资源简介

《画》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版一年级下册第 7 单元《诗乐画舞（二）》
第 1 课时 ——《画》
授课对象：一年级学生
教学准备：多媒体（含歌曲音频 / 视频、王维古诗《画》配图、古曲《春江花月夜》片段、中国传统山水画图片）、钢琴、简易打击乐器（如沙锤、三角铁）
教材分析
《画》是一首根据唐代诗人王维古诗改编的歌曲，源自古曲《春江花月夜》，采用 C 调、2/4 拍、中速，节奏较自由，整体风格宁静优美。歌曲运用五声音阶与商调式，融入民间音乐 “鱼咬尾” 艺术手法，使旋律流畅和谐，与简洁意境的古诗歌词完美融合，兼具诗韵与乐美。作为 “诗乐画舞” 单元的核心曲目，歌曲以学科融合为特色，既能让学生感受音乐与古诗词的结合魅力，又能在演唱中体会中国传统文化的韵味，是培养学生审美感知与文化理解的优质素材。
学情分析
一年级学生对音乐和古诗词均有初步接触，好奇心强，偏爱直观、趣味的学习形式，乐于参与集体朗诵、肢体律动等活动。但他们音乐基础薄弱，对 2/4 拍节奏的稳定性、三 / 四度音程的音准把控能力不足，且对 “鱼咬尾” 等音乐手法缺乏认知。该阶段学生注意力集中时间较短，需通过多样化教学环节保持兴趣；同时，他们对唐代诗歌、古曲等传统文化了解较浅，需结合歌曲逐步渗透，以具象化方式帮助其理解抽象的文化内涵与音乐风格。
教学目标
审美感知
感受歌曲宁静、优美的情绪与中速、节奏自由的风格特点，体会旋律的流畅性与古诗歌词的意境美。
辨识歌曲四个乐句的结构变化，感知 “鱼咬尾” 艺术手法带来的韵律和谐感。
艺术表现
能用自然、优美的声音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、情感饱满，展现歌曲的宁静意境。
准确掌握 2/4 拍节奏规律，巩固基础节奏练习，唱准歌曲中的三、四度音程。
能结合肢体语言、简易打击乐器或朗诵，丰富歌曲的表现形式。
创意实践
能小组合作或独立设计肢体律动、乐器伴奏方案，配合歌曲情绪进行表演唱。
能结合歌曲意境与古诗内涵，尝试绘制简单山水画，实现 “诗乐画” 融合表达。
文化理解
了解歌曲源自古曲《春江花月夜》、歌词为唐代王维古诗的文化背景，知晓 “诗中有画，画中有诗” 的艺术特点。
通过学唱与实践，感受中国传统文化中诗、乐、画的融合魅力，激发对传统文化与祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点
教学重点
能用优美的声音完整、有感情地演唱歌曲，准确把握歌曲宁静优美的风格。
教学难点
巩固基础节奏，精准唱准三、四度音程，避免音准偏差。
理解并表现歌曲 “节奏较自由” 的特点，做到演唱流畅自然，贴合古诗意境。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 诗乐衔接 1. 提问：“同学们，你们学过哪些唐代古诗？谁能背一背？” 结合学生回答，追问：“你们知道‘诗中有画，画中有诗’形容的是哪位诗人吗？”
2. 介绍王维及其诗作特点，展示古诗《画》的配图与原文，带领学生朗诵古诗，讲解诗句含义：“远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音……”
3. 引导：“这首充满画面感的古诗被谱成了好听的歌曲，今天我们就来学唱《画》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极回忆并背诵唐代古诗，举手回答问题。
2. 跟随教师朗诵古诗，理解诗句含义，欣赏配图感知意境。
3. 齐读课题，建立对歌曲的初步认知。 以古诗为切入点，结合配图与讲解搭建 “诗” 与 “乐” 的桥梁，激发学生兴趣，为理解歌曲意境铺垫文化基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “宁静、优美、中速” 的特点，再次播放音频，引导学生边听边用手轻打节拍，追问：“歌曲是几几拍的？节奏有什么特点？”
3. 讲解 2/4 拍 “强弱” 规律与歌曲 “节奏较自由” 的特点，播放古曲《春江花月夜》片段，提问：“这首歌和我们刚听的歌曲有什么联系？”
