资源简介

《海娃变油娃》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版一年级下册第 2 单元《童谣新唱》
第 2 课时 ——《海娃变油娃》
授课对象：一年级学生
教学准备：多媒体（含歌曲音频 / 视频、客家文化相关图片 / 视频）、钢琴
教材分析
《海娃变油娃》是一首根据客家童谣改编整理的儿歌，采用 F 调、3/4 拍、中速，由 6 个乐句组成。歌曲以广东客家或福建闽南民间舞曲为素材，节奏欢快、旋律优美、简单易唱，既蕴含童趣，又承载着爱国主义思想教育。其独特的民间音乐风格，能让学生在学唱中初步感受客家或闽南的风土民情与山歌特色，体会乡音之美与民间音乐的魅力。
学情分析
一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱活泼欢快、节奏明快的作品，乐于参与集体活动和音乐游戏。作为刚入学的学生，他们音乐基础薄弱，音准、节奏把控能力有待培养，对 3/4 拍的强弱规律等音乐知识认知较浅，需通过直观、趣味的方式逐步引导。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需借助多样化教学环节保持学习兴趣。他们模仿能力强、喜欢展示自我，适合通过肢体律动、上台表演等方式深化学习体验，同时对客家文化了解较少，需结合歌曲渗透相关地域文化知识。
教学目标
审美感知
感受歌曲中速、自豪的风格特点，体会旋律的优美与节奏的欢快感。
辨识歌曲 6 个乐句的旋律变化，感受客家童谣的独特韵味与歌曲传递的情感。
艺术表现
能准确演唱歌曲《海娃变油娃》，做到吐字清晰、情绪饱满，展现歌曲的童趣与自豪感。
初步掌握 3/4 拍 “强弱弱” 的强弱规律，准确把控歌曲节奏与旋律特点。
能通过声势动作、肢体律动等方式配合演唱，表现歌曲的欢快情绪。
创意实践
能小组合作或独立设计肢体动作、声势律动，表现歌曲的乐句特点与情感。
能参与舞台展示活动，创意表达对歌曲的理解与感受。
文化理解
了解歌曲的客家童谣属性，知晓客家人的迁徙历史、民俗文化等相关知识。
通过学唱与实践，感受客家民间音乐的魅力，培养对我国民间文化的认同感与审美情趣。
教学重难点
教学重点
能用自然饱满的情绪完整演唱歌曲，结合肢体语言或声势律动感受客家童谣的风格。
教学难点
准确掌握 3/4 拍 “强弱弱” 的强弱规律，精准把控歌曲的节奏与旋律特点。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 提问：“中国有多少个民族？” 结合学生回答，展示客家文化相关图片 / 视频，追问：“图片中呈现的是哪个民系的文化？”
2. 讲解客家人的迁徙历史、民俗习惯等基础文化知识，引导：“今天我们就来学习一首充满客家特色的童谣 ——《海娃变油娃》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极思考并回答教师问题，观察图片 / 视频感知客家文化。
2. 齐读课题，初步建立对歌曲的认知。 通过提问激发学生兴趣，借助图片 / 视频直观呈现客家文化，铺垫文化背景，自然引出教学主题。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、自豪” 的特点，带领学生随节拍做简单声势动作（如拍手、拍腿），再次聆听歌曲，提问：“这首歌的节拍是怎样的？”
3. 讲解 3/4 拍 “强弱弱” 的强弱规律，带领学生边打节奏边第三次聆听，后出示歌词，带领学生逐句朗诵，体会歌词的童趣与创意。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 随节拍做声势动作，感受节奏并学习 3/4 拍强弱规律。
3. 跟随教师朗诵歌词，熟悉文本内容与情感基调。 通过多次聆听建立对歌曲的初步认知，声势动作与节拍讲解帮助掌握 3/4 拍特点，歌词朗诵为后续学唱奠定基础。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析乐句，分句学唱 1. 按顺序逐句播放 6 个乐句的音频，每个乐句均遵循 “学唱简谱 — 强调节奏旋律要点 — 填词演唱” 的步骤，针对性纠正音准、节奏问题。
2. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意乐句间的衔接与情绪保持，强化 3/4 拍强弱规律的运用。 1. 跟随教师逐句学唱简谱，专注聆听节奏旋律要点。
2. 逐句填词演唱，主动纠正自身音准、节奏问题。
3. 跟随音频完整演唱，保持歌曲的自豪与欢快情绪。 按乐句拆分教学，降低学习难度，逐句练习确保演唱基础扎实，整体跟唱形成完整认知。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们用声势动作或肢体律动表现歌曲，可单独设计或和同桌合作，让动作与 3/4 拍节奏、歌曲情绪完美配合。”
2. 给予 3 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生大胆创意。
3. 邀请学生上台展示，给予肯定与表扬，组织台下学生为表演者鼓掌，适当点评动作与歌曲的契合度。 1. 设计或合作编排动作，结合歌曲节奏与情绪进行练习。
2. 主动上台展示，自信表现对歌曲的理解与感受。
3. 为上台同学鼓掌，学习他人优秀创意。 通过创意表演激发想象力与表现力，上台展示锻炼心理素质与自信心，让全体学生参与其中，深化对歌曲的体验。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放客家山歌、民俗相关视频，提问：“看完视频，你们发现客家音乐和民俗有什么特别之处？《海娃变油娃》和这些客家文化有什么联系？”
2. 结合学生回答，总结：“《海娃变油娃》源自客家童谣，是客家文化的缩影，让我们感受到了民间音乐的独特魅力。” 1. 观看视频，感受客家文化特色，举手分享感受与发现。
2. 聆听教师总结，深化对歌曲文化内涵的理解。 通过拓展视频开阔视野，让学生体会歌曲与客家文化的关联，强化文化理解，落实文化理解目标。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学会了唱客家童谣《海娃变油娃》，大家都有哪些收获？学会了什么技巧，了解了什么文化知识？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了一首欢快优美的客家童谣，掌握了 3/4 拍的强弱规律，还了解了客家文化与民间音乐的魅力。希望大家以后多关注传统民间音乐，感受传统文化的韵味。” 1. 主动分享本节课的收获与感受，梳理学习内容。
2. 认真倾听总结，加深对歌曲知识与文化内涵的记忆。 梳理学习内容，巩固知识与技能，升华文化理解，让学生明确学习意义。
课堂达标
歌曲《海娃变油娃》是一首__________童谣。
歌曲《海娃变油娃》的速度是__________。
答案：1. 客家 2. 中速
板书设计
《海娃变油娃》
1=F 3/4
中速 自豪地
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