资源简介

《对花》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版二年级上册第 6 单元《发现身边的音乐：高和低（五）》
第 3 课时 ——《对花》
授课对象：二年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《对花》是广泛流传于陕北地区的民间小调，属于 “对花体” 民歌群，作为 “高和低（五）” 单元的收尾唱歌课，歌曲以问答式的对歌形式为核心，通过一问一答的歌词唱出不同花卉的名称与特点，兼具知识传授与娱乐功能，是陕北民俗文化的重要载体。歌曲诞生于陕北人民的劳作与节日生活中，反映了黄土高原人民对自然的细致观察与对生活的热爱，传递出热情豪爽、乐观向上的民俗风情。歌曲采用 1=C 调、2/4 拍，中速风趣地，情绪欢快活泼、充满互动感，曲式结构为一段体（8 个乐句，含重复乐句），结构简洁规整、易于传唱。旋律融入陕北民歌特有的 “五度三音列” 与 “羽 — 商” 色彩，核心节奏型为 “× × × | × × |”“× × × | × - |”，装饰音（滑音、倚音）的运用是其风格灵魂，歌词口语化、问答对仗，既保留民间音乐的质朴，又充满童真趣味，是培养学生民间音乐感知、节奏把握与文化认同的优质素材。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，对互动性强、节奏鲜明的音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨欢快风趣的音乐情绪，可跟随简单节奏拍手、跺脚。在演唱方面，他们能自然发声并完整演唱简短儿歌，但气息控制较弱，对陕北民歌特有的装饰音（滑音、倚音）把握困难，易出现 “唱平”“无韵味” 的问题；对 2/4 拍 “强弱强弱” 的韵律感需进一步强化，问答式对唱的默契配合能力有待提升。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符，对 “五度三音列”“羽 — 商” 色彩等专业概念理解空白。课堂上乐于参与对答、表演等互动活动，但注意力易分散，对民间音乐的风格特点感知不敏锐，需借助具象化的道具、视频、游戏降低学习门槛，在 “玩中学、对中学” 中深化对歌曲的理解与表现。
教学目标
审美感知
感受《对花》2/4 拍中速风趣地的情绪特点，辨别一段体（8 个乐句）的结构美感，体会问答式歌词的互动韵律与装饰音（滑音、倚音）带来的陕北民歌独特韵味，感知民间对歌的热闹氛围与黄土高原民俗风情。
体会歌曲中蕴含的陕北人民对自然、生活的热爱之情，提升对音乐节奏、装饰音变化的感知能力，培养对民间小调的审美兴趣。
艺术表现
能准确、流畅地演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，熟练掌握核心节奏型（附点节奏、四分音符与八分音符组合），精准表现滑音、倚音等装饰音，凸显陕北民歌的风格特色。
能用明亮、热情的声音演唱歌曲，通过 “一问一答” 的对唱形式（师生对唱、生生对唱）展现歌曲的互动趣味，做到对答默契、情绪饱满。
能借助打击乐器（快板、腰鼓）为歌曲伴奏，或结合陕北秧歌动作进行表演唱，增强艺术表现力与团队协作能力，展现民间音乐的热闹氛围。
创意实践
能小组合作，为歌曲创编新的问答歌词（融入当地特色花卉或自然事物），保持 “一问一答” 的结构与 2/4 拍的节奏韵律。
能结合陕北秧歌动作元素（如扭腰、摆胯、挥手绢），为歌曲设计简单的舞蹈动作，或用打击乐器编配个性化伴奏（如快板配合问答节奏），创意表达对歌曲的理解。
文化理解
了解《对花》作为陕北民间小调的文化背景，知晓 “对花体” 民歌的问答形式、传承场景（劳作之余、节日庆典），感受陕北民俗文化中 “以歌传情、以歌互动” 的特点。
通过学唱与实践活动，体会民间音乐与生活的紧密关联，理解陕北人民的生活智慧与乐观精神，增强对本土民间音乐文化的认同感与传承意识。
教学重难点
教学重点
掌握歌曲的旋律与问答式歌词，准确演唱核心节奏型与装饰音（滑音、倚音），感受 2/4 拍的韵律感与陕北民歌的风格韵味。
理解 “对花” 对歌形式的特点，能通过师生、生生对唱展现歌曲的互动性与趣味性，体会民间音乐的热闹氛围。
教学难点
精准把握滑音、倚音等装饰音的演唱技巧，避免 “唱平”，凸显陕北民歌的独特韵味；在对唱中做到节奏一致、对答默契，避免抢拍或拖沓。
