资源简介

《山谷回音真好听》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版一年级下册第 3 单元《探索自然界的声音》
第 3 课时 ——《山谷回音真好听》（欣赏课型）
授课对象：一年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《山谷回音真好听》是花城版一年级下册《探索自然界的声音》单元的第三课时欣赏课，是一首表现自然现象的儿童歌曲。歌曲采用 C 大调、4/4 拍、中速，由四个乐句构成，旋律轻快优美、充满童真童趣。第一乐句旋律级进与跳进相结合，节奏舒展；第二乐句是第一乐句的变化重复，结束在不稳定的 “2” 音上，形成悬念感；第三、四乐句巧妙模仿山谷回音，通过强弱对比形成鲜明乐句对比，生动展现了 “原声” 与 “回音” 的呼应效果。教材核心目标是引导学生感知声音的强弱变化，认识并运用 “强（f）”“弱（p）” 音乐记号，在欣赏与演唱中体会自然现象的音乐表现力，培养对大自然的探索兴趣。
学情分析
一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱贴近自然、欢快活泼的作品，乐于参与模仿、游戏类互动活动。作为刚入学的学生，他们音乐基础薄弱，音准、节奏把控能力尚在培养阶段，对 “强（f）”“弱（p）” 等专业音乐记号认知空白，需通过直观体验、趣味模拟等方式逐步引导。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需借助多样化教学环节和具象化场景保持学习兴趣。他们模仿能力强、喜欢集体参与，适合通过 “听 - 仿 - 唱 - 演” 的一体化形式深化学习效果，在具象场景中理解抽象音乐概念。
教学目标
审美感知
感受歌曲中速、明快优美的风格特点，体会四个乐句的旋律变化与情绪递进。
辨识 “强（f）”“弱（p）” 记号带来的音乐力度差异，理解其在歌曲中模拟 “原声” 与 “回音” 的表现力。
艺术表现
能以轻快、优美、富有童趣的声音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏稳定。
认识并理解 “强（f）”“弱（p）” 音乐记号，能在演唱中准确表现 “原声强、回音弱” 的力度对比。
能通过肢体律动、打击乐器伴奏等方式配合演唱，强化力度变化的表现。
创意实践
能小组合作，用肢体动作模拟 “原声” 与 “回音” 的强弱差异，表现歌曲乐句特点。
能运用自制打击乐器，为歌曲设计简单伴奏，突出 “强 - 弱” 对比效果，丰富表现形式。
文化理解
了解 “回音” 这一自然现象，感受音乐对自然声音的艺术再现魅力。
通过歌曲学习与实践活动，培养对大自然的热爱与探索精神，体会音乐与自然的紧密关联。
教学重难点
教学重点
用轻快、优美、富有童趣的声音完整演唱歌曲。
认识 “强（f）”“弱（p）” 记号，理解其音乐含义。
教学难点
在演唱、肢体律动或乐器伴奏中，精准表现 “原声强、回音弱” 的力度对比，契合歌曲情境逻辑。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 唤醒兴趣 1. 提问：“同学们，你们喜欢郊游吗？如果来到山谷里，对着山谷大声喊一句话，会发生什么有趣的现象？”
2. 播放山谷风光与回音音效视频，引导学生观察体验：“视频里的人喊话后，听到了什么？两次声音有什么不一样？”
3. 带领学生模拟山谷喊话：“我们一起对着‘山谷’喊‘你好呀’，原声要大声，回音要小声，试试吧！”
4. 引出课题：“今天我们就来学习一首描绘山谷回音的歌曲 ——《山谷回音真好听》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极分享郊游经历，回答教师问题。
2. 观看视频，感受回音现象与声音强弱差异。
3. 参与模拟喊话活动，初步感知 “强 - 弱” 声音变化。
4. 齐读课题，建立对歌曲的初步认知。 通过自然情境提问与视频直观刺激，激发学习兴趣，让学生在模拟活动中初步感知 “强弱” 力度变化，为后续音乐记号学习铺垫感性基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌词里唱到了山谷的什么现象？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、明快优美” 的特点，带领学生随节拍拍手，再次聆听歌曲，提问：“歌曲中哪里的声音好像大声（原声），哪里好像小声（回音）？”