4. 介绍歌曲背景：“《画》源自古曲《春江花月夜》，采用‘鱼咬尾’的艺术手法，让旋律更流畅”，带领学生逐句朗诵歌词，感受古诗与旋律的契合度。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 边听边打节拍，学习 2/4 拍规律，感知节奏特点。
3. 聆听古曲片段，对比发现歌曲关联，了解文化背景。
4. 逐句朗诵歌词，体会诗乐融合的美感。 通过多次聆听建立对歌曲的整体认知，节奏讲解与古曲拓展帮助学生理解歌曲文化内涵，歌词朗诵为学唱奠定基础。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分句学唱，突破难点 1. 分句教唱：按 “第一乐句 — 第二乐句 — 第三乐句 — 第四乐句” 顺序，逐句播放歌曲音频，带领学生学唱简谱，重点强调三、四度音程的音高（如 “远看 / 山 / 有色” 中 “山” 与 “有” 的音程关系）。
2. 针对性指导：对音准薄弱的乐句，采用柯尔文手势辅助教学，带领学生逐字逐音练习；对节奏易错处，用拍手打节奏的方式强化记忆。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意 “节奏较自由” 的特点，演唱时自然流畅，贴合古诗意境。 1. 跟随教师逐句学唱简谱，专注听辨三、四度音程。
2. 配合柯尔文手势练习音准，用拍手强化节奏，纠正自身问题。
3. 跟随音频完整演唱，调整情绪与节奏，展现歌曲宁静意境。 分句学唱降低学习难度，柯尔文手势与节奏练习精准突破音准、节奏难点，整体跟唱帮助学生形成完整演唱认知。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们结合歌曲意境，用肢体语言、简易打击乐器或朗诵配合演唱，可单独设计或小组合作，让表现形式与歌曲的宁静优美相契合。”
2. 给予 3 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生创意表达（如用肢体模仿山水形态、用沙锤模拟流水声等）。
3. 邀请学生上台展示，给予肯定与表扬，组织台下学生鼓掌，点评表演与歌曲意境的契合度。 1. 设计或合作编排表演形式，结合乐器、肢体或朗诵练习。
2. 主动上台展示，自信表现对歌曲的理解与感受。
3. 为上台同学鼓掌，学习优秀创意。 通过多元表演形式激发学生创造力，上台展示锻炼心理素质，让学生在实践中深化对歌曲意境的理解。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放中国传统山水画、古曲《春江花月夜》完整片段，提问：“看完画作、听完古曲，你们觉得歌曲《画》和它们有什么共同的美感？”
2. 结合学生回答，总结：“歌曲、古诗、山水画都体现了中国传统文化‘宁静致远’的意境，诗、乐、画的融合是我们传统文化的独特魅力。” 1. 欣赏画作与古曲，感受传统文化的统一意境，举手分享感受。
2. 聆听教师总结，深化对 “诗乐画” 融合文化的理解。 通过拓展欣赏，将歌曲学习与传统书画、古曲结合，强化文化理解，激发学生对传统文化的热爱。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学会了唱歌曲《画》，大家都掌握了什么技巧？了解了哪些文化知识？”
2. 教师总结：“今天我们不仅完整演唱了这首宁静优美的歌曲，巩固了节奏与音准知识，还感受到了古诗、古曲、绘画融合的传统文化魅力。希望大家以后多关注传统文化，在诗乐画中发现更多美好。” 1. 主动分享本节课的收获与感受，梳理学习内容。
2. 认真倾听总结，加深对知识与文化内涵的记忆。 梳理学习内容，巩固知识与技能，升华文化理解，让学生明确学习意义。
课堂达标
歌曲《画》选自于古曲__________。
歌曲《画》的歌词选自于__________（代）诗人__________的古诗。
歌曲《画》的拍号是__________，情绪是__________。
歌曲《画》中采用的民间音乐艺术手法是__________。
答案：1. 《春江花月夜》 2. 唐、王维 3. 2/4 拍、宁静优美地 4. 鱼咬尾
板书设计
《画》
1=C 2/4 拍 中速 宁静优美地
源自：古曲《春江花月夜》
诗 → 乐 → 画 → 传统文化魅力
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