模唱练习；② 演唱要求“用自然的声音大方自信地”；③ 创编活动“分组合作，选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，说一说哪种组合更好听”。音乐与歌词特点：旋律与节奏：旋律简洁明快，节奏富有动感，衬词“白(呀)白(呀)白”的运用增强了歌曲的民族风格和趣味性。文化内涵：歌词“香糯米”“包粽粑”“过新年”“全家团圆”等，充满了生活气息和节日氛围，体现了劳动与团圆的主题。教学价值：文化传承价值：是学生了解壮族节日习俗和音乐的窗口。能力培养价值：通过演唱、伴奏、合作、评价等活动，培养学生的音乐表现力、合作意识和审美判断力。情感教育价值：传递了劳动的快乐和家庭团圆的幸福
学情分析 认知基础：一年级学生对“过节”、“包粽子”有生活经验，易于产生共鸣。他们活泼好动，模仿能力强，对节奏游戏和打击乐演奏有浓厚兴趣。学习优势：歌曲节奏鲜明，衬词有趣，能有效激发学生的学习热情。教材中要求的“大方自信地演唱”和“选择乐器”符合其表现欲强的特点。潜在难点：风格把握：对壮族民歌的韵味（如衬词的唱法）的模仿需要引导。合作协调：分组合奏时，需要学会倾听、配合，并对音效做出简单判断。稳定表现：边唱边奏或进行稳定的节奏伴奏，对部分学生有挑战。
核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《包粽粑》欢快、活泼的情绪，感知其作为壮族民歌的独特韵味，体验音乐所表现的劳动场景和节日氛围。艺术表现：能用自然、流畅的声音，大方、自信地演唱歌曲；能参与简单的节奏练习和旋律模唱；能尝试用打击乐器为歌曲伴奏。创意实践：能够分组合作，选择不同的打击乐器进行伴奏组合的探索，并表达自己的感受。文化理解：通过学唱和表演，了解壮族“包粽粑”的节日习俗，萌发对我国少数民族音乐文化的兴趣和尊重。
教学重点 用欢快的声音演唱歌曲，感受劳动的快乐。
教学难点 掌握歌曲中的附点节奏，并能用动作表现包粽粑的劳动场景。
课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、打击乐器
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言：“小朋友们，大家好！欢迎来到快乐的音乐课堂！今天，我们要去一个节日气氛浓厚的地方——壮乡，看看那里的孩子们在过一个怎样有趣的节日！” 被标题和画面吸引，产生兴趣 创设节日情境，快速吸引学生注意力。
探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣1.视频导入教师语言：“看，这是什么？（粽粑）你们吃过粽粑吗？是什么时候吃的？（端午节）粽粑是怎么做出来的呢？”2.揭示课题，初次聆听教师语言：“在壮乡，包粽粑可热闹啦！有一首好听的歌就叫《包粽粑》。让我们闭上眼睛，听一听歌曲里的小朋友在做什么？心情怎么样？”3.感受与交流教师语言：“听出来了吗？这首歌听起来……（引导学生说出‘热闹’‘高兴’‘快乐’）。你听到了哪些有趣的词？”第二部分：学习歌曲，体验快乐1.节奏游戏——“白呀白呀白”教师语言：“歌曲里有一个特别有趣的节奏：‘白(呀)白(呀)白’。我们来拍拍这个节奏！”2.按节奏读歌词教师语言：“现在我们像读儿歌一样，跟着节奏读歌词。”3.模唱旋律（跟琴声）教师语言：“我们用‘lu’来模唱旋律，感受音乐的起伏。”4.学唱第一段教师语言：“现在我们加上歌词，唱一唱第一段。”5.学唱第二段教师语言：“第二段和第一段旋律很像，我们试着自己唱一唱。”加入乐器教师语言：“请同学们分组合作，选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，说一说哪种组合更好听？”完整演唱教师语言：“让我们完整地演唱这首歌，唱出包粽粑的快乐！”“听听唱唱（六）”旋律练习教师语言：“这里有几条好听的旋律短句，老师弹一句，请你们用‘la’模唱一句。”律动创编——包粽粑教师语言：“我们现在都是壮乡娃娃，一起来学学怎么包粽粑！