资源简介

(共85张PPT)
师生同心共筑和谐班级生态
/ 以目标为引 / 以活动为基 / 以共育为桥 /
一、目标建设——锚定生长的方向
先有清晰的“生长坐标”
学生个体成长
班集体生态
学生层面：培养自主管理力、合作探究力、共情包容力，让每个个体都能“向上拔节”。
班级层面：形成“互助共生”的氛围——规则共守、矛盾共解、成果共享，让集体成为个体的“养分土壤”。
目标不是终点，
而是让每个脚步都有方向的灯塔。
初一：扎根期——从“认识”到“共鸣”，种下共同生长的种子
一间生长的教室，始于每个个体被看见、被接纳
1、梦想起航卡：
提笔写下“我的小目标”“我想成为的样子”，让藏在心里的期待，成为生长的第一束光。
2、自我展示台：
站上讲台分享自己的故事，用真诚打破陌生，让“我”变成“我们”的一份子。
3、名签交换礼：
互换名签，一句“很高兴认识你”，是连接彼此的第一根纽带。
这些瞬间，让班级从“一群人”变成“一个有温度的集体”。
当彼此的名字被记住、梦想被听见，我们更需要共同约定“生长的规则”——不是束缚，而是让每个梦想都能安心扎根的土壤。
班级制度共建，让规则成为生长的守护者
制度不是“老师制定，学生遵守”，而是“我们一起商量，共同守护”
共同的规则为班级生长划定了温暖的边界，而要让这份“生长力”更有序地涌动，还需要一群能带头践行约定、服务集体的“小领航员”——班干部的评选，正是为这样的角色找到合适的人选。
班干部评选规则，让“领航者”从集体中生长出来
班干部不是“管理者”，而是“服务者”“示范者”，评选规则更要体现“公平、透明、共识”：
1、明确职责：先讨论“我们需要哪些岗位”（如学习委员、纪律委员、生活委员）及具体职责（如“提醒课前准备”“协助处理小矛盾”），让目标更清晰。
2、参选条件：由全班共同约定——比如“遵守班级公约”“愿意主动帮忙”“能倾听同学想法”，不唯成绩，重责任心。
3、评选方式：采用“自我推荐+同学投票”，让每个想为集体出力的同学都有机会，也让大家用选票选出心中认可的“同行者”。
4、任期与轮换：设定合理任期（如半学期或一学期），到期后重新评选，让更多人有机会参与，也让“服务意识”在集体中传递。
这样的评选，选出的不仅是班干部，更是能带动整个班级一起向前的“生长力量”。
初一的时光，我们在相识中扎根，在规则中共生，像幼苗深扎土壤，积蓄着向上的力量。如今，站在初二的路口，曾经的小芽已褪去稚嫩，带着根系的稳健，迎来了舒展枝丫、奋力拔节的新征程——这是生长的必然，更是我们共同奔赴的新阶段。
初二：拔节期——在挑战中舒展，在协作中向上
二、拔节期需关注的问题——为生长护航
1. 警惕“分化”苗头
- 现象：部分学生因学科难度增加出现信心波动，或因兴趣差异形成小圈子。
- 应对：通过“小组捆绑评价”（如团体竞赛加分）强化集体联结，教师多关注“沉默者”，鼓励他们在小任务中（如帮小组记录、发言）找到存在感。
2. 平衡“自主”与“引导”
- 现象：初二学生自主意识增强，可能对规则产生质疑，或在活动中出现分歧。
- 应对：不否定质疑，而是引导“理性表达”（如“你觉得可以怎么改？我们一起讨论”）；活动前明确“底线规则”（如安全、尊重），过程中放手让学生解决小矛盾，教师适时复盘。
青春期成长沙龙”
- 针对初二学生心理变化，每月开展1次匿名话题讨论（如“压力大时怎么办”“如何和父母好好说话”），由心理委员收集问题，师生共同梳理思路，也可邀请高年级学长分享经验。
- 意义：为成长中的困惑提供出口，让班级成为既能并肩奋斗、也能安心倾诉的“心灵港湾”。
初三：冲刺期——以梦想为帆，向目标奋进
写下目标，让梦想
有清晰的模样
初三的教室，更需要“看得见的方向”。每位同学提笔写下“目标卡片”：
具体成绩：不是模糊的“我要努力”，而是“数学想达到XX分”“总分冲击XX名”，让努力有精准的坐标。
写下来的瞬间，就是与未来的自己定下约定。
贴在课桌角、班级“梦想墙”上，让目标成为抬头可见的提醒。
