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/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
接力版（2024）小学一年级上册《卖汤圆》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游 学期 上学期
课题 《卖汤圆》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：用风趣、活泼的声音演唱歌曲，感受歌曲所表现的市井叫卖场景和热闹氛围，体验音乐游戏的快乐。过程与方法：通过聆听、节奏游戏、模唱、打击乐器伴奏和分角色表演等方式，学会演唱歌曲并参与表演。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；能按节奏念白“卖汤圆”等歌词；初步尝试用打击乐器为歌曲伴奏。
教材分析 内容与结构：主题鲜明：歌曲《卖汤圆》生动描绘了市井叫卖汤圆的热闹场景，充满生活气息。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=D, 2/4拍，活泼地）、词曲作者信息（中国台湾民歌），歌词口语化，富有叙事性。活动明确：教材设计了三个层次的实践活动：① 用“la”模唱旋律，体会风趣情绪；② 选择打击乐器伴奏；③ 分角色表演，再现庙会热闹气氛。音乐与歌词特点：旋律与节奏：旋律流畅，节奏明快，大量运用了模仿叫卖声的旋律进行，生活气息浓厚。文化内涵：歌词“吃了汤圆好团圆”体现了汤圆象征团圆的传统习俗，“公平交易可以保退换”反映了朴素的商业诚信。教学价值：文化传承价值：是学生感受市井文化、了解民间习俗的生动素材。能力培养价值：模唱、伴奏、表演相结合，培养学生的音乐表现力、节奏感和合作能力。情感教育价值：传递了劳动、诚信、团圆等积极价值观
学情分析 认知基础：一年级学生对“卖东西”、“逛庙会”有生活经验，对“汤圆”熟悉，易于产生共鸣。他们活泼好动，模仿能力强。学习优势：歌曲情节性强，富有动感，能有效激发学生的表演欲。打击乐器和角色扮演活动符合其年龄特点。潜在难点：歌曲篇幅较长，歌词记忆有一定难度。分角色表演时，需要较强的组织协调能力。对歌曲中反映的传统市井生活可能比较陌生。
核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《卖汤圆》活泼、风趣的情绪，感知其作为台湾民歌的独特韵味，体验音乐所描绘的庙会热闹场景和市井生活气息。艺术表现：能用自然、欢快的声音演唱歌曲；能跟随音乐用简单的肢体动作表现叫卖、品尝等情景；能尝试选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。创意实践：能够根据对歌曲的理解，分组进行简单的角色扮演（如小贩、顾客），创编表演动作，表现庙会的热闹气氛。文化理解：通过学唱和表演，知道汤圆象征着团圆，了解歌曲反映的传统市井生活，萌发对民间习俗和民族音乐的亲切感。
教学重点 有表情地演唱歌曲，并乐于参与情景表演。
教学难点 在稳定的节拍下，协调地完成歌唱与表演动作。
课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、响板、沙锤、头饰（汤圆摊主、顾客）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言：“小朋友们，你们好！今天，音乐列车要带我们去一个热闹的古代街市，那里有一位小二哥正在卖一种好吃的食物——汤圆！我们一起去听听他是怎么叫卖的吧！” 被画面和叫卖情境吸引，产生好奇心。 利用教材意境，创设“古代街市”的情境，快速激发学生学习兴趣
探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣1.谈话导入教师语言：“你们吃过汤圆吗？汤圆是什么形状的？（圆圆的）它有什么寓意？（团团圆圆）”2.初次聆听，感受情绪教师语言：“我们来听一听这首《卖汤圆》，歌曲的情绪是优美的还是风趣的？”3.感受与交流教师语言：“歌曲听完了，你觉得有趣吗？小二哥是怎么叫卖汤圆的？（卖汤圆，卖汤圆……）”第二部分：学习歌曲，体验叫卖1.学习稳定的节拍教师语言：“叫卖要有节奏感，我们来跟着老师的掌声，一起用‘走’和‘跑’来感受一下稳定的节拍。”2.按节奏读歌词教师语言：“现在我们跟着稳定的节拍，像小二哥一样有节奏地叫卖。”3.模唱旋律教师语言：“我们的叫卖节奏真稳！现在，我们用‘la’音来模唱旋律。”4.