资源简介

《在农场里》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版二年级上册第 4 单元《我的动物朋友》
第 1 课时 ——《在农场里》
授课对象：二年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《在农场里》是一首源自美国的经典儿歌，作为 “我的动物朋友” 单元的开篇唱歌课，其创作灵感源于儿童对动物与自然的纯真热爱。歌曲以农场生活为创作背景，通过描绘猪、牛、鸭等常见动物及其叫声，勾勒出充满生机与童趣的农场场景，极易引发低龄学生的情感共鸣。歌曲采用 1=D 调、2/4 拍，稍快的速度搭配活泼的情绪，结构为一段式（四个乐句），旋律以级进上下行为主，平缓无大跳，朗朗上口且记忆点强；第一、二乐句节奏相同，旋律采用二度模进手法，歌词均聚焦单一动物叫声，增强了歌曲的韵律感；第三乐句旋律上移四度后节奏紧缩，以全曲最高音形成小高潮，第四乐句级进下行收尾，避免了旋律单调。节奏上融入二分音符、四分音符、八分音符组成的核心节奏型（如 “噜 噜 | 噜 噜 叫 |”），既贴合动物叫声的韵律，又契合单元 “动物朋友” 的主题，是培养学生节奏感知、音准把握与跨文化理解的优质素材。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，对动物主题的内容充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，可跟随简单节奏拍手、跺脚。在演唱方面，他们能自然发声并完整演唱简短儿歌，但气息控制较弱，音准稳定性有待提高，对二分音符、四分音符、八分音符组成的混合节奏型把握不够精准，易出现节奏混乱的情况。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符，对 2/4 拍 “强弱强弱” 的韵律感认知需进一步强化。课堂上乐于参与律动、模仿、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短，需借助游戏化、情境化的教学活动调动学习积极性，在 “玩中学、唱中学” 中逐步提升音乐感知与表现能力。
教学目标
审美感知
感受《在农场里》2/4 拍稍快、活泼童真的情绪特点，辨别歌曲级进式旋律的流畅美感与不同节奏型表现的动物叫声特点，体会美国儿歌的欢快风格与童趣氛围。
体会歌曲中蕴含的对农场动物的喜爱与对自然生活的向往之情，提升对音乐节奏、旋律的感知能力，培养对儿童歌曲的审美兴趣。
艺术表现
能准确、流畅地演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，重点掌握二分音符、四分音符、八分音符组成的核心节奏型，准确表现动物叫声的节奏韵律。
能用轻快、自然的声音演唱，结合动物叫声模仿与肢体动作（如小猪拱嘴、小牛甩尾）配合演唱，做到 “唱 - 演” 同步，展现歌曲的童真童趣。
能借助打击乐器为歌曲伴奏，或参与小组合作表演，增强艺术表现力与团队协作能力。
创意实践
能小组合作，以《在农场里》为基础进行简单歌词创编，替换不同动物（如小鸡、小狗、小猫）及对应的叫声，保持歌曲的节奏与旋律风格。
能设计贴合新动物形象的肢体动作，或用打击乐器编配个性化节奏伴奏，创意表达对歌曲的理解与感受。
文化理解
了解《在农场里》作为美国儿歌的文化背景，知晓不同国家儿童音乐对生活场景的艺术表达特点，拓宽文化视野。
通过学唱与实践活动，感受中外儿童音乐共通的童真内核，理解音乐作为跨文化交流载体的意义，增进对不同文化背景下音乐作品的理解与尊重。
教学重难点
教学重点
掌握歌曲的旋律与歌词，准确演唱核心节奏型（二分音符、四分音符、八分音符组合），感受 2/4 拍的韵律感，体会歌曲活泼童真的情绪。
理解歌曲描绘的农场场景与动物形象，在演唱与表演中体验儿歌的童趣魅力。
教学难点
精准把握不同节奏型的时值，准确表现动物叫声的节奏特点（如 “噜 噜 | 噜 噜 叫 |”），避免出现节奏混淆或时值不准的情况。
创编歌词时，既能保持歌曲原有的节奏韵律与旋律风格，又能使新动物叫声与歌词贴合，确保创编内容的合理性与趣味性。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 播放无声音的农场场景视频（小猪玩耍、小牛吃草、鸭子游泳），提问：“同学们，视频里展示的是哪里？你们看到了哪些可爱的动物？”
2. 邀请学生自由模仿视频中动物的叫声与动作，如 “小猪怎么叫？小牛怎么走路？”，激发参与兴趣。
3. 引出课题：“这些农场动物不仅可爱，还会唱好听的歌呢！今天我们就一起走进《在农场里》，听听它们的歌声吧”，板书课题并带领学生齐读。 1. 观看视频，积极分享看到的场景与动物。
2. 自由模仿动物叫声与动作，释放童真活力。
3. 齐读课题，激发学习歌曲的期待感。 通过无声音视频创设农场情境，结合动物模仿游戏，快速吸引学生注意力，激活学生对动物的已有认知，自然引出教学主题，为后续歌曲学习铺垫情感基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放《在农场里》完整音频，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌里唱了哪几种动物？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “稍快、活泼童真” 的特点，讲解歌曲背景：“这是一首来自美国的儿歌，美国小朋友也喜欢农场里的动物，所以创作了这首歌，它在全世界都很受欢迎”，带领学生用拍手的方式随节拍打基础节奏，再次聆听歌曲。
