资源简介

《闪烁的小星》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版二年级上册第 6 单元《发现身边的音乐：高和低（五）》
第 1 课时 ——《闪烁的小星》
授课对象：二年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《闪烁的小星》是一首承载跨文化魅力的经典儿歌，其歌词源自 19 世纪英国女诗人简 泰勒的英文诗《小星星》，1835 年被配上法国童谣《Ah! Vous Dirai-je, Maman》的旋律后广泛流传，后经莫扎特改编为《小星星变奏曲》，成为全球儿童熟知的音乐作品。作为 “高和低” 单元的核心唱歌课，歌曲以星空为主题，传递出对自然的好奇与赞美之情，是培养学生音高感知的优质素材。歌曲采用 1=C 调、2/4 拍，中速柔和，情绪宁静活泼兼具，曲式结构为单二部曲式（ABA）：A 段（1-8 小节）旋律平稳，音域集中在一个八度内，以级进和小跳进为主，节奏以四分音符、二分音符为主，营造出星空静谧的氛围；B 段（9-16 小节）融入切分节奏，音高有所提升，增加了音乐的动感与活泼性；回归 A 段后强化主题，形成 “宁静 - 活泼 - 宁静” 的情绪闭环。核心节奏型为 “× × | × - |”“×× ×× | × - |”，新增音 “4（fa）” 是单元音高学习的重点，英文歌词简洁押韵，易于传唱，兼具音乐性与语言学习价值。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，对星空主题和跨文化内容充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨宁静与活泼的音乐情绪，可跟随简单节奏拍手、跺脚。在演唱方面，他们能自然发声并完整演唱简短儿歌，但气息控制较弱，音准稳定性有待提高，对 B 段切分节奏的把握不够精准，对新增音 “4（fa）” 与 “3（mi）” 的音高差异感知不敏锐。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符，对 2/4 拍 “强弱强弱” 的韵律感需进一步强化，英文歌词的发音与演唱存在一定难度。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短，需借助情境化、游戏化的教学活动调动学习积极性；对音高 “高和低” 的抽象概念理解需具象化辅助，在跨文化内容学习中需降低语言门槛，通过 “玩中学、唱中学” 深化对歌曲的理解与表现。
教学目标
审美感知
感受《闪烁的小星》2/4 拍中速柔和的情绪特点，辨别单二部曲式（ABA）“宁静 - 活泼 - 宁静” 的结构美感，体会切分节奏带来的韵律变化与音高阶梯的起伏美，感知跨文化儿歌明朗质朴的音乐风格。
体会歌曲中蕴含的对星空的好奇与赞美之情，提升对音乐节奏、音高变化（尤其是 “3（mi）-4（fa）”）的感知能力，培养对跨文化儿歌的审美兴趣。
艺术表现
能准确、流畅地演唱歌曲（中文或英文版本），做到音准基本正确、节奏稳定，重点掌握核心节奏型与切分节奏的演唱技巧，精准区分 “3（mi）” 与 “4（fa）” 的音高差异，把握 ABA 段的情绪转换与衔接。
能用轻柔、自然的声音演唱 A 段，用活泼、轻快的声音演唱 B 段，结合星星闪烁、遨游星空的动作模仿配合演唱，做到 “唱 - 演” 同步，展现歌曲的静谧与灵动氛围。
能借助打击乐器为歌曲伴奏，或参与小组合作表演，增强艺术表现力与团队协作能力，克服英文演唱的胆怯心理。
创意实践
能小组合作，以《闪烁的小星》为基础进行简单创编，如结合星空的其他场景（如月亮、流星、云朵）创编新歌词，或用英文替换部分关键词，保持歌曲的节奏与旋律风格。
能设计贴合星空主题的舞蹈动作（如用手臂模拟星星闪烁、用脚步配合节奏踏步），或用打击乐器编配个性化节奏伴奏（如用三角铁表现星星的清脆闪烁），创意表达对歌曲的理解与感受。
文化理解
了解《闪烁的小星》的跨文化背景（英国诗歌、法国旋律、莫扎特改编），知晓歌曲的历史演变过程，感受不同国家音乐文化的融合与共生。
通过学唱中英文版本、欣赏改编作品，体会儿歌作为跨文化交流载体的意义，增进对不同国家音乐文化的理解与尊重，拓宽音乐文化视野。
教学重难点
教学重点
掌握歌曲的旋律与歌词（中文或英文），准确演唱核心节奏型与切分节奏，精准把握 “3（mi）-4（fa）” 的音高差异，感受 2/4 拍的韵律感与 ABA 段的情绪变化。
理解歌曲的跨文化内涵，在演唱与表演中体验对星空的赞美之情，培养音高感知能力。
教学难点
精准把握 B 段切分节奏的时值，避免节奏拖沓；准确区分 “3（mi）” 与 “4（fa）” 的音高，克服英文歌词演唱的发音障碍。
