资源简介

《火车跑得快》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版一年级下册第 3 单元《探索自然界的声音》
第 1 课时 ——《火车跑得快》（唱游课型）
授课对象：一年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《火车跑得快》是花城版一年级下册《探索自然界的声音》单元的首课时唱游课，由经典儿歌改编而成。歌曲采用 D 大调、四二拍、稍快速度，为一段体结构，旋律简单流畅、节奏明快有力，易于低年级学生学唱。歌曲巧妙融入 “cha cha” 车轮声、汽笛鸣叫声等拟声元素，以拟人化歌词展现火车飞驰的场景，充满童真童趣。教材核心目标是通过歌曲学习复习 “力度” 要素，重点引入 “渐强（<）” 和 “渐弱（>）” 音乐记号，引导学生在唱游中感知、理解并运用这一音乐要素，培养节奏感与音乐表现力。
学情分析
一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱节奏明快、互动性强的唱游类作品，乐于参与肢体律动、音乐游戏和集体表演。作为刚入学的学生，他们音乐基础薄弱，音准、节奏把控能力尚在培养阶段，对 “渐强”“渐弱” 等专业音乐记号认知空白，需通过直观体验、趣味模拟等方式逐步引导。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需借助多样化教学环节和具象化教具保持学习兴趣。他们模仿能力强、喜欢动手实践，适合通过 “听 - 做 - 唱 - 演” 一体化的唱游形式深化学习效果，在玩中学、学中乐。
教学目标
审美感知
感受歌曲稍快、欢快活泼的风格特点，体会一段体结构的旋律流畅美与节奏力度变化。
辨识 “渐强”“渐弱” 记号带来的音乐情绪变化，理解其在歌曲中模拟火车进站、出站的表现力。
艺术表现
能以饱满的情绪演唱歌曲《火车跑得快》，做到吐字清晰、节奏稳定，准确把握稍快的速度。
认识并理解渐强（<）、渐弱（>）记号，能在演唱中准确表现火车 “出站渐强、进站渐弱” 的力度变化。
能通过肢体律动、打击乐器伴奏等方式配合演唱，表现歌曲的节奏与力度特点。
创意实践
能小组合作，用肢体动作模拟火车行驶、鸣笛等场景，表现渐强渐弱的力度变化。
能运用自制打击乐器，为歌曲设计简单伴奏，突出力度变化，丰富表现形式。
文化理解
了解歌曲中拟声元素与生活场景的关联，感受音乐对自然与生活声音的模仿魅力。
通过唱游活动，培养对音乐的探索兴趣与集体协作意识，体会音乐学习的快乐。
教学重难点
教学重点
完整演唱歌曲，准确把握稍快、欢快的情绪。
认识渐强（<）、渐弱（>）记号，理解其音乐含义。
教学难点
在演唱、肢体律动或乐器伴奏中，精准表现渐强渐弱的力度变化，契合火车行驶的场景逻辑。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 唤醒兴趣 1. 提问：“同学们，生活中你们见过或坐过火车吗？火车行驶时会发出什么声音？进站和出站时的声音有什么不一样？”
2. 播放火车运行视频（含进站、出站片段），引导学生观察并模仿：“火车出站时声音越来越大，进站时声音越来越小，我们一起来学学这种变化吧！”
3. 引出课题：“今天我们就来学习一首描绘火车飞驰的唱游歌曲 ——《火车跑得快》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极分享火车相关经历，模仿火车鸣笛、行驶的声音。
2. 观看视频，感受火车进站、出站的声音变化，尝试模仿力度变化。
3. 齐读课题，初步建立对歌曲的认知。 通过生活情境提问与视频直观刺激，激发学习兴趣，让学生在模仿中初步感知 “力度变化”，为后续渐强渐弱记号学习铺垫感性基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌词里提到了火车的哪些声音？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “稍快、欢快活泼” 的特点，带领学生随节拍拍手，再次聆听歌曲，提问：“歌曲中哪里的声音好像越来越大，哪里越来越小？”
3. 出示歌词，标注 “cha cha”“呜” 等拟声词，带领学生逐句朗诵，强调吐字清晰、语气欢快，模仿火车相关声音，体会歌词的童趣。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 随节拍拍手，再次聆听并关注声音的力度变化。
