资源简介

《酸枣刺》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版二年级上册第 5 单元《前进，前进》
第 3 课时 ——《酸枣刺》
授课对象：二年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《酸枣刺》是人民音乐家冼星海于 1939 年在延安创作的革命儿童歌曲，作为《生产大合唱》中的经典段落，是 “前进，前进” 单元的核心欣赏课内容。歌曲诞生于抗日战争时期，延安作为革命根据地，物资匮乏但军民精神振奋，冼星海扎根人民生活，以儿童视角创作此曲，既展现了根据地儿童对日本侵略者的蔑视，又传递出团结抗日、抗战必胜的坚定信念，是红色音乐文化的重要载体。歌曲采用 1=G 调、2/4 拍，稍快的速度，情绪愉快活泼、天真且坚定乐观，曲式结构为单乐段（含引子 + 三个乐句 a+b+c），结构短小精悍、易于传唱。旋律平稳舒展、音域适中，贴合儿童嗓音特点；节奏明快有力，核心节奏型包含 “× ×× | ×××× |”“× - | ×× × |”，具有鲜明的行进感；演唱形式采用领唱与合唱结合，形成 “一呼百应” 的互动效果，既增强了歌曲的感染力，又凸显了 “团结协作” 的革命精神，是培养学生红色文化认同、音乐感知与爱国主义情感的优质素材。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，对节奏鲜明、情绪饱满的音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨欢快与坚定的音乐情绪，可跟随简单节奏拍手、跺脚。在音乐感知方面，他们能初步感受旋律的平稳与起伏，但对革命历史歌曲的时代背景认知空白，对 “领唱 + 合唱” 的演唱形式理解不深，对 “××××” 等复杂节奏型的把握不够精准。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符，对 2/4 拍 “强弱强弱” 的韵律感需进一步强化。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短，对抽象的 “爱国主义”“革命精神” 理解存在难度，需借助具象化的图片、视频、故事降低认知门槛，在 “听中学、演中学” 中深化对歌曲情感与内涵的理解。
教学目标
审美感知
感受《酸枣刺》2/4 拍稍快、愉快活泼且坚定乐观的情绪特点，辨别单乐段（引子 + 三个乐句）的结构美感，体会核心节奏型带来的行进感与韵律变化，感知 “领唱 + 合唱” 形式的互动魅力。
体会歌曲中蕴含的革命乐观主义精神，提升对音乐速度、力度变化的感知能力，培养对红色经典歌曲的审美兴趣。
艺术表现
能准确把握歌曲的核心节奏型（“× ×× | ×××× |”“× - | ×× × |”），通过拍手、跺脚、乐器演奏等方式表现节奏，做到节奏稳定、力度适中。
能模仿歌曲的 “领唱 + 合唱” 形式，用清晰的咬字、有力的顿音演唱歌曲，配合简单肢体动作（如握拳、踏步、挥手），展现歌曲的坚定情绪。
能借助打击乐器为歌曲伴奏，或参与小组合作表演，增强艺术表现力与团队协作能力，体会 “一呼百应” 的演唱效果。
创意实践
能小组合作，为歌曲创编贴合主题的肢体动作（如表现 “酸枣刺” 的挺拔、抗日的坚定），保持与歌曲节奏、情绪的一致性。
能结合歌曲主题，创编简单的呼号（如 “团结起来！抗战必胜！”），融入合唱部分，创意表达对歌曲的理解与情感。
文化理解
了解《酸枣刺》的创作背景（抗日战争时期、延安革命根据地）、作曲家冼星海的生平与音乐贡献，知晓红色歌曲在革命年代的激励作用。
通过聆听与实践活动，体会歌曲蕴含的爱国主义精神与革命乐观主义情怀，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感，珍惜当下幸福生活。
教学重难点
教学重点
掌握歌曲的核心节奏型，感受 “领唱 + 合唱” 的演唱形式与 2/4 拍的行进感，能有感情地演唱或表演歌曲。
了解歌曲的革命历史背景，体会其中蕴含的爱国主义情感与团结精神，接受红色文化熏陶。
教学难点
精准把握 “××××” 等复杂节奏型的时值，避免节奏混乱；在 “领唱 + 合唱” 表演中，做到衔接自然、呼应默契。
