资源简介

《勇敢的鄂伦春》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版一年级下册第 3 单元《探索自然界的声音》
第 4 课时 ——《勇敢的鄂伦春》（唱歌课型）
授课对象：一年级学生
教学准备：多媒体（含歌曲音频 / 视频、鄂伦春族文化图片 / 视频、马蹄声音效）、钢琴、自制打击乐器（如响板、沙锤）
教材分析
《勇敢的鄂伦春》是花城版一年级下册《探索自然界的声音》单元的第四课时唱歌课，源自鄂伦春族传统民歌。歌曲采用 C 大调、2/4 拍、稍快速度，为五声宫调式，由四个结构规整的乐句组成（每乐句 4 小节）。旋律多为级进且富有活力，连续的八分音符节奏模拟奔驰的马蹄声，生动塑造了骑马挎枪护山林的鄂伦春人形象；歌词简洁易懂，充满自豪情感，展现了新中国成立后鄂伦春族人民守护山林、不惧严寒的精神面貌，是承载少数民族文化与爱国主义情感的优秀音乐作品。
学情分析
一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱节奏明快、风格鲜明的民族歌曲，乐于参与集体律动、音乐游戏等互动活动。作为刚入学的学生，他们音乐基础薄弱，音准、节奏把控能力尚在培养阶段，对 “五声宫调式”“强弱记号（f/p）” 等专业概念认知空白，但对 “马蹄声” 等具象化节奏有较强感知力，需通过直观体验、趣味模拟逐步引导。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需借助多样化教学环节和文化具象素材保持学习兴趣。他们模仿能力强、喜欢展示自我，适合通过 “听 仿 唱 演” 一体化形式深化学习效果，在文化情境中理解音乐内涵。
教学目标
审美感知
感受歌曲稍快、豪迈欢快的风格特点，体会鄂伦春族民歌的独特韵味与马蹄声节奏的韵律美。
辨识歌曲中 “强弱（f/p）” 的力度变化，理解其模拟 “马蹄声由远及近、由近及远” 的表现力。
艺术表现
能以欢快、自豪的情绪完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏稳定，准确把握稍快的速度。
认识并理解 “强（f）”“弱（p）” 音乐记号，能在演唱中准确表现力度变化，贴合歌曲情境。
能通过肢体律动、打击乐器伴奏等方式配合演唱，强化马蹄声节奏与力度变化的表现。
创意实践
能小组合作，用肢体动作模拟马蹄奔跑（如踏步、拍手），表现歌曲的节奏与力度变化。
能运用打击乐器为歌曲编配简单伴奏，突出马蹄声节奏与强弱对比，丰富表现形式。
文化理解
了解鄂伦春族的分布区域、生活习俗（如狩猎文化、传统服饰），知晓歌曲承载的民族精神。
通过歌曲学习与实践活动，培养对少数民族文化的尊重与热爱，增强民族自豪感与爱国主义情感。
教学重难点
教学重点
用欢快、自豪的情绪完整演唱歌曲，准确把握稍快的速度与马蹄声节奏。
认识 “强（f）”“弱（p）” 记号，理解其音乐含义与在歌曲中的表达作用。
教学难点
准确掌握歌曲高音部分（如 “一片大森林” 中的高音 “1”）的演唱，保持音准稳定。
在演唱、肢体律动或乐器伴奏中，精准表现 “强弱” 力度变化，契合 “马蹄声远近” 的情境逻辑。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 唤醒兴趣 1. 提问：“同学们，你们知道我国有多少个少数民族吗？除了汉族，你们还了解哪个少数民族？”
2. 播放鄂伦春族文化图片 / 视频（含狩猎、服饰、居住环境），简要讲解：“这是我国东北部的鄂伦春族，他们世代生活在大兴安岭，以狩猎为生，骑马挎枪守护山林，非常勇敢。”
3. 播放马蹄声音效，提问：“你们听这是什么声音？鄂伦春族人民骑马时，马蹄声会有什么变化？”4. 引出课题：“今天我们就来学习一首赞美鄂伦春族人民的歌曲 ——《勇敢的鄂伦春》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极回答教师问题，分享对少数民族的认知。
2. 观看图片 / 视频，初步了解鄂伦春族文化。
3. 聆听马蹄声音效，思考并回答声音变化问题。
4. 齐读课题，建立对歌曲的初步认知。 通过少数民族文化提问与直观素材展示，激发学习兴趣，用马蹄声音效铺垫节奏感知，自然引出教学主题与文化背景。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌词里唱到了鄂伦春人在做什么？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “稍快、豪迈欢快” 的特点，带领学生随节拍做 “踏步 拍手” 律动（模拟马蹄声），再次聆听歌曲，提问：“歌曲中哪里的声音好像大声，哪里好像小声？”