3. 跟随教师朗诵歌词，模仿拟声词，调整语气与情感表达。 通过多次聆听建立对歌曲的初步认知，拍手律动帮助感受节奏，歌词朗诵（含拟声词模仿）熟悉文本，同时引导学生主动发现力度变化，自然引入教学重点。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 突破难点，分句学唱 1. 知识点讲解：出示渐强（<）、渐弱（>）记号图示，比喻：“这两个记号像小箭头，<箭头向前，声音越来越大（渐强）；>箭头向后，声音越来越小（渐弱）”，带领学生用 “wu” 音练习力度变化。
2. 分句学唱：播放各乐句音频，逐句带领学生学唱简谱与歌词，重点突破：（1）含 “cha cha” 的乐句：强调节奏明快，模拟车轮滚动声。（2）含 “呜” 的乐句：结合渐强 / 渐弱记号，指导学生控制声音力度变化。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意乐句衔接与力度变化，保持欢快情绪。 1. 学习渐强渐弱记号，用 “wu” 音练习力度变化，理解记号含义。
2. 逐句学唱简谱与歌词，专注纠正音准、节奏问题，重点练习力度变化乐句。
3. 跟随音频完整演唱，尝试融入力度变化，表现歌曲情绪。 用形象比喻帮助学生理解抽象音乐记号，先专项练习力度变化，再分句学唱，降低学习难度，针对性突破难点，确保演唱基础扎实。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，用肢体动作模拟火车行驶（如踏步表示前进、抬手表示鸣笛），同时用动作表现渐强渐弱（如手臂慢慢抬起表示声音变大，慢慢放下表示声音变小）；也可以用自制打击乐器为歌曲伴奏，力度变化要明显。”
2. 给予 3 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生大胆创意（如沙锤轻摇表示进站，重摇表示出站）。
3. 邀请小组上台展示，给予肯定与表扬，组织台下学生为表演者鼓掌，点评动作 / 伴奏与力度变化的契合度。 1. 小组合作设计动作或伴奏方案，结合歌曲节奏与力度变化进行练习。
2. 上台展示小组成果，自信表现对歌曲的理解与感受。
3. 为上台小组鼓掌，学习他人优秀创意。 通过小组合作与多元表现形式，激发想象力与表现力，让学生在实践中巩固渐强渐弱记号的运用，同时锻炼团队协作能力，落实唱游课型的互动要求。
五、拓展思路 开阔视野 1. 出示 “小河流水”“风吹树叶” 的节奏谱，提问：“这些自然现象的声音有力度变化吗？我们能用渐强渐弱的声音或乐器表现出来吗？”
2. 带领学生用渐强渐弱的声音朗读节奏谱，再用打击乐器尝试伴奏，引导学生总结：“生活中很多声音都有力度变化，音乐里用渐强渐弱记号就能把它们表现出来。” 1. 思考自然现象的声音变化，用声音或乐器尝试表现。
2. 参与节奏朗读与乐器伴奏，深化对力度变化的理解与运用。 将知识点从歌曲拓展到自然生活，让学生体会音乐与生活的紧密联系，拓宽音乐视野，强化对渐强渐弱记号的灵活运用能力。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学会了唱游歌曲《火车跑得快》，大家都有哪些收获？认识了什么音乐记号，学会了什么表现技巧？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了一首欢快的唱游歌曲，认识了渐强（<）和渐弱（>）记号，还能用动作、乐器表现力度变化。希望大家以后多留意生活中的音乐元素，继续在音乐世界里探索乐趣。” 1. 主动分享本节课的收获与感受，梳理学习内容。
2. 认真倾听总结，加深对歌曲知识与技能的记忆。 梳理学习内容，巩固知识与技能，升华学习兴趣，让学生明确音乐与生活的关联，感受音乐学习的价值。
课堂达标
歌曲《火车跑得快》表现的交通工具是__________。
音乐记号 “<” 表示__________，“>” 表示__________。
答案：1. 火车 2. 渐强、渐弱
板书设计
《火车跑得快》
1=D 2/4
稍快 欢快地
渐强记号：< （声音越来越大）
渐弱记号：> （声音越来越小）
唱游要点：肢体律动 + 乐器伴奏 + 力度变化
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