资源简介

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岭南版第三单元《艺术图史》大单元整体教学设计
单元教学主题 艺术图史 学科 美术 年级 八年级
单元 第三单元 授课人
单元内容 单元内容 本单元以“艺术图史”为核心主题，围绕中外美术发展的历史脉络展开系统性学习。从人类文明初期的史前美术出发，逐步深入至中国古代辉煌的艺术成就，并延伸到世界自然遗产中的中国代表作品，构建起一条由远及近、由普遍到特殊的审美认知路径。 第13课《中外史前美术巡礼》引导学生认识原始社会时期岩画、陶器、雕塑等艺术形式，理解其与原始信仰、生产生活方式的关系； 第14课《中国古代美术巡礼（一）》聚焦春秋战国至秦汉时期的青铜器、帛画、陶塑和石雕，分析这一阶段中国早期造型艺术的技术特征与精神内涵； 第15课《中国古代美术巡礼（二）》延续时间线索，进入魏晋南北朝至隋唐五代宋的绘画高峰时期，重点赏析人物画、山水画、花鸟画的发展演变及其背后的文化观念变迁； 第16课《世界自然遗产——中国篇》则将视野拓展至物质文化遗产保护层面，通过了解黄龙、九寨沟、澄江化石遗址、天山、丹霞山等自然保护区被列为世界自然遗产宝库，增强学生的文化认同感与社会责任意识。整个单元按照“起源—发展—成熟—传承”的逻辑顺序组织教学内容，层层递进，既体现艺术风格的历史演进，也渗透着中华美学思想的深层积淀。 本单元内容的逻辑结构:（思维导图或用本框绘制）
新课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本单元属于“欣赏·评述”学习领域，强调通过对中外经典美术作品的观察、描述、分析与评价，提升学生的图像识读能力、审美判断能力和文化理解素养。课程标准指出，初中阶段应引导学生“初步掌握美术鉴赏的基本方法”，“能结合时代背景解读美术作品的思想情感与文化价值”，并“在跨文化比较中形成尊重多元文化的意识”。具体而言，本单元需落实以下核心要求：一是培养学生运用专业术语进行美术语言表达的能力；二是鼓励学生在真实情境中开展合作探究式学习；三是注重将艺术学习与现实生活、社会议题相联系，如文化遗产保护、传统技艺传承等；四是倡导过程性评价与表现性评价相结合，关注学生在讨论、展示、创作等活动中的综合表现。此外，新课标特别强调“立德树人”导向，要求美术教育不仅要传授知识技能，更要发挥美育功能，在潜移默化中培育学生的家国情怀、民族自信和人文关怀。
学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础知识和初步的审美感知能力，能够识别常见的美术门类，如绘画、雕塑、工艺等，并能在教师引导下对作品进行简单的形式分析。经过七年级的学习，他们已经接触过部分中国传统艺术作品，如书法、剪纸、民间美术等，对中华文化有一定的情感基础。 然而，大多数学生对于系统的美术史知识仍较为陌生，缺乏对不同时期艺术风格演变的整体把握，容易将艺术品孤立看待，难以将其置于特定的历史语境中加以理解。同时，部分学生在表达观点时语言贫乏，习惯使用“好看”“漂亮”等主观感受词汇，缺少专业的美术鉴赏术语支撑。 此外，当代青少年长期处于数字媒体环境中，视觉经验多来自短视频、网络图片等碎片化信息，面对静态、复杂的传统艺术作品时注意力集中度较低，深度阅读和持续思考的能力有待加强。因此，教学中需要创设富有吸引力的情境任务，激发学习兴趣，借助多媒体资源、实物模型、虚拟展览等方式增强直观体验，帮助学生建立清晰的时间轴线和文化坐标系。
