资源简介

《左手和右手》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版一年级下册第 4 单元《发现身边的音乐高和低（二）》第 3 课时 ——《左手和右手》（唱歌课型）
授课对象：一年级学生
教学准备：多媒体（含歌曲音频 / 视频、柯尔文手势图示、手部动作律动视频）、钢琴
教材分析
《左手和右手》是花城版一年级下册《发现身边的音乐高和低（二）》单元的核心唱歌课，歌曲采用 C 大调、2/4 拍、中速，情绪愉快活泼。全曲仅由 “mi（3）、sol（5）、la（6）” 三个音构成，结构规整为 a+a’+b+b’形式，第 1、2、4 乐句节奏一致，第 1 与 2 乐句、第 3 与 4 乐句旋律分别相似，易于低年级学生掌握。歌词以 “左手和右手” 的协同配合为主题，贴近儿童生活，既强化音高认知，又渗透合作意识，是落实 “高和低” 音乐要素、培养基础演唱能力的优质素材。
学情分析
一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱节奏活泼、贴近生活的歌曲，乐于参与手势律动、集体演唱等互动活动。经过前序学习，他们已初步接触 “3、5、6” 三个音，但音准把控仍需巩固，对柯尔文手势的运用尚不熟练。该阶段学生注意力集中时间较短，需通过趣味化、具象化的教学手段保持兴趣；模仿能力强、喜欢集体参与，适合通过 “手势 + 演唱” 的一体化形式深化音高感知，在游戏化学习中巩固知识技能。
教学目标
审美感知
感受歌曲中速、愉快活泼的风格特点，体会 “3、5、6” 三个音构成的旋律简洁美与节奏规整美。
辨识歌曲中三个音的高低差异，理解音高变化与歌词 “左手和右手” 动作呼应的趣味性。
艺术表现
能以轻巧、愉快的声音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏稳定，准确把握中速的演唱速度。
巩固 “mi（3）、sol（5）、la（6）” 三个音的音准，熟练运用柯尔文手势表现音高，做到 “音 - 势 - 唱” 统一。
能通过手部律动、肢体动作配合演唱，强化对音高与歌曲情绪的表达。
创意实践
能小组合作，结合柯尔文手势与手部动作，设计贴合歌曲的律动表演。
能尝试用 “3、5、6” 三个音创编简单乐句，或为歌曲加入手势创意表现，丰富演唱形式。
文化理解
理解歌曲 “左手和右手” 象征的协作内涵，感受音乐学习中 “协同配合” 的重要性。
通过唱游活动，培养集体合作意识与相互配合的能力，体会音乐学习的快乐与团队协作的乐趣。
教学重难点
教学重点
用轻巧、愉快的声音完整演唱歌曲，准确把握旋律与节奏。
巩固 “mi（3）、sol（5）、la（6）” 的音准，熟练运用柯尔文手势表现音高。
教学难点
精准区分 “3、5、6” 三个音的高低差异，保持演唱音准稳定。
能将柯尔文手势与演唱、肢体律动协调配合，做到自然流畅。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入 唤醒旧知 1. 提问：“同学们，上节课我们认识了三个音乐小伙伴，它们是谁呀？谁能边唱边用柯尔文手势表现出来？”
2. 带领学生跟随钢琴演唱 “3、5、6”，纠正手势与音准问题，强调 “3（mi）手势平、5（sol）手势上举、6（la）手势更高”。
3. 引出课题：“这三个音乐小伙伴藏在了一首有趣的歌曲里，歌曲还和我们的小手有关，今天我们就来学习《左手和右手》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 回忆并演唱 “3、5、6”，配合柯尔文手势展示。
2. 跟随教师纠正手势与音准，巩固旧知。
3. 齐读课题，建立对歌曲的初步认知。 通过复习旧知衔接新课，强化 “3、5、6” 音高与柯尔文手势的关联，自然引出教学主题，为新课学习铺垫基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌词里唱到了左手和右手做什么？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、愉快活泼” 的特点，带领学生随节拍拍手（强拍拍手、弱拍拍腿），再次聆听歌曲，提问：“歌曲里反复出现的三个音是什么？”
3. 出示歌词，标注 “3、5、6” 音高对应歌词，带领学生逐句朗诵，强调吐字轻巧、语气愉快，体会歌词的童趣。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 随节拍拍手，再次聆听并关注音高与歌词内容。