3. 出示歌词，标注第三、四乐句 “回音” 相关歌词，带领学生逐句朗诵，强调 “原声句语气饱满，回音句语气轻柔”，体会歌词描绘的自然情境。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 随节拍拍手，再次聆听并关注声音的强弱对比。
3. 跟随教师朗诵歌词，调整语气与情感表达，体会 “原声” 与 “回音” 的差异。 通过多次聆听建立对歌曲的初步认知，拍手律动帮助感受节奏，歌词朗诵（含语气区分）熟悉文本，同时引导学生主动发现力度对比，自然引入教学重点。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 突破难点，分句学唱 1. 知识点讲解：出示 “强（f）”“弱（p）” 记号图示，通俗讲解：“‘f’像小鼓，代表声音强（大声）；‘p’像小声说话，代表声音弱（小声）”，带领学生用 “a” 音练习 “强 - 弱” 声音变化。
2. 分句学唱：播放各乐句音频，逐句带领学生学唱简谱与歌词，重点突破：（1）第一、二乐句：强调旋律轻快优美，用自然饱满的声音演唱（无强弱标记）。（2）第三、四乐句：标注 “f”“p” 记号，指导学生 “前半句强（原声）、后半句弱（回音）”，反复练习力度对比。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意乐句衔接与 “强 - 弱” 力度变化，保持明快优美的情绪。 1. 学习 “强（f）”“弱（p）” 记号，用 “a” 音练习力度变化，理解记号含义。
2. 逐句学唱简谱与歌词，专注纠正音准、节奏问题，重点练习第三、四乐句的强弱对比。
3. 跟随音频完整演唱，尝试融入力度变化，表现歌曲情境。 用形象化讲解帮助学生理解抽象音乐记号，先专项练习力度变化，再分句学唱，降低学习难度，针对性突破难点，确保演唱基础扎实。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，用肢体动作或打击乐器表现歌曲： - 肢体动作组：原声句可抬手大声演唱，回音句可弯腰小声演唱，模拟声音强弱； - 乐器组：用沙锤重击表示强（原声），轻摇表示弱（回音），为歌曲伴奏。”
2. 给予 3 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生大胆创意，重点关注强弱对比的准确性。
3. 邀请小组上台展示，给予肯定与表扬，组织台下学生为表演者鼓掌，点评表现形式与力度变化的契合度。 1. 小组合作选择表现形式，结合歌曲节奏与强弱对比进行练习。
2. 上台展示小组成果，自信表现对歌曲的理解与感受。
3. 为上台小组鼓掌，学习他人优秀创意。 通过小组合作与多元表现形式，激发想象力与表现力，让学生在实践中巩固 “强（f）”“弱（p）” 记号的运用，同时锻炼团队协作能力，落实欣赏课型的互动要求。
五、拓展思路 开阔视野 1. 出示 “雨滴落下”“鸟鸣呼应” 的自然音效，提问：“这些自然声音中，有没有类似‘原声’与‘回音’的强弱变化？我们能用声音或乐器表现出来吗？”
2. 带领学生用 “强 - 弱” 声音模拟雨滴 “大 - 小”、鸟鸣 “远 - 近” 的变化，再用打击乐器尝试伴奏。
3. 引导学生总结：“生活中很多自然声音都有强弱变化，音乐里用‘f’和‘p’记号就能把它们生动表现出来。” 1. 聆听自然音效，思考并回答强弱变化问题。
2. 参与声音模拟与乐器伴奏活动，深化对力度变化的理解与运用。 将知识点从歌曲拓展到自然生活，让学生体会音乐与自然的紧密联系，拓宽音乐视野，强化对 “强（f）”“弱（p）” 记号的灵活运用能力。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学会了歌曲《山谷回音真好听》，大家都有哪些收获？认识了什么音乐记号，学会了什么表现技巧？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了一首优美的自然主题歌曲，认识了‘强（f）’和‘弱（p）’记号，还能用动作、乐器表现力度变化。希望大家以后多留意大自然中的声音，发现音乐与自然的美好关联，保持对世界的探索热情。” 1. 主动分享本节课的收获与感受，梳理学习内容。
2. 认真倾听总结，加深对歌曲知识与技能的记忆。 梳理学习内容，巩固知识与技能，升华对自然与音乐的热爱，让学生明确学习意义。
课堂达标
歌曲《山谷回音真好听》表现的自然现象是__________。
音乐记号 “f” 表示__________，“p” 表示__________。
答案：1. 回音 2. 强、弱
板书设计
《山谷回音真好听》
1=C 4/4
中速 明快优美地
强记号：f （大声，原声）
弱记号：p （小声，回音）
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