学唱第一段教师语言：“现在我们加上歌词，变成小二哥，来唱一唱！”5.学唱第二、三段教师语言：“第二、三段的旋律和第一段是一样的，我们试着自己唱一唱。”完整演唱教师语言：“让我们完整地演唱这首《卖汤圆》，唱出小二哥的叫卖声！”律动创编——叫卖汤圆教师语言：“我们现在都是小二哥，一起来学学怎么叫卖汤圆！你能用动作来表现吗？”第三部分：创意拓展，综合表演1.认识打击乐器教师语言：“我们的叫卖需要点伴奏！响板的声音像什么？（叫卖声）沙锤呢？（煮汤圆的声音）”2.为表演配伴奏教师语言：“我们请小乐手们用乐器为叫卖配上好听的声音。”3.合作表演——“庙会”教师语言：“庙会开始啦！请小朋友们分好角色，有的当小二哥，有的当顾客，我们一起演一演《卖汤圆》！”4.展示与评价教师语言：“哪个小组愿意上来展示？你觉得他们哪里演得最有趣？”5.情感升华——团圆快乐教师语言：“汤圆象征着团团圆圆。希望我们每个小朋友的家庭都像汤圆一样，团团圆圆，幸福美满。”第四部分：课堂小结与延伸1.拓展延伸——台湾文化教师语言：“像《卖汤圆》这样来自台湾的民歌，是我们中华民族的宝贵财富。希望你们喜欢它，以后能主动去发现更多好听的民族歌曲。”课堂小结教师语言：“同学们，今天的‘庙会’可真热闹！你们用歌声唱出了叫卖的热闹，用表演演出了市井的趣味。希望这首活泼的《卖汤圆》，能让你们记住传统生活的烟火气，也记住音乐带来的快乐。课后，可以把这首歌唱给家人听，分享这份团圆和喜悦。下课！” 结合生活经验，谈论汤圆。安静、完整地聆听歌曲，感受其风趣、活泼的情绪。分享聆听感受（如：有趣、热闹、小二哥叫卖声很响亮……）跟随教师的恒拍，进行跺脚（走）和拍腿（跑）的节奏练习。在教师带领下，按节奏朗读歌词。用自然的声音模唱旋律。尝试演唱歌曲第一段。利用旋律相同的规律，自主学习演唱第二段歌词。全班有感情地完整演唱。创编或模仿叫卖、煮汤圆、吃汤圆等动作认识乐器，联想音色，并尝试演奏。学生使用打击乐器，练习在表演中适时加入伴奏。分组进行唱游表演小组展示，并相互评价聆听，感受歌曲中蕴含的家庭团圆、劳动快乐的情感。聆听，感受台湾文化的魅力。 从学生熟悉的食物入手，建立与歌曲内容的联系。整体感知歌曲风格，培养聆听习惯。鼓励学生表达个人化的审美体验，巩固对歌曲风格的理解建立稳定的节拍感，这是完成叫卖游戏的基础。在稳定节拍下熟悉歌词和旋律的节奏。熟悉旋律，为演唱做准备词曲结合，完成歌曲学唱培养学生知识迁移的能力。巩固学习成果，提升音乐表现力。通过律动加深对歌曲内容的理解和表现。引入乐器，丰富表现手段。学习简单的配器，培养节奏感和配合意识。通过合作表演，培养学生的协作能力和综合表现力提供展示平台，并引导学生学会欣赏和评价。渗透家庭观念和劳动意识。拓宽文化视野，激发对民族文化的兴趣。
课堂练习 节奏节拍练习，旋律模唱，打击乐器伴奏，动作创编等
总结提升 成功之处：紧扣“庙会”情境，将模唱、器乐、表演有机结合，课堂气氛活跃。活动设计层次清晰，从音乐感知到艺术表现，符合学生认知规律。自然渗透了民俗文化和品德教育。改进思路：可提前布置学生观察生活中的叫卖现象，在课堂分享，加深体验。在表演环节，可提供更具体的角色任务卡，指导学生表演。对“台湾民歌”的风格特点可做更形象地聆听对比。升华点：本课不仅学会了一首民歌，更体验了传统市井生活的烟火气，在音乐中感受了劳动与生活的美好
作业布置 对本节课的学习内容进行课后小复习
板书设计 卖 汤 圆 （台湾民歌） 情绪：活泼、风趣 场景：庙会叫卖 学习活动： 1. 模唱 → 用“la”体会风趣情绪 2. 伴奏 → 选择打击乐器 3. 表演 → 分角色演庙会热闹 文化：汤圆象征团圆
教学反思 本节课围绕《卖汤圆》开展教学，课堂气氛热烈，学生沉浸在庙会的情境中，较好地完成了教学目标。成功经验：情境创设成功：“庙会”情境贯穿始终，有效激发了学生的学习兴趣和表演欲望。实践活动有效：“模唱-伴奏-表演”的梯度设计，让学生从音乐感知逐步过渡到艺术表现，参与度高。学科融合自然：将音乐学习与民俗文化、品德教育自然融合。待改进之处：“台味”挖掘可加深：对台湾民歌的风格特点（如旋律进行）的点拨可以更形象、更充分。个别指导需加强：在分组表演时，对个别内向或组织能力稍弱的学生关注不够。评价维度可更丰富：除关注热闹程度外，可增加“伴奏是否合拍”、“表演是否有创意”等具体评价点。总结：本课是一节生动、有趣的唱游课。未来教学应在音乐风格的精微体验和小组活动的有效性上继续探索，让民歌教学更有味道。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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