创编活动中，既能保持歌曲原有的节奏韵律与风格，又能合理融入星空主题元素；在表演中，通过声音与动作的变化，准确传递 ABA 段的情绪转换。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 播放浩瀚星空动态 PPT（搭配轻柔纯音乐），展示星星头饰与荧光棒，提问：“同学们，夜空中闪烁的星星是什么样子的？你们有没有好奇过星星为什么会眨眼睛？”
2. 邀请学生自由模仿星星闪烁的动作（如手臂轻轻摆动、手指点点），用谜语互动：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星（打一自然现象）”，引导学生猜出 “星星”。
3. 引出课题：“今天我们就来学习这首赞美星星的经典儿歌 ——《闪烁的小星》，它不仅有中文版，还有英文版，我们一起在音乐中遨游星空吧”，板书课题并带领学生齐读。 1. 观看 PPT、观察道具，积极分享对星星的认知与感受。
2. 自由模仿星星闪烁动作，参与谜语互动，激发探究兴趣。
3. 齐读课题，产生学习歌曲的期待感。 通过星空情境创设、动作模仿与谜语互动，快速吸引学生注意力，激活对星星的已有认知，自然引出教学主题，为后续音高感知与跨文化学习铺垫基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放《闪烁的小星》动画视频（中文版），提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快是慢？你听到歌曲里描绘了星星的什么特点？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、柔和宁静又带活泼” 的特点，讲解歌曲背景：“这首歌曲的歌词来自英国诗人的诗，旋律源自法国童谣，后来莫扎特还为它改编了曲子，是一首全世界小朋友都喜欢的跨文化儿歌”，播放英文版本片段，带领学生用拍手的方式随节拍打基础节奏，再次聆听歌曲。
3. 歌词与节奏感知：出示中文歌词与节奏谱，标注核心节奏型与切分节奏，带领学生逐句朗诵歌词，重点练习 “一闪一闪亮晶晶”“满天都是小星星” 等乐句的节奏律动；出示英文歌词拼音标注卡，带领学生跟读英文关键词（如 “Twinkle”“little star”），纠正发音。 1. 观看视频、聆听歌曲，感受情绪与速度，分享对歌词内容的理解。
2. 跟随教师了解歌曲跨文化背景，拍手打节奏，再次聆听歌曲，加深对节奏的感知。
3. 逐句朗诵中英文歌词，配合拍手练习核心节奏型，熟悉歌词与节奏关联，攻克英文发音难点。 通过多次聆听建立对歌曲的整体认知，节奏律动与歌词朗诵相结合，帮助学生初步把握核心节奏与文本内容，重点突破英文发音与切分节奏难点，同时渗透跨文化背景知识，为 “文化理解” 目标铺垫。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析特点，分句学唱 1. 旋律与结构讲解：结合钢琴弹奏，说明歌曲为 2/4 拍（“强弱强弱”），单二部曲式（ABA），用 “星空静止 - 星星跳舞 - 星空静止” 的通俗语言帮助学生理解结构；重点讲解切分节奏（“重音移位，更活泼”）与新增音 “4（fa）”，用音高阶梯卡片展示 “3（mi）-4（fa）” 的音高差异，用节奏口诀辅助记忆：“切分节奏前后晃，fa 音比 mi 高一点”；带领学生用手势模唱 “3（mi）-4（fa）”，强化音高感知。
2. 分句学唱： （1）A 段（1-8 小节）：播放乐句音频，带领学生跟琴演唱简谱，重点纠正 “4（fa）” 的音高，再进行填词演唱（中文或英文），强调声音轻柔宁静。 （2）B 段（9-16 小节）：引导学生对比 A 段，发现切分节奏与音高变化，跟随教师逐句模唱简谱与歌词，重点练习切分节奏的演唱，提醒声音活泼灵动。 （3）回归 A 段：引导学生发现与第一 A 段完全相同，自主跟琴演唱，强化主题记忆，保持声音轻柔。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频（中文或双语版），带领学生完整演唱，配合星星闪烁动作，提醒学生注意 ABA 段的情绪转换与衔接。 1. 聆听教师讲解，理解 2/4 拍韵律、结构特点与演唱技巧，记忆节奏口诀，通过音高阶梯与手势模唱，强化 “3（mi）-4（fa）” 的音高感知。
2. 跟随教师逐乐句学唱简谱与歌词，攻克切分节奏、音高差异等难点，认真纠正演唱问题。