你能用动作表现出来吗？”第三部分：艺术实践，欢乐表演分组表演教师语言：“现在我们分组来表演‘欢乐壮乡包粽粑’！一边唱一边做动作。”展示与评价教师语言：“哪个小组愿意来展示？说说你最喜欢哪个表演？”情感升华——团圆快乐教师语言：“包粽粑是为了什么呀？（过新年，阖家团圆）对！劳动后全家在一起最快乐！”拓展延伸——壮族文化教师语言：“壮族还有很多美丽的文化和节日，让我们一起来了解一下吧！”第四部分：课堂小结与延伸1.课堂小结教师语言：“同学们，今天的音乐课就像一场热闹的壮族节日聚会！我们不仅用动听的歌声学会了《包粽粑》，还体验了合作的快乐。希望你们能把这首快乐的歌曲和壮族小朋友包粽粑的有趣故事带回家，与家人分享。让我们在美妙的音乐中，继续去发现更多民族音乐的宝藏吧！下课！” 观看视频，结合生活经验，谈论粽粑。安静、完整地聆听歌曲，感受其欢快、热闹的情绪。分享聆听感受（如：白糯米、包粽粑、过新年、乐哈哈）。拍手练习此段节奏。在教师带领下，按节奏有节奏地朗读歌词用明亮、有弹性的声音模唱旋律尝试演唱歌曲第一段。利用旋律规律，学唱第二段。选择打击乐器为歌曲伴奏。全班有感情地完整演唱。进行模唱练习创编或模仿洗米、包粽叶等动作分组进行唱游表演。小组展示，并简单互评感受歌曲中蕴含的家庭团圆、劳动快乐的情感。观看视频，产生兴趣。 从学生熟悉的食物入手，建立与歌曲内容的联系。整体感知歌曲风格和内容。鼓励学生表达，了解歌曲内容。在游戏中掌握歌曲的典型节奏型。熟悉歌词，并在朗读中继续巩固节奏感和歌曲情绪熟悉旋律，为演唱做准备词曲结合，完成第一段学唱培养知识迁移能力。更深一步地了解歌曲的节奏。巩固演唱，强调情绪表达。巩固音高概念和模唱能力通过律动加深对歌曲内容的理解和表现培养合作能力和综合表现力。提供展示平台，学会欣赏渗透家庭观念和劳动意识。激发对民族文化的兴趣。
课堂练习 节奏节拍练习，旋律模唱，乐器节奏，律动创编等
总结提升 成功之处：紧扣“欢乐节日”主题，成功营造了节日氛围，学生学习兴趣浓厚。“唱、奏、评”相结合的活动设计，层层递进，学生参与度高，综合能力得到锻炼。将音乐学习与壮族文化自然融合，体现了学科育人。改进思路：可简要介绍粽粑在壮族节日中的象征意义，加深文化理解。在乐器伴奏环节，可提供更具体的节奏型建议，降低合作难度。对“哪种组合更好听”的评价环节，需引导学生关注音乐要素（如音色、节奏配合），而不仅是个人喜好。升华点：本课不仅学会了一首民歌，更体验了合作的乐趣，并初步建立了“音乐选择与搭配”的审美意识。
作业布置 对本节课的学习内容进行课后小复习
板书设计 包 粽 粑 （壮族民歌 · 欢乐节日） 情绪：欢快、活泼 节奏：2/4拍 （中速稍快） 特色：衬词 "白(呀)白(呀)白" 学什么？ 唱 → 用自然的声音，大方自信 奏 → 分组合作，选择乐器伴奏 评 → 说说哪种组合更好听 主题：劳动快乐，阖家团圆
教学反思 成功经验：情境创设有效：“壮族节日”的情境贯穿始终，有效激发了学生的学习兴趣和表现欲。活动设计有层次：从旋律模唱到歌曲演唱，再到乐器伴奏与评价，环节清晰，层层递进，学生能力得到综合发展。合作学习有实效：“分组合作选择乐器”并评价的活动，让学生在实践中初步体验了音色搭配的艺术，培养了合作与审美能力。待改进之处：“壮味”体验可加深：对壮族民歌风格的挖掘可以更深入，如可简单对比聆听另一首不同风格的民歌，让学生更直观感受其特点。个体差异关注需加强：在合奏环节，个别学生节奏不稳或无所适从。今后可加强小组内分工指导，或设计更简单的节奏型供选择。评价引导可更具体：对学生“哪种组合更好听”的评价，应引导其关注具体音乐要素，如“沙锤的节奏很稳，和歌声很配”等，提升评价的深度。总结：本课是一节富有民族特色和实践乐趣的唱游课。未来教学应在文化体验的深度和合作学习的有效性上继续探索，让民族音乐的魅力真正触动学生心灵。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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