资源简介

《海娃变油娃》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版一年级下册第 2 单元《童谣新唱》
第 2 课时 ——《海娃变油娃》
授课对象：一年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《海娃变油娃》是一首根据客家童谣改编整理的律动儿歌，隶属花城版一年级下册《童谣新唱》单元。歌曲采用 F 大调、3/4 拍、中速，由 6 个乐句构成，旋律优美流畅、节奏欢快明快，简单易唱。其创作素材源自广东客家或福建闽南民间舞曲，既保留了客家童谣的质朴乡音与地域特色，又以 “海娃变油娃” 的创意歌词传递童真童趣，蕴含着爱国主义思想教育，能让学生在传唱中初步感知客家风土民情与民间音乐的独特魅力。
学情分析
一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱节奏欢快、旋律活泼的作品，乐于参与集体活动、音乐游戏及肢体律动。作为刚入学的学生，他们音乐基础薄弱，音准、节奏把控能力尚在培养阶段，对 3/4 拍 “强弱弱” 的节奏规律认知不足，需通过直观体验、趣味互动逐步引导。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需借助多样化教学环节保持学习兴趣。他们模仿能力强、喜欢展示自我，适合通过集体律动、上台表演等方式深化学习体验，同时对客家文化的认知较浅，需结合歌曲渗透地域文化知识，培养文化认同感。
教学目标
审美感知
感受歌曲中速、自豪欢快的风格特点，体会 3/4 拍音乐的韵律美与客家童谣的乡韵特色。
辨识歌曲 6 个乐句的旋律变化，感受歌词中 “海娃变油娃” 的创意与童真情感。
艺术表现
能准确演唱歌曲《海娃变油娃》，做到吐字清晰、情绪饱满，展现歌曲的自豪与欢快。
初步掌握 3/4 拍 “强弱弱” 的节奏规律，能随音乐稳定打拍，准确把握歌曲节奏特点。
能通过声势动作、肢体律动等方式配合演唱，表现歌曲的韵律与情绪。
创意实践
能小组合作，用肢体律动或简单声势动作表现 3/4 拍的节奏特点与歌曲乐句情绪。
能参与舞台展示活动，结合歌曲创意表达对 “海娃变油娃” 的理解与感受。
文化理解
了解歌曲的客家童谣属性、改编背景，知晓客家民系的相关文化常识（如迁徙历史、民俗特色）。
通过学唱与实践，感受我国民间音乐的魅力，培养对客家文化的认同感与爱国主义情感。
教学重难点
教学重点
准确演唱歌曲《海娃变油娃》，感受客家童谣的风格与 3/4 拍音乐的韵律美。
教学难点
掌握 3/4 拍 “强弱弱” 的节奏规律，能用肢体律动或声势动作精准表现歌曲节奏与乐句特点。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 提问：“同学们，中国有 56 个民族，每个民族都有独特的文化。除了我们熟悉的民族，还有一些特色民系，大家知道客家人吗？”
2. 播放客家文化相关图片 / 视频（如客家围龙屋、客家方言、民俗活动），简要讲解：“客家人是汉族的独特民系，源自中原，南迁后在粤闽赣地区定居，保留了丰富的传统文化。”3. 引出课题：“今天我们就来学习一首好听的客家童谣 ——《海娃变油娃》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极思考并回答教师问题，观看图片 / 视频了解客家文化。
2. 齐读课题，初步建立对歌曲的认知。 通过民族文化提问与直观素材展示，激发学生学习兴趣，铺垫客家文化背景，自然引出教学主题。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、自豪欢快” 的特点，带领学生用 “拍手 - 拍肩 - 拍肩” 的动作感受 3/4 拍节奏，再次聆听歌曲，提问：“歌词里唱到了‘海娃’变成了什么？”3. 出示歌词，带领学生逐句朗诵，强调吐字清晰、语气自豪，体会 “海娃变油娃” 的创意与童真。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 随教师做 “拍手 - 拍肩 - 拍肩” 动作，感受 3/4 拍节奏，再次聆听并关注歌词内容。3. 跟随教师朗诵歌词，调整语气与情感表达。 通过多次聆听建立对歌曲的初步认知，针对性动作帮助感受 3/4 拍节奏，歌词朗诵熟悉文本，为后续学唱奠定基础。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析乐句，分句学唱 1. 节奏铺垫：讲解 3/4 拍 “强弱弱” 的节奏规律，用 “da da da” 示范朗读，带领学生用拍手、拍肩等动作练习打拍，巩固节奏感知。