引导学生深入理解歌曲的革命内涵，将 “坚定乐观”“蔑视侵略者” 的情感通过演唱与动作准确表达，避免情感流于表面。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 播放红色歌曲片段音频（如《游击队之歌》片段），展示抗日战争时期儿童生活图片与革命根据地场景 PPT，提问：“同学们，听这段音乐，你们感受到了什么？图片里的小朋友在那个年代过着怎样的生活？”
2. 结合图片讲述简单历史：“很多年前，我们的国家遭受侵略，但是中国人民没有屈服，大人小孩都团结起来抵抗。在延安，有一位音乐家创作了一首激励大家的歌曲，今天我们就来学习它 ——《酸枣刺》”。
3. 引出课题：板书课题并带领学生齐读，展示冼星海肖像图片，简单介绍：“这首歌曲的作者是‘人民音乐家’冼星海，他创作了很多鼓舞人心的红色歌曲”。 1. 聆听音频、观察图片，积极分享自己的感受与发现。
2. 倾听历史讲解，了解革命年代的背景，产生情感共鸣。
3. 齐读课题，认识作曲家冼星海，激发学习兴趣。 通过音频、图片创设红色历史情境，结合简洁的历史讲解，快速吸引学生注意力，激活对 “团结抵抗” 的初步认知，自然引出教学主题，为后续文化理解铺垫情感基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放《酸枣刺》演唱视频（领唱 + 合唱版），提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快是慢？你听到了怎样的演唱形式？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “稍快、愉快活泼且坚定乐观” 的特点，详细讲解背景：“这首歌曲 1939 年创作于延安，是《生产大合唱》的一部分，冼星海希望用它激发大家的抗日热情，展现抗战必胜的信心”，带领学生用拍手的方式随节拍打基础节奏，再次聆听歌曲。
3. 歌词与节奏感知：出示歌词与节奏谱，标注核心节奏型，带领学生逐句朗诵歌词，重点练习 “酸枣刺，尖尖尖”“敌人来了他就钻” 等乐句的节奏律动，强调顿音的 “有力短促”。 1. 观看视频、聆听歌曲，感受情绪与速度，分享对演唱形式的发现（如 “有人先唱，大家再一起唱”）。
2. 跟随教师了解歌曲背景与作曲家，拍手打节奏，再次聆听歌曲，加深对节奏的感知。
3. 逐句朗诵歌词，配合拍手练习核心节奏型，熟悉歌词与节奏关联，体会顿音特点。 通过多次聆听建立对歌曲的整体认知，节奏律动与歌词朗诵相结合，帮助学生初步把握核心节奏与文本内容，重点突破复杂节奏难点，同时渗透红色文化背景知识，为 “文化理解” 目标铺垫。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析特点，深化感知 1. 形式与结构讲解：结合钢琴弹奏，说明歌曲为 2/4 拍（“强弱强弱”），单乐段结构（引子 + 三个乐句）；重点讲解 “领唱 + 合唱” 形式（“领唱像小带头人，合唱像大家一起呼应”）与核心节奏型（“×××× 像小鼓点，紧凑有力；× - 像停顿蓄力”），用节奏口诀辅助记忆：“小鼓点，哒哒哒哒，停顿一下，更有力”。
2. 分段聆听与学唱： （1）聆听引子与第一乐句：播放片段，带领学生跟琴哼唱，重点练习顿音与节奏，强调声音轻快。 （2）聆听第二、三乐句：播放片段，引导学生发现合唱部分的呼应特点，跟随教师模唱，重点练习 “一呼百应” 的语气。
3. 整体学唱：播放完整歌曲音频，带领学生分角色演唱（部分学生领唱，其余合唱），配合简单拍手动作，提醒情绪坚定乐观。 1. 聆听教师讲解，理解 2/4 拍韵律、结构特点与演唱形式，记忆节奏口诀。
2. 分段跟琴哼唱，攻克顿音与节奏难点，体会 “领唱 + 合唱” 的呼应感。
3. 参与分角色演唱，配合动作，熟悉歌曲整体表现与情感基调。 用具象化的比喻化解 “领唱 + 合唱” 的形式难点，通过 “分段学唱 + 整体整合” 的流程，帮助学生精准把握演唱技巧，突破教学重点，同时深化对歌曲情感的感知。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，进行创意表演，可选方式：①创编贴合主题的肢体动作（如表现酸枣刺的尖尖、抗日的坚定）；②用木鱼、响板、小军鼓为歌曲伴奏（核心节奏型用小军鼓表现）；③加入创编呼号（如‘团结起来！抗战必胜！’），融入合唱部分。”