3. 出示歌词，带领学生逐句朗诵，强调 “吐字清晰、语气自豪”，体会歌词传递的民族自豪感。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 随节拍做马蹄律动，再次聆听并关注力度变化。
3. 跟随教师朗诵歌词，调整语气与情感表达，熟悉文本内容。 通过多次聆听建立对歌曲的初步认知，马蹄律动帮助感受核心节奏，歌词朗诵强化情感铺垫，同时引导学生主动发现力度变化，自然引入教学重点。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 突破难点，分句学唱 1. 知识点讲解：出示 “强（f）”“弱（p）” 记号图示，结合马蹄声讲解：“‘f’像马蹄靠近时的大声（强），‘p’像马蹄远去时的小声（弱）”，带领学生用 “da da” 音练习 “弱 强 弱” 的力度变化。
2. 分句学唱：播放各乐句音频，逐句带领学生学唱简谱与歌词，重点突破：（1）第一乐句（“一片大森林”）：强调高音 “1” 的演唱要饱满平稳，用自豪的语气表达对大兴安岭的赞美。（2）第二乐句（“住着勇敢的鄂伦春”）：旋律下行，指导学生保持欢快情绪，节奏与第一乐句保持一致。（3）第三乐句（“一呀一匹马”）：中音区演唱，语气柔和亲切，突出与第一乐句的呼应。（4）第四乐句（“一呀一杆枪”）：连续八分音符，节奏紧密，指导学生唱得干脆有力，模拟马蹄疾驰的感觉。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意高音稳定、力度变化与乐句衔接，保持豪迈欢快的情绪。 1. 学习 “强（f）”“弱（p）” 记号，用 “da da” 音练习力度变化，理解记号含义。
2. 逐句学唱简谱与歌词，专注纠正音准、节奏问题，重点练习高音与力度变化。
3. 跟随音频完整演唱，尝试融入情感与力度变化，表现歌曲情境。 用具象化比喻帮助理解抽象记号，按乐句拆分教学，针对性突破高音与力度变化难点，逐句练习确保演唱基础扎实，整体跟唱形成完整认知。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，用肢体动作或打击乐器表现歌曲： 肢体动作组：用踏步模拟马蹄声（远时轻踏、近时重踏），配合歌词做‘挎枪’‘护林’等动作； 乐器组：用响板轻击表示‘弱（p）’、重击表示‘强（f）’，沙锤辅助节奏，为歌曲编配伴奏。”
2. 给予 3 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生大胆创意，重点关注力度变化与节奏的契合度。
3. 邀请小组上台展示，给予肯定与表扬，组织台下学生为表演者鼓掌，点评表现形式与歌曲情境的贴合度。 1. 小组合作设计表现形式，结合节奏与力度变化进行练习。
2. 上台展示小组成果，自信表现对歌曲的理解与感受。
3. 为上台小组鼓掌，学习他人优秀创意。 通过小组合作与多元表现形式，激发想象力与表现力，让学生在实践中巩固力度记号与节奏的运用，同时锻炼团队协作能力，落实唱歌课型的互动要求。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放鄂伦春族其他传统民歌片段（如《狩猎歌》），提问：“这首歌和《勇敢的鄂伦春》有什么相似之处？都有什么鄂伦春族音乐的特色？”
2. 结合学生回答，总结：“鄂伦春族民歌多采用明快节奏，贴近生活场景（如狩猎、骑马），是他们文化的重要载体，体现了少数民族的智慧与精神。” 1. 聆听民歌片段，对比思考并回答问题。
2. 聆听教师总结，深化对鄂伦春族音乐与文化的理解。 通过拓展聆听其他鄂伦春族民歌，拓宽学生视野，强化对少数民族音乐风格的认知，深化文化理解，落实民族文化传承目标。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学会了鄂伦春族民歌《勇敢的鄂伦春》，大家都有哪些收获？认识了什么音乐记号，了解了什么民族文化？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了一首豪迈欢快的少数民族歌曲，掌握了‘强（f）’‘弱（p）’记号的运用，还了解了鄂伦春族的文化与精神。希望大家以后多关注我国各少数民族的音乐与文化，尊重差异、热爱多元，做民族团结的小使者。” 1. 主动分享本节课的收获与感受，梳理学习内容。
2. 认真倾听总结，加深对歌曲知识与文化内涵的记忆。 梳理学习内容，巩固知识与技能，升华民族自豪感与文化包容意识，让学生明确学习意义。
课堂达标
歌曲《勇敢的鄂伦春》是一首__________族民歌。
音乐记号 “f” 表示__________，“p” 表示__________。
答案：1. 鄂伦春 2. 强、弱
板书设计
《勇敢的鄂伦春》
1=C 2/4
稍快 豪迈地
强记号：f （马蹄近，大声）
弱记号：p （马蹄远，小声）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