资源简介

《我听到了》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版一年级下册第 3 单元《探索自然界的声音》
第 2 课时 ——《我听到了》（唱歌课型）
授课对象：一年级学生
教学准备：多媒体（含歌曲音频 / 视频、自然声音合集、声音特性图示）、钢琴、自制打击乐器（如响板、沙锤、三角铁）
教材分析
《我听到了》是花城版一年级下册《探索自然界的声音》单元的第二课时唱歌课，改编自法国歌曲。歌曲采用 D 大调、4/4 拍、中速，为一段体结构，旋律简单明快、节奏规整，易于低年级学生学唱。歌词贴近儿童生活，以 “听到各种声音” 为核心，生动描绘了声音的强弱、高低、长短等特性，充满童真童趣与探索精神。教材核心目标是引导学生感知声音的多元变化，在演唱与实践中体会音乐与生活的关联，培养聆听能力与音乐表现力，为后续音乐要素学习奠定基础。
学情分析
一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱节奏明快、贴近生活的歌曲，乐于参与模仿、游戏类互动活动。作为刚入学的学生，他们音乐基础薄弱，音准、节奏把控能力尚在培养阶段，对 “声音的强弱 / 高低 / 长短” 等特性有感性认知，但缺乏系统梳理，需通过直观体验、趣味实践逐步引导。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需借助多样化教学环节和具象化教具保持学习兴趣。他们模仿能力强、喜欢集体参与，适合通过 “听 - 辨 - 唱 - 演” 的一体化形式深化学习效果，在生活化场景中理解音乐概念。
教学目标
审美感知
感受歌曲中速、童趣盎然的风格特点，体会旋律的明快美与歌词的生活气息。
辨识歌曲中描绘的声音 “强弱、高低、长短” 差异，理解音乐对生活声音的艺术再现。
艺术表现
能以自然、欢快、富有童趣的声音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏稳定。
能在演唱中通过声音变化表现 “强弱、高低、长短” 的特性，贴合歌词描述。
能通过肢体律动、打击乐器伴奏等方式配合演唱，强化声音特性的表现。
创意实践
能小组合作，用肢体动作或打击乐器模拟生活中不同特性的声音（如强 / 弱、高 / 低）。
能为歌曲空白处填充合适的拟声词，创意表达对歌曲的理解与感受。
文化理解
了解歌曲改编自法国歌曲的背景，感受不同文化中儿童音乐的共通童趣。
通过歌曲学习与实践活动，培养用心聆听生活、探索自然的意识，体会音乐与生活的紧密关联。
教学重难点
教学重点
用自然、欢快、富有童趣的声音完整演唱歌曲，准确把握旋律与节奏。
感知并理解声音 “强弱、高低、长短” 的特性，结合歌词进行表现。
教学难点
在演唱中灵活调整声音，精准表现 “强弱、高低、长短” 的差异。
能用肢体律动或打击乐器创意表现不同特性的声音，贴合歌曲情境。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 唤醒兴趣 1. 提问：“同学们，生活中你们能听到哪些声音？这些声音都一样吗？”
2. 播放自然声音合集（如鸟鸣、风声、雨声、汽车鸣笛），引导学生聆听辨别：“这些声音有什么不同？有的大声有的小声？有的高有的低？”
3. 带领学生模拟声音：“我们一起来模仿‘大声的雷声’和‘小声的雨滴’、‘高音的小鸟叫’和‘低音的大象叫’，试试吧！”
4. 引出课题：“今天我们就来学习一首描绘生活中各种声音的歌曲 ——《我听到了》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极分享生活中听到的声音，回答教师问题。
2. 聆听声音合集，辨别声音的不同特性。
3. 参与声音模拟活动，初步感知 “强弱、高低、长短” 的差异。
4. 齐读课题，建立对歌曲的初步认知。 通过生活化提问与声音直观刺激，激发学习兴趣，让学生在模拟活动中初步感知声音的多元特性，为后续歌曲学习铺垫感性基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌词里唱到了声音的哪些特点？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、童趣盎然” 的特点，带领学生随节拍拍手，再次聆听歌曲，提问：“歌词里提到了‘有的声音高’‘有的声音强’，还有哪些描述？”
3. 出示歌词，标注声音特性相关关键词（如高、低、强、弱、长、短），带领学生逐句朗诵，强调 “吐字清晰、语气欢快”，体会歌词描绘的生活场景。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 随节拍拍手，再次聆听并关注歌词中声音特性的描述。