创编新歌词时，保持 “一问一答” 的对仗结构与歌曲节奏韵律；在表演中，将秧歌动作与演唱、伴奏自然融合，传递出陕北人民的热情豪爽。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 播放陕北秧歌舞蹈动作分解视频，展示陕北民俗场景 PPT 与秧歌服饰道具，提问：“同学们，视频里的人们在做什么？他们的动作和服饰有什么特别之处？”
2. 邀请学生模仿秧歌扭腰、挥手绢的动作，用花名卡片互动：“老师这里有很多花的卡片，谁能说说正月里会开什么花？”
3. 引出课题：“陕北的人们喜欢用对歌的方式唱花，今天我们就来学习这首热闹的陕北民歌 ——《对花》，一起体验‘一问一答’对唱的乐趣吧”，板书课题并带领学生齐读。 1. 观看视频、观察 PPT 与道具，积极分享对秧歌的发现与花名答案。
2. 模仿秧歌动作，参与花名互动，激发参与兴趣。
3. 齐读课题，产生学习对唱歌曲的期待感。 通过秧歌情境创设、动作模仿与花名互动，快速吸引学生注意力，激活对 “花” 与 “互动” 的已有认知，自然引出教学主题，为后续对唱与文化理解铺垫基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放《对花》陕北民歌原版演唱视频，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌曲里用了怎样的方式唱花？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、欢快风趣” 的特点，讲解歌曲背景：“这是一首陕北民间小调，人们在劳作或过节时，会用‘一问一答’的对歌方式唱花，既热闹又能传递知识”，展示花名卡片对应歌词，带领学生用拍手的方式随节拍打基础节奏，再次聆听歌曲（儿童改编版）。
3. 歌词与节奏感知：出示歌词与节奏谱，标注核心节奏型与附点节奏，带领学生逐句朗诵歌词，重点练习 “正月里开的什么花？”“正月里开的迎春花” 等问答句的节奏律动，强调附点节奏的 “长 - 短” 对比。 1. 观看视频、聆听歌曲，感受情绪与速度，分享对 “问答式” 演唱的发现。
2. 跟随教师了解歌曲背景，拍手打节奏，再次聆听歌曲，加深对节奏的感知。
3. 逐句朗诵歌词，配合拍手练习核心节奏型，熟悉歌词的问答结构与节奏关联。 通过多次聆听建立对歌曲的整体认知，节奏律动与歌词朗诵相结合，帮助学生初步把握核心节奏与问答式文本结构，重点突破附点节奏难点，同时渗透民间文化背景知识，为 “文化理解” 目标铺垫。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析特点，分句学唱 1. 旋律与风格讲解：结合钢琴弹奏，说明歌曲为 2/4 拍（“强弱强弱”），一段体结构（8 个乐句，含重复乐句）；重点讲解装饰音（滑音、倚音）的演唱技巧，用示意图展示 “滑音像小滑梯，倚音像小尾巴”，用口诀辅助记忆：“滑音要圆滑，倚音快又轻”；带领学生用 “la” 模唱滑音、倚音，强化风格感知。
2. 分句学唱： （1）第 1-2 乐句（问答句）：播放乐句音频，带领学生跟琴演唱简谱，重点练习滑音与附点节奏，再进行填词对唱（教师问、学生答），强调声音明亮有互动感。 （2）第 3-4 乐句（问答句）：引导学生对比第 1-2 乐句，发现节奏重复特点，跟随教师逐句模唱，重点纠正装饰音演唱，鼓励学生加入轻微扭腰动作辅助感受风格。 （3）第 5-8 乐句（重复 + 收尾）：讲解 “重复乐句要保持情绪一致，收尾乐句要坚定有力”，带领学生集体演唱，配合拍手强化节奏。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，采用 “师生对唱→生生分组对唱” 的形式，提醒学生注意装饰音与对答默契。 1. 聆听教师讲解，理解 2/4 拍韵律、结构特点与装饰音技巧，记忆口诀，练习模唱装饰音。
2. 跟随教师逐乐句学唱简谱与歌词，攻克装饰音、附点节奏等难点，通过对唱形式熟悉问答互动。
3. 参与整体演唱与分组对唱，配合动作，熟悉歌曲整体表现与对唱逻辑。 按 “特点讲解→难点突破→分句学唱→对唱整合” 的逻辑教学，用通俗语言与口诀化解装饰音难点，针对问答句设计专项对唱练习，帮助学生精准把握演唱技巧与互动形式，突破教学重难点。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，进行创意表演，可选方式：①创编新的问答歌词（如‘二月里开的什么花？二月里开的桃花儿’）；②用快板、腰鼓、木鱼为歌曲伴奏（快板配合问答节奏，腰鼓强化重拍）；③佩戴秧歌服饰道具，结合扭腰、挥手绢等动作进行表演唱，采用‘小组内对唱’形式。”