2. 给予 5 分钟准备时间，巡视各小组，提供指导（如提醒动作贴合主题、呼号与节奏匹配），鼓励学生大胆创新。
3. 邀请各小组上台展示，播放歌曲音频配合，给予具体表扬（如 “节奏把握得真准”“动作很贴合‘尖尖刺’的特点”“呼号喊得很有力”），组织台下学生为表演者鼓掌。 1. 小组讨论确定创意形式，分工合作进行创编与练习（如部分同学领唱、部分合唱、部分伴奏）。
2. 上台展示小组作品，自信表现对歌曲的理解与创意，借助动作与呼号强化情感表达。
3. 欣赏同学表演，主动鼓掌鼓励，学习他人优点。 通过多元创意实践活动，激发学生的想象力与团队协作意识，结合红色主题动作与呼号，深化对歌曲革命内涵的理解；在表演中巩固演唱技巧，落实 “艺术表现” 与 “创意实践” 目标。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放冼星海其他红色歌曲片段（如《黄河大合唱》片段、《救国军歌》片段），提问：“这些歌曲和《酸枣刺》有什么相同的情感与风格特点？它们在革命年代起到了什么作用？”
2. 展示冼星海创作场景图片，结合讲解：“冼星海在艰苦的条件下创作了很多红色歌曲，这些歌曲就像精神武器，鼓舞大家团结起来抵抗侵略。现在的我们虽然生活在和平年代，但这种团结、坚定的精神永远值得学习”。
3. 引导学生分享自己知道的红色歌曲，鼓励课后聆听更多经典红色音乐。 1. 聆听并对比不同红色歌曲，分享自己的听觉感受与发现（如 “都很有力”“让人想团结起来”）。
2. 观看图片，理解红色歌曲的历史意义与精神价值，深化文化认知。
3. 分享红色歌曲，激发对红色文化的探索兴趣。 通过拓展欣赏与文化讲解，拓宽学生视野，帮助学生建立 “红色歌曲凝聚精神力量” 的认知，强化 “文化理解” 目标，培养对红色文化的尊重与热爱，将课堂学习延伸至课后生活。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了《酸枣刺》，大家学会了什么？了解了哪些历史？感受到了什么精神？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了演唱红色经典《酸枣刺》，掌握了核心节奏型与‘领唱 + 合唱’的形式，还了解了抗日战争时期的历史与冼星海的创作故事，感受到了团结抗日、坚定乐观的革命精神。希望大家珍惜现在的幸福生活，传承红色基因，做热爱祖国、勇敢坚定的好孩子！” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验（如 “学会了顿音的演唱”“知道了冼星海的故事”“感受到了团结的力量”）。
2. 认真倾听教师总结，牢记红色精神与幸福生活的来之不易。 梳理本节课学习内容，巩固音乐知识与创意实践成果，升华 “爱国主义、红色传承” 的主题，让学生在情感共鸣中深化认知，落实 “审美感知” 与 “文化理解” 的情感目标。
课堂达标
填空题：《酸枣刺》的作曲家是__________，他被称为 “”；歌曲创作于__________时期，采用__________拍，演唱形式包含__________和。
判断题：
《酸枣刺》的情绪是悲伤低落的。（ ）
歌曲创作于延安革命根据地，传递了团结抗日的精神。（ ）
简答题：请用自己的话说说《酸枣刺》这首歌曲让你感受到了什么精神？
答案：
冼星海；人民音乐家；抗日战争；2/4；领唱；合唱
（1）×（解析：歌曲情绪是愉快活泼、坚定乐观的）；（2）√（解析：歌曲 1939 年创作于延安，是红色抗日歌曲，传递团结协作、抗战必胜的精神）
示例：我感受到了团结的力量、对抗侵略者的坚定，还有革命先辈们乐观向上的精神（答案贴合爱国主义、团结、坚定等核心精神即可）
板书设计
《酸枣刺》
1=G 2/4 稍快、愉快活泼、坚定地 红色经典歌曲
作曲家：冼星海→“人民音乐家”
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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