3. 跟随教师朗诵歌词，调整语气与情感表达，熟悉文本内容。 通过多次聆听建立对歌曲的初步认知，拍手律动帮助感受节奏，歌词朗诵（含关键词标注）熟悉文本，同时引导学生主动发现声音特性，自然引入教学重点。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 突破难点，分句学唱 1. 分句学唱：播放各乐句音频，逐句带领学生学唱简谱与歌词，重点突破：（1）第一乐句（“我听到了好多声音”）：强调旋律明快，用自然欢快的声音演唱。（2）第二乐句（“有的声音高，有的声音低”）：指导学生 “唱‘高’时声音稍高，唱‘低’时声音稍低”，模拟声音高低变化。（3）第三乐句（“有的声音强，有的声音弱”）：指导学生 “唱‘强’时声音饱满，唱‘弱’时声音轻柔”，表现声音强弱差异。（4）第四乐句（“有的声音长，有的声音短”）：指导学生 “唱‘长’时延长音准，唱‘短’时干脆利落”，突出声音长短区别。
2. 填充拟声词：引导学生为歌词空白处补充拟声词，如 “有的声音强（轰隆隆），有的声音弱（沙沙沙）”。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意声音特性的表现与乐句衔接，保持欢快情绪。 1. 逐句学唱简谱与歌词，专注纠正音准、节奏问题，重点练习声音特性的表现。
2. 小组讨论并填充拟声词，创意丰富歌词内容。
3. 跟随音频完整演唱，尝试融入声音特性变化，表现歌曲情境。 按乐句拆分教学，针对性突破声音特性表现的难点，填充拟声词增加趣味性，逐句练习确保演唱基础扎实，整体跟唱形成完整认知。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，用肢体动作或打击乐器表现歌曲： - 肢体动作组：用抬手表示‘高音’、弯腰表示‘低音’，拍手重表示‘强音’、拍手轻表示‘弱音’，伸展手臂表示‘长音’、快速点手表示‘短音’； - 乐器组：用响板重击表示‘强音’、轻击表示‘弱音’，三角铁演奏表示‘高音’、沙锤轻摇表示‘低音’，为歌曲伴奏。”
2. 给予 3 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生大胆创意，重点关注声音特性表现的准确性。
3. 邀请小组上台展示，给予肯定与表扬，组织台下学生为表演者鼓掌，点评表现形式与歌曲情境的契合度。 1. 小组合作选择表现形式，结合歌曲节奏与声音特性进行练习。
2. 上台展示小组成果，自信表现对歌曲的理解与感受。
3. 为上台小组鼓掌，学习他人优秀创意。 通过小组合作与多元表现形式，激发想象力与表现力，让学生在实践中巩固声音特性的认知与运用，同时锻炼团队协作能力，落实唱歌课型的互动要求。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放法国原版歌曲片段，提问：“这首歌和我们学的《我听到了》旋律有什么关系？不同国家的儿童歌曲都有什么共同点？”
2. 带领学生用不同语言（如中文、简单法语发音）演唱歌曲片段，引导学生总结：“不同国家的儿童歌曲都充满童趣，都喜欢表现生活中的美好事物，音乐是无国界的语言。” 1. 聆听原版歌曲片段，对比思考并回答问题。
2. 参与多语言演唱活动，感受不同文化中儿童音乐的共通性。 通过拓展聆听原版歌曲，拓宽学生视野，让学生感受音乐的跨文化魅力，深化文化理解，落实文化传承与包容的目标。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学会了歌曲《我听到了》，大家都有哪些收获？认识了声音的哪些特性，学会了什么表现技巧？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了一首欢快的生活主题歌曲，认识了声音‘强弱、高低、长短’的特性，还能用动作、乐器创意表现。希望大家以后多用心聆听生活中的声音，发现音乐与生活的美好，保持对世界的探索热情。” 1. 主动分享本节课的收获与感受，梳理学习内容。
2. 认真倾听总结，加深对歌曲知识与技能的记忆。 梳理学习内容，巩固知识与技能，升华对生活与音乐的热爱，让学生明确学习意义。
课堂达标
歌曲《我听到了》改编自__________歌曲。
歌曲中提到的声音特性有__________、、（至少写出 3 种）。
答案：1. 法国 2. 强弱、高低、长短（顺序可互换）
板书设计
《我听到了》
1=D 4/4
中速 童趣地
声音特性：强 弱 高 低 长 短
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