3. 跟随教师朗诵歌词，调整语气与情感表达，熟悉文本与音高关联。 通过多次聆听建立对歌曲的初步认知，拍手律动帮助感受节奏，歌词朗诵（含音高标注）熟悉文本，同时引导学生主动发现核心音高，自然引入教学重点。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 突破难点，分句学唱 1. 手势铺垫：出示柯尔文手势图示，带领学生反复练习 “3、5、6” 的手势与演唱，强调 “音高与手势高度同步”，可通过 “手势爬楼梯” 游戏巩固音高感知。
2. 分句学唱：播放各乐句音频，逐句带领学生学唱，重点突破：（1）第一乐句（“左手和右手，拉起手来走”）：强调 “3、5、6” 的音准与手势配合，用轻巧的声音演唱。（2）第二乐句（“左手和右手，都是好朋友”）：旋律与第一乐句相似，指导学生保持音准与情绪一致。（3）第三乐句（“左手拍一拍，右手拍一拍”）：注意节奏规整，演唱时配合拍手动作，强化趣味性。（4）第四乐句（“快乐乐悠悠”）：收尾乐句，指导学生声音轻快收尾，保持愉快情绪。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生边唱边做柯尔文手势，提醒学生注意音准、手势与演唱的协调配合，保持歌曲愉快氛围。 1. 参与 “手势爬楼梯” 游戏，巩固 “3、5、6” 音高与手势关联。
2. 逐句学唱歌词，专注纠正音准、节奏问题，重点练习手势与演唱的配合。
3. 跟随音频完整演唱，边唱边做手势，强化音高感知与歌曲表现。 通过游戏化方式巩固音高与手势，按乐句拆分教学降低难度，针对性突破音准与手势配合难点，逐句练习确保演唱基础扎实，整体跟唱形成完整认知。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，为歌曲设计创意表演： - 手势组：用柯尔文手势配合演唱，可加入左手、右手的互动动作（如握手、拍手、挥手）； - 律动组：结合歌词设计肢体动作，如‘拉起手来走’做拉手踏步动作，‘拍一拍’做左右拍手动作。”
2. 给予 3 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生大胆创意，重点关注手势与演唱的协调性。
3. 邀请小组上台展示，给予肯定与表扬，组织台下学生为表演者鼓掌，点评表现形式与歌曲情绪的契合度。 1. 小组合作设计表演形式，结合手势、肢体动进行练习。
2. 上台展示小组成果，自信表现对歌曲的理解与感受。
3. 为上台小组鼓掌，学习他人优秀创意。 通过小组合作与创意表演，激发想象力与表现力，强化音高与手势的关联，锻炼团队协作能力，落实唱歌课型的互动要求，让全体学生参与其中。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放手部动作律动视频（含其他用 “3、5、6” 创作的简单儿歌），提问：“这段视频里的歌曲和《左手和右手》有什么共同点？都用到了哪些音？”
2. 引导学生用 “3、5、6” 三个音创编 2-4 小节简单乐句，如 “左手 1 2 3 - 右手 5 6
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学会了歌曲《左手和右手》，大家都有哪些收获？巩固了什么音高，学会了什么技巧？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了一首愉快的歌曲，巩固了‘3、5、6’的音准与柯尔文手势，还体会了团队协作的重要性。希望大家以后继续用小手探索音乐，用歌声传递快乐，做热爱音乐、乐于合作的好孩子。” 1. 主动分享本节课的收获与感受，梳理学习内容。
2. 认真倾听总结，加深对歌曲知识与技能的记忆。 梳理学习内容，巩固知识与技能，升华团队协作意识，让学生明确学习意义。
课堂达标
歌曲《左手和右手》的情绪是__________。
歌曲《左手和右手》中反复出现的三个音是__________、、。
答案：1. 愉快地 2. 3（mi）、5（sol）、6（la）（顺序可互换）
板书设计
《左手和右手》
1=C 2/4
中速 愉快地
3（mi） 5（sol） 6（la）
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