3. 参与整体演唱，配合星星动作，熟悉歌曲整体表现与情绪转换。 按 “特点讲解→难点突破→分句学唱→整体整合” 的逻辑教学，用通俗语言、口诀与具象化工具（音高阶梯）化解音高与节奏难点，针对不同段落的情绪特点设计专项练习，帮助学生精准把握演唱技巧，突破教学难点。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，进行创意表演，可选方式：①创编新歌词（如‘一闪一闪小月亮，挂在天空亮堂堂’）；②用三角铁、木鱼、沙锤为歌曲伴奏（如用三角铁表现星星闪烁，沙锤表现星空流动）；③佩戴星星头饰 / 手持荧光棒，设计星空主题舞蹈动作配合演唱（中文或英文版本）。”
2. 给予 5 分钟准备时间，巡视各小组，提供指导（如提醒创编歌词符合节奏、帮助纠正英文发音、指导动作与情绪匹配），鼓励学生大胆创新。
3. 邀请各小组上台展示，播放歌曲音频配合，给予具体表扬（如 “音高唱得真准”“切分节奏把握得很好”“英文发音很标准”“动作像星星一样灵动”），组织台下学生为表演者鼓掌。 1. 小组讨论确定创意形式，分工合作进行创编与练习，鼓励小组内胆怯学生参与简单动作或合唱部分。
2. 上台展示小组作品，自信表现对歌曲的理解与创意，借助头饰 / 荧光棒增强表演效果。
3. 欣赏同学表演，主动鼓掌鼓励，学习他人优点。 通过多元创意实践活动，激发学生的想象力与创新思维，结合星空主题道具，深化对歌曲静谧与灵动内涵的理解；同时通过鼓励式教学，帮助学生克服英文演唱的胆怯心理，锻炼团队协作能力与舞台表现力，落实 “创意实践” 目标。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放莫扎特《小星星变奏曲》片段音频，提问：“这段音乐和《闪烁的小星》有什么相同之处？又有什么不同？”
2. 展示《闪烁的小星》跨文化演变时间线图片（英国诗歌→法国旋律→莫扎特改编→全球流传），结合讲解：“《闪烁的小星》从一首小诗变成经典儿歌，又被伟大作曲家改编，体现了不同国家、不同时代音乐文化的碰撞与融合，这就是音乐的魅力”。
3. 引导学生分享自己知道的其他跨文化儿歌，鼓励课后收集不同国家的经典儿歌。 1. 聆听改编作品，对比分享与原曲的异同，感受音乐改编的创意。
2. 观看时间线图片，理解歌曲的跨文化演变，深化文化认知。
3. 分享跨文化儿歌，激发对多元音乐文化的探索兴趣。 通过拓展欣赏与文化讲解，拓宽学生视野，帮助学生建立 “跨文化音乐融合” 的认知，强化 “文化理解” 目标，培养对不同国家音乐文化的尊重与热爱，将课堂学习延伸至课后生活。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了《闪烁的小星》，大家学会了什么？有什么感受想分享？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了演唱中英文版《闪烁的小星》，掌握了切分节奏与‘3（mi）-4（fa）’的音高技巧，还了解了歌曲的跨文化背景，感受到了不同国家音乐文化的融合之美。希望大家以后多关注多元音乐文化，永远保持对自然、对未知世界的好奇与热爱。” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验（如 “学会了英文演唱”“知道了‘4（fa）’的音高”“感受到了星空的美丽”）。
2. 认真倾听教师总结，牢记跨文化音乐的魅力与音乐学习的乐趣。 梳理本节课学习内容，巩固音乐知识、创意实践成果与跨文化认知，升华 “热爱自然、拥抱多元文化” 的主题，让学生在情感共鸣中深化认知，落实 “审美感知” 与 “文化理解” 的情感目标。
课堂达标
填空题：《闪烁的小星》的歌词源自__________（国家）的诗歌，旋律源自__________（国家）的童谣，后来被__________（作曲家）改编为《小星星变奏曲》；歌曲的调式是__________，拍号是__________，曲式结构为__________。
判断题：
《闪烁的小星》全曲节奏没有变化，始终保持平稳。（ ）
歌曲中 “4（fa）” 的音高比 “3（mi）” 高。（ ）
简答题：请用英文演唱歌曲第一句歌词，或创编一句描绘流星的中文歌词（需符合歌曲节奏与风格）。
答案：
英国；法国；莫扎特；C 调；2/4 拍；单二部曲式（ABA）
（1）×（解析：歌曲 B 段融入切分节奏，与 A 段节奏存在差异）；（2）√（解析：在 C 调中，“4（fa）” 位于 “3（mi）” 上方，音高更高）
英文示例：Twinkle, twinkle, little star（发音准确即可）；中文示例：一闪一闪流星过，划过夜空多快乐（答案符合节奏与风格即可）
板书设计
《闪烁的小星》
1=C 2/4 中速、柔和活泼地 跨文化经典儿歌
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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