2. 分句学唱：播放各乐句音频，逐句带领学生学唱简谱，重点强调节奏准确性，后进行填词演唱，针对音准、节奏问题逐一纠正。（1）第一至三乐句：侧重节奏稳定，提醒学生跟随 “强弱弱” 规律演唱，保持欢快情绪。（2）第四至六乐句：强调乐句衔接流畅，延续自豪的演唱语气。3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意节奏稳定与情绪保持。 1. 学习 3/4 拍节奏规律，通过动作练习巩固打拍技能。
2. 逐句学唱简谱与歌词，专注纠正音准、节奏问题。3. 跟随音频完整演唱，保持歌曲的自豪与欢快情绪。 先铺垫节奏难点，再按乐句拆分教学，降低学习难度，针对性突破 3/4 拍节奏问题，逐句练习确保演唱基础扎实，整体跟唱形成完整认知。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，用肢体律动或声势动作表现 3/4 拍的节奏特点，结合‘海娃变油娃’的歌词创意设计动作，让动作与歌曲完美配合。”
2. 给予 3 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生大胆创意（如模仿海娃、油娃的动作，用不同声势表现强弱拍）。3. 邀请小组上台展示，给予肯定与表扬，组织台下学生为表演者鼓掌，点评动作与节奏、歌词的契合度。 1. 小组合作设计动作，结合节奏与歌词创意进行练习。
2. 上台展示小组成果，自信表现对歌曲的理解与感受。3. 为上台小组鼓掌，学习他人优秀创意。 通过小组合作与创意表演，激发想象力与表现力，强化 3/4 拍节奏感知，上台展示锻炼心理素质与团队协作能力，让全体学生参与其中。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放其他经典客家童谣片段（如《月光光》），提问：“听完这段音乐，和《海娃变油娃》有什么相似之处？都有什么客家特色？”
2. 结合学生回答，总结：“这些都是客家童谣，语言质朴、节奏明快，承载着客家文化。客家人勤劳勇敢，他们的文化值得我们传承。” 1. 聆听客家童谣片段，对比思考并回答问题。
2. 聆听教师总结，深化对客家童谣与客家文化的理解。 通过拓展聆听其他客家童谣，拓宽学生视野，强化对客家童谣风格的认知，深化文化理解，落实文化传承目标。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学会了客家童谣《海娃变油娃》，大家都有哪些收获？学会了什么节奏，了解了什么客家文化？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了一首欢快的客家童谣，掌握了 3/4 拍‘强弱弱’的节奏规律，还了解了客家人的文化故事。希望大家以后多关注民间音乐，传承传统文化，做热爱祖国文化的好孩子。” 1. 主动分享本节课的收获与感受，梳理学习内容。
2. 认真倾听总结，加深对歌曲知识与文化内涵的记忆。 梳理学习内容，巩固知识与技能，升华文化理解与爱国主义情感，让学生明确学习意义。
课堂达标
歌曲《海娃变油娃》是一首__________童谣。
歌曲《海娃变油娃》的速度是__________。
答案：1. 客家 2. 中速
板书设计
《海娃变油娃》
1=F 3/4
中速 自豪地
3/4 拍节奏：强弱弱
客家童谣 → 民间音乐瑰宝
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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