2. 给予 5 分钟准备时间，巡视各小组，提供指导（如提醒装饰音演唱、帮助创编歌词押韵、指导秧歌动作规范），鼓励学生大胆创新。
3. 邀请各小组上台展示，播放歌曲音频配合，给予具体表扬（如 “装饰音唱得真有陕北味儿”“对答真默契”“新歌词编得很押韵”“秧歌动作真标准”），组织台下学生为表演者鼓掌。 1. 小组讨论确定创意形式，分工合作进行创编与练习（如部分同学对唱、部分伴奏、部分表演动作）。
2. 上台展示小组作品，自信表现对歌曲的理解与创意，借助服饰道具增强民俗氛围。
3. 欣赏同学表演，主动鼓掌鼓励，学习他人优点。 通过多元创意实践活动，激发学生的想象力与团队协作意识，结合陕北民俗道具与动作，深化对民间音乐风格的理解；在对唱与表演中巩固演唱技巧，落实 “艺术表现” 与 “创意实践” 目标。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放其他地区 “对花体” 民歌片段（如河北《对花》、山西《看秧歌》），展示不同地区对歌场景图片，提问：“这些歌曲和陕北《对花》有什么相同之处？不同地区的对歌风格有什么不一样？”
2. 结合学生回答，总结：“‘对花体’民歌在很多地区都有流传，虽然旋律和方言不同，但都采用问答对唱的形式，体现了民间音乐的互动性与生活化特点”，展示陕北节日对歌场景 PPT，讲解：“陕北人民在春节、秧歌节时会集体对唱《对花》，这是他们表达欢乐、传承文化的方式”。
3. 引导学生分享自己知道的民间歌曲，鼓励课后收集家乡的民间小调。 1. 聆听并对比不同地区对花民歌，分享自己的听觉感受与发现。
2. 观看图片，理解 “对花体” 民歌的广泛性与民间音乐的生活化特点，深化文化认知。
3. 分享民间歌曲，激发对本土民间音乐的探索兴趣。 通过拓展欣赏与文化讲解，拓宽学生视野，帮助学生建立 “民间音乐多样性与共通性” 的认知，强化 “文化理解” 目标，培养对民间音乐的尊重与热爱，将课堂学习延伸至课后生活。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了陕北民歌《对花》，大家学会了什么？在对唱和表演中，你感受到了什么？对陕北民俗文化有什么新的认识？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了演唱陕北民歌《对花》，掌握了装饰音和问答对唱的技巧，还了解了‘对花体’民歌的文化特点，感受到了陕北人民的热情与乐观。民间音乐是我们民族的文化宝藏，希望大家以后多关注家乡的民间音乐，传承和弘扬我们的本土文化！” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验（如 “学会了滑音的演唱”“感受到了对唱的乐趣”“知道了陕北人喜欢唱对歌”）。
2. 认真倾听教师总结，牢记民间音乐的文化价值与传承意义。 梳理本节课学习内容，巩固音乐知识、创意实践成果与文化认知，升华 “传承民间文化” 的主题，让学生在情感共鸣中深化认知，落实 “审美感知” 与 “文化理解” 的情感目标。
课堂达标
填空题：《对花》是__________地区的民间小调，属于__________民歌群；歌曲采用__________调、拍，演唱形式为__________式；核心装饰音包括__________和。
判断题：
《对花》的歌词采用 “一问一答” 的形式，主要唱不同花卉的特点。（ ）
陕北民歌《对花》的节奏没有变化，始终保持平稳。（ ）
简答题：请创编一组 “三月里开什么花” 的问答歌词（需符合歌曲节奏与风格）。
答案：
陕北；“对花体”；C；2/4；问答对唱；滑音；倚音
（1）√（解析：歌曲以问答式歌词为核心，围绕花卉名称与特点展开，是 “对花体” 民歌的典型特征）；（2）×（解析：歌曲包含附点节奏等变化，句幅有长短差异，节奏并非完全平稳）
示例：“三月里开的什么花？三月里开的桃花儿。桃花儿红，桃花儿艳，春风一吹香满天”（答案符合问答结构、节奏与风格即可）
板书设计
《对花》
1=C 2/4 中速、风趣地 陕北民间小调
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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