单元目标 学生能够系统梳理中外史前至宋代的主要美术成就，掌握各时期代表性作品的名称、作者（如有）、年代、材质、题材及艺术特点，形成初步的中国美术发展脉络认知框架； 学生能够在教师指导下运用“描述—分析—解释—评价”四步法对美术作品进行鉴赏，准确使用线条、构图、色彩、空间、意境等专业术语表达个人见解，并能结合历史背景阐释作品的文化意义； 学生通过小组合作完成主题汇报、创意临摹等实践活动，提升团队协作能力与综合表达能力； 学生在学习过程中逐步建立起对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，增强保护文化遗产的责任意识，愿意主动传播中华艺术之美； 5. 培养学生开放包容的文化态度，在对比中外艺术差异的过程中学会尊重多元文明，树立全球视野下的艺术观。
单元重难点 教学重点： 掌握中国美术史上重要阶段的艺术特征与代表作品，特别是春秋战国至秦汉的工艺美术、魏晋南北朝至唐宋的绘画发展脉络； 学会运用基本的美术鉴赏方法，从形式要素入手分析作品的构图、线条、设色、空间处理等特点； 理解艺术作品与其所处时代的政治制度、宗教信仰、哲学思想之间的内在关联，如“以形写神”“外师造化，中得心源”等美学理念的体现。 教学难点： 如何引导学生超越表面化的“像不像”“好不好看”等直觉判断，进入深层次的艺术解读，理解抽象概念如“气韵生动”“三远法”“黄家富贵，徐熙野逸”等的专业内涵； 在有限课时内整合大量知识点，避免教学内容碎片化，帮助学生构建完整的艺术史认知体系； （3）调动全体学生积极参与讨论与表达，尤其是性格内向或美术基础薄弱的学生，确保每位学生都能在活动中获得成长体验。
核心素养 根据《艺术课程标准》，本单元着力培养学生的四大核心素养： 审美感知：通过观察不同时期、不同地域的美术作品，感知其独特的视觉语言与美感特征，提升对形式美法则的敏感度； 艺术表现：鼓励学生尝试用绘画、拼贴、数字媒介等方式再现或再创造经典作品片段，锻炼图像转译与个性化表达能力； 创意实践：设置项目式学习任务，如策划一场“穿越千年的艺术展”，让学生自主选择展品、撰写解说词、设计展陈方案，培养创新思维与动手能力； 文化理解：引导学生探究艺术背后的社会制度、宗教信仰、哲学观念，理解中华美学的独特价值，增强民族文化自信，并在跨文化对话中形成包容态度。
单元情景 以“艺术与自然的对话”为主线，贯穿从史前岩画到宋代山水画，再到世界自然遗产的审美体验，引导学生理解艺术源于自然、表现自然、回归自然的历程。
达成单元评价表 单元评价表 评价项目评价内容自我评价 知道与表达1.能感知史前美术是人类对生活的展现和情感的表达； 2.能感知夏商周至南北朝时期美术作品的多样性； 3.能感知隋唐至两宋时期绘画作品的特点； 4.能多维度感知中国的世界自然遗产之美 ☆☆☆☆☆掌握与运用1.能运用艺术语言分析作品风格与文化背景； 2.能否提出有创意的遗产保护或展览方案☆☆☆☆☆理解与交流能通过作品赏析，理解史前美术与人们生活的关系； 能通过作品赏析，理解夏商周至南北朝时期美术作品的艺术特征； 能通过作品赏析理解北宋和南宋山水画的风格特征； 4.我了解世界自然遗产的概念和人文价值 ☆☆☆☆☆
单元课时规划和活动实施表 单元课时规划 授课类型课时 设置课程 内容驱动性问题学习任务新授课第13课1课时中外史前美术巡礼"史前人类没有文字，他们如何用图像记录生活？这些图像背后的'密码'是什么？"任务一：欣赏与评述：史前人类是用什么方式记录生活的？ 任务二：探索与交流：史前美术对现代美术有什么影响？谈谈史前美术与现代美术之间的关联性。新授课第14课2课时 中国古代美术巡礼（一）1."为什么青铜器要做得如此神秘威严？它们在当时是'日用品'还是'权力代言品'？" 2."为什么兵马俑千人千面，而说唱俑却极度夸张？魏晋艺术如何开始'关注人的内心'？"任务一：欣赏与评述：分析夏商周、春秋战国、秦汉、魏晋时期的艺术作品在功能、造型等方面有什么特点。 任务二：探索与交流：为什么敦煌研究 在全世界能产生那么大的影响？