行动承诺：“每天多做1道错题”“睡前复盘3个知识点”，把大目标拆成日常的小脚步。
当每个人的目标在教室的角落闪光，这份力量便不再孤单。让我们握紧彼此的手，用集体的声音，为自己、为同伴，喊出冲刺的决心——
集体宣誓，让信念在共鸣中升温
举起右拳，在班级旗帜下齐声宣誓：
集体的誓言是前行的号角，而同伴的祝福，则是征途上最暖的光。这份来自身边人的力量，会让每一步都更有温度——
没有华丽的辞藻，却藏着“我懂你”“我陪你”的真诚。
竞争之外，更有守望；冲刺路上，温暖同行。
班级的微光汇聚成星河，而学校的百日誓师，正是让这份星河与更多同龄人交汇，让青春的奋斗声响彻校园。
百日誓师，让青春的战歌响彻校园
明确了方向，更需要让“生长”在实践中落地——多元活动，正是激活教室生命力的核心引擎。
二、多元活动建设：搭建生长的舞台
活动不是“任务”，而是“生长的契机”
让教室成为学生愿意待、能成长的地方
环境建设——让教室成为“会呼吸的生长空间”
一间生长的教室，首先是看得见、摸得着的舒适角落：
如果说环境建设是给教室“搭骨架”，那么环境文化建设便是为它“注灵魂”——让每一面墙会说话，每一个角落有故事，让空间真正成为传递价值观的载体。
我们的故事墙”贴满班级活动的照片
（运动会的汗水、艺术节的笑脸）、学生的手写感悟，让时光的痕迹成为成长的见证。
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活动建设：让成长“有痕迹”
从日常互动到特色主题，从劳动实践到体育竞技，我们通过多类型活动丰富班级生活。
日常融入类：课前韵律操（每日清晨激活状态）、课中手势舞（课间放松身心，如学习《我相信》手势舞传递正能量）。
实践体验类：中秋制作月饼（感受传统节日文化）、端午节包粽子（小组协作完成美食）、手工灯笼制作（迎新年主题）。
劳动担当类：校园清雪劳动（冬季降雪后清扫教学楼周边道路，培养责任意识）、班级卫生值日轮岗（日常维护教室环境）。
体育竞技类：班级篮球赛（以小组为单位参赛 设置“MVP”奖项，增强竞技精神与协作力）、运动会集体项目（培养团结协作精神）。
思想成长类：“畅想自信”主题班会（通过故事分享、角色扮演化解自卑情绪）、主题演讲活动（培养自信心）、“感恩有你”主题班会（引导表达感谢）。
文化建设——让集体流淌“生长的价值观”
班级文化定义：以班级为载体，融合精神引领（如爱国、感恩）、活动实践（如读书、诗朗诵）与日常渗透（如升旗仪式）的综合文化体系，是班集体的灵魂。
读书类：班级“读书汇报会”、学校世界读书日“好书推荐展”（学生制作手绘海报推荐《红星照耀中国》）。
爱国类：“迎国庆”诗朗诵（全班齐诵《祖国，我爱你》）、“诗词飞花令”（以“月”为关键字，学生轮流接句）、“五四”升旗仪式表演（歌伴舞《致敬青春》等）。
感恩类：5月感恩节“感恩信漂流”（学生匿名写感恩信，随机抽取宣读）、“感恩老师，感恩父母”主题班会（学生制作爱心贺卡，贴成“爱心墙”）。
完美品格 ：一个良好的信仰、一个家国情怀、一个坚定不拔的毅力、一个勇于探索的精神，将构成一个人完美的品格。有着优秀品格的孩子，具备正确的价值观、人生观和世界观，在面临成长困境时，总能做出正确的抉择。
三、家校共育建设——筑牢生长的后盾
共育不是“通知”，而是“双向奔赴”
家校同心，为教室的“生长”注入更深厚的养分。
畅通沟通渠道：定期召开“共育沙龙”，用“班级日志”“线上共享文档”同步学生成长点滴，让家长看得见“生长的细节”。
理念同频共振：通过“教育理念分享会”统一认知——不追求“整齐划一”，而是守护“各美其美”。
生长的力量，从来不是孤军奋战。当家庭与学校成为“同频的伙伴”，教室的生态才能更完整、更持久。
家校同心，为教室的“生长”注入更深厚的养分。
结语：让每个学生在和谐生态中自然生长，让班级成为既有规则又有温度、既有共性又有个性的“成长共同体”。

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