资源简介

《敲起音条 3、5、6》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版一年级下册第 4 单元《发现身边的音乐高和低（二）》
第 2 课时 ——《敲起音条 3、5、6》（唱歌课型）
授课对象：一年级学生
教学准备：多媒体（含歌曲音频 / 视频、柯尔文手势图示、八音手敲琴演奏视频）、钢琴、八音手敲琴（每人 / 每组 1 台）
教材分析
《敲起音条 3、5、6》是花城版一年级下册《发现身边的音乐高和低（二）》单元的核心唱歌课，采用 C 大调、2/4 拍、中速，情绪欢乐活泼。全曲由五个结构规整的乐句组成，旋律优美动听、节奏明快，核心音高仅包含 “mi（3）、sol（5）、la（6）” 三个音，乐句结尾均重复这三个音的组合，强化音高记忆。教材以 “敲音条” 为趣味载体，将音高学习、乐器实操与演唱结合，既落实 “高和低” 的音乐要素，又通过乐器互动激发学习兴趣，是培养低年级学生音准感知与音乐表现力的优质素材。
学情分析
一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱节奏明快、互动性强的歌曲，尤其对乐器演奏类活动兴趣浓厚。经过前序单元学习，他们已初步接触基础节奏与简单音高，但音准把控仍需巩固，对柯尔文手势与乐器实操的结合尚不熟练。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需通过 “乐器互动 + 游戏化教学” 保持兴趣；模仿能力强、喜欢集体参与，适合通过 “听 - 敲 - 唱 - 演” 一体化形式深化音高感知，在实操中理解音乐知识。
教学目标
审美感知
感受歌曲中速、欢乐活泼的风格特点，体会 “3、5、6” 三个音构成的旋律简洁美与节奏规整美。
辨识 “3、5、6” 三个音的高低差异，理解音高变化在歌曲中的趣味表现力。
艺术表现
能以欢乐、轻快的情绪完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏稳定，准确把握中速的演唱速度。
熟练掌握 “mi（3）、sol（5）、la（6）” 三个音的音准，能规范运用柯尔文手势表现音高。
能使用八音手敲琴准确敲击 “3、5、6” 三个音，实现 “唱 - 势 - 敲” 三者协调统一。
创意实践
能小组合作，结合柯尔文手势、八音手敲琴与肢体律动，设计贴合歌曲的综合表演。
能尝试用 “3、5、6” 三个音创编 2-4 小节简单旋律，并用乐器敲击表现，丰富音乐体验。
文化理解
理解歌曲 “敲音条” 的趣味主题，感受音乐学习与乐器互动的快乐，激发对音乐的探索热情。
通过乐器实操与演唱，培养动手能力与集体协作意识，体会 “学中玩、玩中学” 的音乐学习理念。
教学重难点
教学重点
用欢乐、轻快的情绪完整演唱歌曲，准确把握旋律与节奏。
掌握 “3、5、6” 三个音的音准，能规范运用柯尔文手势，并用八音手敲琴准确敲击。
教学难点
精准区分 “3、5、6” 三个音的高低差异，保持演唱与乐器敲击的音准稳定。
实现 “演唱 - 柯尔文手势 - 八音手敲琴” 三者协调配合，做到自然流畅。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、乐器导入 激发兴趣 1. 提问：“同学们，你们见过能敲出好听声音的乐器吗？今天老师带来了一种特别的乐器 —— 八音手敲琴，它的音条能发出不同高低的声音！”
2. 展示八音手敲琴，播放演奏视频，引导观察：“音条的长短和声音高低有什么关系？我们一起来找找‘3、5、6’三个音的位置吧！”
3. 带领学生尝试敲击音条，感受 “3、5、6” 的音高差异，引出课题：“今天我们就来学习这首和音条有关的歌曲 ——《敲起音条 3、5、6》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 观察乐器与视频，好奇探索八音手敲琴的特点。
2. 尝试敲击音条，初步感受 “3、5、6” 的音高差异。
3. 齐读课题，建立对歌曲的初步认知。 通过乐器展示与实操体验，直接激发学习兴趣，让学生在触摸乐器中初步感知核心音高，自然引出教学主题，为新课学习铺垫实操基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌词里唱到了什么有趣的事情？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、欢乐活泼” 的特点，带领学生随节拍拍手（强拍拍手、弱拍拍腿），再次聆听歌曲，提问：“歌曲里反复出现的三个音是什么？”
3. 出示歌词，标注 “3、5、6” 音高对应歌词，带领学生逐句朗诵，强调吐字轻快、语气欢乐，体会歌词的童趣。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 随节拍拍手，再次聆听并关注音高与歌词内容。