新授课第15课1课时 中国古代美术巡礼（二） "为什么说隋唐是中国绘画的'青春期'？山水画中的'远'仅仅是'距离'吗？任务一：欣赏与评述：了解隋唐、五代、宋代时期的主要美术作品及其代表人物。 任务二：探索与交流：比较北宋和南宋的山水画，说说它们在构图上出现了怎样的变化。新授课第16课1课时 世界自然遗产——中国篇"为什么说世界自然遗产是'地球赠予全人类的珍贵礼物'？我们如何向世界讲好中国遗产故事？"任务一：欣赏与评述：如何介绍中国世界自然遗产，讲好中国故事，增强中国世界自然遗产在国际上的传播力？ 任务二：探索与交流：以小组为单位，对我国世界自然遗产的地理位置及特点进行搜集和梳理，并讨论分析其自然之美和人文价值。
第三单元大单元教学（第13课）学习规划
课型课时 新授课1课时
学习内容 中国史前岩画（将军崖稷神崇拜图）、彩陶（人面鱼纹盆、鹤鱼石斧图缸、鹰形陶鼎、黑陶杯、漆碗）、玉器（红山文化玉猪龙）；西方史前洞穴壁画（拉斯科洞穴马）、岩画（塔西利）、巨石阵
课时目标 感知史前美术"以线造型"的视觉特征 理解史前艺术与生存崇拜的关系 比较中西方史前美术的差异 4. 探究史前美术对现代艺术的影响
达成评价 能描述3件以上史前作品的造型特点；能说出至少2处中外史前美术差异；能建立史前符号与现代设计的关联。
重难点 重点：1.掌握中外史前美术代表作品（《稷神崇拜图》《拉斯科洞窟马壁画》《人面鱼纹彩陶盆》《威伦道夫的维纳斯》）的造型、色彩、内容特点，理解作品与原始人类生活、信仰的关联。2.辨析中外史前美术的核心差异（内容上：中国侧重农耕祭祀 / 氏族叙事，外国侧重狩猎动物 / 生殖崇拜；风格上：中国简洁装饰，外国粗犷动感）。 难点：1.理解史前美术 “实用需求（记录生活、祭祀仪式）与精神寄托（祈求丰收、繁衍）” 的双重属性。2.结合具体作品，分析史前美术 “以形表意” 的象征手法（如鱼纹象征丰收、夸张的女性身体象征生殖崇拜），并关联现代美术的类似表达。
学习活动 活动一：欣赏与评述：史前人类是用什么方式记录生活的？ 活动二：探索与交流：史前美术对现代美术有什么影响？谈谈史前美术与现代美术之间的关联性。
作业设计 1选择一件现代艺术作品（如抽象画、装置艺术等），分析其与史前美术在表现形式或精神内涵上的联系。 2.查阅《纳美尔石板》等更多史前艺术作品，了解不同文明的早期艺术形态。
第三单元大单元教学（第14课）学习规划
课型课时 新授课2课时第1课时
学习内容 后母戊鼎、青铜立人像、虎食人卣、莲鹤方壶、曾侯乙编钟；战国帛画《人物龙凤图》
课时目标 感受夏商周至春秋战国时期美术作品的造型、纹饰美感，理解不同时期艺术风格的差异。 认识古代美术作品作为历史载体的价值，体会中华文明的连续性与多样性。
达成评价 1.能说出3件青铜器的时代与功能；2.能识别2种以上纹饰；3.能运用简单美术术语描述作品的功能、造型特点，尝试分析艺术风格与社会背景的关联。
教学重难点 重点：1.掌握夏商周、春秋战国时期美术作品（青铜器、帛画）的核心特点（功能、造型、纹饰）。2.理解艺术作品与当时社会制度、生活方式的关联。 难点：1.解读青铜器纹饰的象征意义及 “藏礼于器” 的文化内涵。 2. 分析不同时期艺术风格演变的原因。
学习活动 活动一：小组讨论：夏商周时期的艺术作品在功能、造型等方面有什么特点。 活动二：春秋战国时期的艺术作品在功能、造型等方面有什么特点。
作业设计 1.选择一件本课重点作品（如后母戊鼎、莲鹤方壶、《人物龙凤图》），撰写一段100字左右的鉴赏短文，包含功能、造型特点及文化意义。 查阅资料，了解一件其他古代青铜器（如三星堆青铜神树），下节课分享其特点。
第三单元大单元教学（第14课）学习规划
课型课时 新授课2课时第2课时
学习内容 秦陵兵马俑、铜车马、马踏匈奴、说唱俑、武梁祠画像石；《女史箴图》、云冈大佛