3. 歌词与节奏感知：出示歌词与节奏谱，标注核心节奏型，带领学生逐句朗诵歌词，强调语气贴合歌曲的欢快氛围，重点练习 “噜 噜 噜 噜 叫 ” 等动物叫声节奏。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析特点，分句学唱 1. 旋律与节奏讲解：结合钢琴弹奏，说明歌曲为 2/4 拍（“强弱强弱”），一段式结构（四个乐句），旋律以级进为主；重点讲解核心节奏型，用 “长音像慢慢走路，短音像快速跑步” 的通俗语言区分二分音符、四分音符、八分音符，用节奏口诀辅助记忆：“二分音符长又长，四分音符走一走，八分音符跑快快”。
2. 分句学唱： （1）第一乐句：播放乐句音频，带领学生跟琴演唱简谱，重点纠正节奏，再进行填词演唱，强调声音轻快。 （2）第二乐句：引导学生对比第一乐句，发现节奏与旋律规律，自主跟琴演唱简谱与歌词，保持与第一乐句一致的情绪。 （3）第三乐句：播放乐句音频，讲解 “旋律上移、节奏紧缩” 的特点，带领学生跟琴模唱，重点练习全曲最高音的稳定演唱，提醒渐强处理。 （4）第四乐句：带领学生跟琴演唱，强调级进下行的流畅感与渐弱收尾，配合拍手动作巩固节奏。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，配合动物动作，提醒学生注意节奏准确与情绪饱满。 1. 聆听教师讲解，理解 2/4 拍韵律、旋律特点与节奏技巧，记忆节奏口诀。
2. 跟随教师逐乐句学唱简谱与歌词，攻克节奏难点，认真纠正演唱问题。
3. 参与整体演唱，配合动物动作，熟悉歌曲整体表现。 按 “特点讲解→分句突破→整体整合” 的逻辑教学，用通俗语言与口诀化解节奏难点，针对不同乐句的特点设计专项练习，帮助学生精准把握演唱技巧，突破教学难点。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，进行创意表演，可选方式：①创编新歌词（替换小鸡、小狗、小猫等动物及叫声，如‘小鸡在院里叽叽，小鸡叽叽叫’）；②用木鱼、沙锤、响板等打击乐器为歌曲伴奏（如八分音符用沙锤表现）；③佩戴动物头饰，设计对应动物动作配合演唱。”
2. 给予 5 分钟准备时间，巡视各小组，提供指导（如提醒创编歌词符合节奏、动作贴合动物特点），鼓励学生大胆创新。
3. 邀请各小组上台展示，佩戴头饰表演，给予具体表扬（如 “创编的歌词节奏准确”“动物动作模仿得真形象”），组织台下学生为表演者鼓掌。 1. 小组讨论确定创意形式，分工合作进行创编与练习。
2. 上台展示小组作品，自信表现对歌曲的理解与创意，借助头饰增强表演效果。
3. 欣赏同学表演，主动鼓掌鼓励，学习他人优点。 通过多元创意实践活动，激发学生的想象力与创新思维，结合动物主题道具，深化对歌曲童趣内涵的理解，锻炼团队协作能力与舞台表现力，落实 “创意实践” 目标。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放其他国家的动物主题儿歌片段（如德国《小小少年》动物版、日本《三只小熊》），提问：“这些不同国家的儿歌，情绪和风格有什么相同之处？它们都怎样表现动物？”
2. 展示中外农场生活对比图片，结合视频讲解：“不同国家的小朋友都喜欢动物，都会用欢快的歌曲表现它们，音乐让我们跨越距离，分享快乐”。
3. 引导学生分享自己喜欢的动物歌曲，鼓励课后收集不同国家的儿童歌曲。 1. 聆听并对比不同国家儿歌，分享自己的听觉感受与发现。
2. 观看图片与视频，理解音乐的跨文化共通性，拓宽文化视野。
3. 分享喜欢的动物歌曲，激发对多元儿童音乐的探索兴趣。 通过拓展欣赏与文化讲解，帮助学生理解中外儿童音乐共通的童真内核，强化 “文化理解” 目标，培养对不同文化的尊重与包容，将课堂学习延伸至课后生活。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了《在农场里》，大家学会了什么？有什么感受想分享？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了演唱美国儿歌《在农场里》，掌握了二分音符、四分音符、八分音符的节奏技巧，还创编了新的动物歌词，感受到了儿歌的童真与快乐。希望大家以后多关注不同国家的儿童音乐，永远保持对动物、对自然的热爱。” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验（如 “学会了动物叫声的节奏”“创编了小鸡的歌词”）。
2. 认真倾听教师总结，牢记音乐学习的乐趣与跨文化理解的意义。 梳理本节课学习内容，巩固音乐知识与创意实践成果，升华 “热爱动物、拥抱多元文化” 的主题，让学生在情感共鸣中深化认知，落实教学目标。
课堂达标
填空题：《在农场里》是一首__________（国家）儿歌，歌曲中描绘了__________、、等动物；歌曲的拍号是，曲式结构为。
判断题：
《在农场里》的旋律主要以大跳为主，难度较高。（ ）
歌曲第一乐句和第二乐句的节奏与旋律完全相同。（ ）
简答题：请创编一句 “小狗” 主题的歌词（需符合歌曲节奏）。
答案：
美国；猪；牛；鸭；2/4 拍；一段式
（1）×（解析：歌曲旋律以级进上下行为主，平缓无大跳，易于演唱）；（2）√（解析：第一、二乐句节奏相同，旋律采用二度模进手法，核心结构一致）
示例：小狗在门前汪汪，小狗汪汪叫（答案符合节奏与动物主题即可）
板书设计
《在农场里》
1=D 2/4 稍快、童真地 美国儿歌
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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