3. 跟随教师朗诵歌词，调整语气与情感表达，熟悉文本与音高关联。 通过多次聆听建立对歌曲的初步认知，拍手律动帮助感受节奏，歌词朗诵（含音高标注）熟悉文本，同时引导学生主动发现核心音高，自然引入教学重点。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 突破难点，分句学唱 + 乐器实操 1. 音高与手势铺垫：出示柯尔文手势图示，带领学生反复练习 “3、5、6” 的手势与演唱，强调 “音高与手势高度同步”，通过 “手势爬楼梯” 游戏巩固音高感知。
2. 乐器实操指导：讲解八音手敲琴的敲击方法（用小锤轻击音条中心），带领学生在乐器上找到 “3、5、6” 的位置，逐音敲击并配合演唱，强化 “音 - 唱 - 敲” 关联。
3. 分句学唱 + 敲奏：播放各乐句音频，逐句带领学生学唱与敲击，重点突破：（1）第一至四乐句：强调 “3、5、6” 的音准与手势、敲奏配合，用欢乐的声音演唱。（2）第五乐句：作为收尾乐句，指导学生演唱与敲奏力度稍强，突出欢快氛围。
4. 整体整合：播放完整歌曲音频，带领学生边演唱、边做柯尔文手势、边用八音手敲琴敲击，提醒三者协调统一，保持歌曲欢乐情绪。 1. 参与 “手势爬楼梯” 游戏，巩固 “3、5、6” 音高与手势关联。
2. 学习八音手敲琴敲击方法，逐音练习 “3、5、6” 的敲奏与演唱。
3. 逐句学唱并配合敲奏，专注纠正音准、节奏问题，重点练习 “唱 - 势 - 敲” 协调。
4. 跟随音频完整表演，整合三项技能，强化歌曲表现。 通过游戏化方式巩固音高与手势，结合乐器实操降低学习难度，按乐句拆分教学针对性突破 “唱 - 势 - 敲” 协调的难点，逐句练习确保基础扎实，整体整合形成完整表演能力。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，设计‘唱 - 势 - 敲’综合表演，可加入创意肢体律动： - 演唱时保持欢乐情绪，准确做柯尔文手势； - 乐器敲击节奏稳定，音高准确； - 可加入简单肢体动作（如敲琴时身体轻轻晃动、结尾拍手欢呼）。”
2. 给予 3 分钟准备时间，巡视指导，重点关注音准与三者协调配合。
3. 邀请小组上台展示，给予肯定与表扬，组织台下学生为表演者鼓掌，点评表演的完整性与创意性。 1. 小组合作设计综合表演，分工练习演唱、手势与敲奏。
2. 上台展示小组成果，自信表现对歌曲的理解与感受。
3. 为上台小组鼓掌，学习他人优秀创意。 通过小组合作与综合表演，激发想象力与表现力，强化 “唱 - 势 - 敲” 的协调能力，锻炼团队协作与舞台表现力，落实唱歌课型的互动要求。
五、拓展思路 开阔视野 1. 引导学生用 “3、5、6” 三个音创编简单旋律：“我们用今天学会的三个音，编一句自己的小曲子，用乐器敲给大家听吧！”
2. 邀请学生展示创编成果，带领全班用柯尔文手势配合演唱，总结：“只用三个音也能创编好听的旋律，音乐创作就在我们身边！”
3. 播放其他用 “3、5、6” 创作的简单儿歌片段，拓宽学生视野。 1. 小组合作创编简单旋律，用八音手敲琴表现。
2. 上台展示创编成果，参与集体演唱。
3. 聆听拓展歌曲，感受 “3、5、6” 音的创作魅力。 通过创编活动与拓展聆听，让学生灵活运用所学音高知识，激发创意实践能力，体会音乐创作的乐趣，深化对音高学习的理解。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学会了歌曲《敲起音条 3、5、6》，大家都有哪些收获？学会了什么音高，掌握了什么乐器技巧？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了一首欢乐的歌曲，熟练掌握了‘3、5、6’的音准、柯尔文手势与八音手敲琴的敲击方法，还体验了音乐创作的快乐。希望大家以后继续用乐器探索音乐，保持对音乐的热爱与探索精神。” 1. 主动分享本节课的收获与感受，梳理学习内容。
2. 认真倾听总结，加深对歌曲知识与技能的记忆。 梳理学习内容，巩固音高、手势与乐器实操技能，升华学习兴趣，让学生明确学习意义。
课堂达标
歌曲《敲起音条 3、5、6》的情绪是__________。
歌曲《敲起音条 3、5、6》的速度是__________。
歌曲中核心的三个音是__________、、。
答案：1. 欢乐地 2. 中速 3. 3（mi）、5（sol）、6（la）（顺序可互换）
板书设计
《敲起音条 3、5、6》
1=C 2/4
中速 欢乐地
3（mi） 5（sol） 6（la）
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