课时目标 比较秦汉雕塑的写实性与意象性 理解"以形写神"绘画理论的提出背景 分析石窟艺术的风格特征 4. 探究敦煌研究的世界影响
达成评价 能对比秦汉雕塑异同；能解释"以形写神"的含义；能说出云冈石窟的风格特点
教学重难点 重点： 掌握秦汉与魏晋南北朝时期美术作品的主要类型、代表作品及艺术特征。 理解不同时期美术作品在功能、造型上的特点及形成原因。 难点： 辨析秦汉与魏晋南北朝时期美术作品的风格差异及背后的文化内涵。 2. 运用所学知识进行创意实践，准确体现古代美术作品的艺术特色。
创作实践 让学生选择一件自己喜欢的本节课所学文物作品（如兵马俑、击鼓说唱俑、云冈大佛等），进行绘画创作（可临摹或加入创意改编），并附上简短文字简介（说明作品名称、时期、艺术特色）。
作业设计 1.完成课堂未完成的创作作品，进一步完善细节和文字简介。 2.查阅资料，探索 “为什么敦煌研究在全世界能产生那么大的影响”，撰写一篇简短的探究报告（200 字左右）。
第三单元大单元教学（第15课）学习规划
课型课时 新授课1课时
学习内容 隋唐：展子虔《游春图》、阎立本《步辇图》、韩干《牧马图》；五代：黄筌《写生珍禽图》、徐熙《花卉草虫图》、周文矩《重屏会棋图》；宋：李唐《万壑松风图》、苏轼《潇湘竹石图》、黄居寀《山鹧棘雀图》、李嵩《货郎图》
课时目标 理解隋唐绘画的成熟性与包容性 掌握"黄家富贵，徐家野逸"的花鸟画风格 运用郭熙"三远法"赏析山水画 4. 比较北宋全景山水与南宋边角山水构图变化
达成评价 能说出2位以上代表画家；能运用"三远法"分析一件作品；能比较两宋山水画构图差异
教学重难点 重点： 1.掌握隋唐、五代、宋代代表性美术作品的作者、年代、核心艺术特色及历史意义。 2. 理解 “三远法”“对比构图” 等艺术手法，能区分南北山水画派、徐黄花鸟画派的风格差异。 难点： 1.引导学生透过作品表象，分析艺术手法与作品内涵、时代背景的内在关联。 2. 帮助学生将抽象的艺术理论（如 “三远法”）转化为具象的审美感知与实践表达
学习活动 活动一：欣赏与评述：了解隋唐、五代、宋代时期的主要美术作品及其代表人物。 活动二：对比画中的三处山石，说说分别带给你怎样的感受。
作业设计 探索与交流：比较北宋和南宋的山水画，说说它们在构图上出现了怎样的变化。撰写 200 字左右美术作品欣赏短文。
第三单元大单元教学（第16课）学习规划
课型课时 新授课1课时
学习内容 黄龙五彩池、九寨沟、可可西里、澄江化石遗址、天山、丹霞山、武陵源；世界自然遗产概念
课时目标 1. 理解世界自然遗产的评定标准 2. 分析自然遗产的美学、科学、人文价值 3. 探究遗产保护与可持续发展的关系 4. 策划中国遗产国际传播方案
达成评价 能说出3处以上中国世界自然遗产；能提炼至少2个维度的价值；能提出创新性保护建议
教学重难点 重点： 掌握中国典型世界自然遗产地的景观特征、美学表现与人文价值。 理解世界自然遗产的概念与保护意义，能从美学角度赏析其价值。 难点： 1.引导学生将自然景观的视觉特征转化为美术语言的表达，理解自然之美与人文价值的融合。 2. 帮助学生设计具有传播力的遗产宣传作品，实现艺术表现与文化传播的结合。
学习活动 活动一：欣赏与评述：如何介绍中国世界自然遗产，讲好中国故事，增强中国世界自然遗产在国际上的传播力？
作业设计 1.以小组为单位，对我国世界自然遗产的地理位置及特点进行搜集和梳理，并讨论分析其自然之美和人文价值。 2.课后关注身边的自然景观，尝试用美术语言描述其美，并思考如何保护身边的自然之美。”
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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