资源简介

《土风舞》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版二年级上册第 7 单元《诗乐画舞（三）》
第 3 课时 ——《土风舞》授课对象：二年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《土风舞》是一首源自捷克的经典民歌，以民间波尔卡舞曲节奏为核心，作为 “诗乐画舞（三）” 单元的收官唱歌课，歌曲生动描绘了捷克人民载歌载舞庆祝丰收的热闹场景，传递出对生活的热爱与丰收的喜悦，是跨文化音乐教育的优质载体。捷克地处欧洲中部，土风舞是当地民俗文化的重要组成部分，歌曲中 “特啦……” 等衬词的运用，增添了浓郁的民族风格，凸显了民间音乐的质朴与活力。歌曲采用 1=F 调、2/4 拍，稍快欢乐地，情绪热烈欢快、充满律动性，曲式结构为一段体（6 个乐句），第 4 与第 6 乐句完全重复，通过重复强化主题与记忆点。旋律以级进为主，核心节奏型为 “×× × | ×.× × |”“××× 0 |”（含切分节奏），波尔卡舞曲特有的轻快节奏与衬词的韵律感完美融合，既保留了民间舞蹈的动感，又通过音乐增强了情感感染力，是培养学生节奏感知、艺术表现与跨文化理解的优质素材。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，对节奏鲜明、互动性强的音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨热烈欢快的音乐情绪，可跟随简单节奏拍手、跺脚。在音乐感知方面，他们能初步感受旋律的轻快与节奏的变化，但对切分节奏的强弱规律把握困难，易出现 “重音错位”“节奏不稳” 的问题；对波尔卡舞蹈的律动性理解较浅，衬词 “特啦” 的发音与节奏配合需强化。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符，对 “一段体结构”“模进创作手法” 等音乐概念需具象化引导。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，对捷克文化的认知空白，需借助视频、动作模拟等直观素材降低学习门槛，在 “跳中学、唱中学” 中深化对歌曲的理解与表现。
教学目标
审美感知
感受《土风舞》2/4 拍稍快欢乐地的情绪特点，辨别一段体（6 个乐句）的结构美感，体会波尔卡节奏与切分节奏带来的律动变化，感知捷克民歌热烈欢快、充满民俗风情的音乐风格。
体会歌曲中蕴含的丰收喜悦与生活热情，提升对音乐节奏、衬词韵律的感知能力，培养对跨国民俗音乐的审美兴趣。
艺术表现
能准确把握歌曲的核心节奏型（切分节奏 “×.× × |”“××× 0 |”），通过拍手、乐器演奏等方式表现节奏，做到节奏稳定、重音准确。
能用轻快有力、热情洋溢的声音演唱歌曲，精准处理 “特啦” 等衬词的发音与节奏配合，结合波尔卡舞蹈动作（踏步、拍手、上举）进行律动表演，展现歌曲的欢乐氛围。
能借助打击乐器为歌曲伴奏，或参与小组合作表演（结合色块律动指令），增强艺术表现力与团队协作能力，大胆展现对捷克土风舞的理解。
创意实践
能小组合作，为歌曲创编新的衬词（如 “啦啦啦”“咚咚锵”）或丰收主题歌词，保持歌曲的波尔卡节奏与风格。
能设计贴合丰收主题的舞蹈动作，或用打击乐器编配个性化伴奏（如铃鼓表现舞蹈律动，沙锤模拟丰收欢呼），创意表达对歌曲的理解。
能根据彩色色块指令卡，完成 “踏步 - 拍手上移 - 拍手三次” 的律动组合，实现音乐与动作的精准配合。
文化理解
了解《土风舞》作为捷克民歌的文化背景，知晓波尔卡舞蹈与丰收庆祝的民俗关联，感受捷克人民乐观向上的生活态度。
通过学唱与实践活动，体会不同民族用音乐舞蹈表达喜悦的共通方式，拓宽文化视野，增强对多元文化的尊重与包容。
教学重难点
教学重点
掌握歌曲的旋律与歌词，准确演唱核心节奏型（切分节奏），感受波尔卡舞曲的轻快律动，用热烈欢快的情绪表现歌曲。
了解捷克土风舞与丰收民俗的关联，体会跨国民俗音乐的独特魅力，培养对世界音乐的兴趣。
教学难点
精准把握切分节奏的强弱规律，避免重音错位；衬词 “特啦” 的发音与节奏配合自然流畅，不脱节。
引导学生将舞蹈律动与演唱、伴奏有机融合，生动展现丰收庆祝的热闹场景，传递出歌曲的热烈情感；实现跨文化内涵与音乐表现的统一。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 播放捷克土风舞表演视频（丰收主题），展示捷克民俗文化 PPT，提问：“同学们，视频里的人们在做什么？他们的舞蹈节奏给你什么感觉？”
2. 邀请学生模仿视频中的简单舞蹈动作（踏步、拍手），用互动游戏引发兴趣：“这种欢快的舞蹈叫土风舞，是捷克人民庆祝丰收的方式，今天我们就来学习这首同名歌曲 ——《土风舞》，一起感受跨国民俗的快乐吧”。
3. 引出课题：板书课题并带领学生齐读，出示 “特啦” 衬词发音练习卡，带领学生练习发音，强调轻快有力。 1. 观看视频、观察 PPT，积极分享对舞蹈与节奏的感受。
2. 模仿土风舞动作，参与互动游戏，激活律动感知。
3. 齐读课题，练习衬词发音，为后续演唱铺垫。 通过捷克文化情境创设、舞蹈模仿与衬词练习，快速吸引学生注意力，激活对 “节奏律动” 与 “丰收庆祝” 的初步认知，自然引出教学主题，为后续跨文化理解铺垫基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放《土风舞》儿童改编版演唱视频，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌里反复出现的‘特啦’是什么意思？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “稍快、热烈欢快” 的特点，讲解歌曲背景：“这是一首捷克波尔卡风格民歌，‘特啦’是当地民间歌曲的衬词，用来表达快乐情绪，就像我们欢呼‘耶’一样”，展示切分节奏谱卡片，用口诀辅助理解：“切分节奏真特别，重音落在弱拍上”。
3. 节奏与歌词感知：带领学生逐句朗诵歌词，重点练习切分节奏的律动（配合拍手），强化 “特啦” 衬词与节奏的配合，再次播放歌曲，跟随节奏轻轻律动。 1. 观看视频、聆听歌曲，感受情绪与速度，分享对衬词的猜想。
2. 跟随教师了解歌曲背景与切分节奏特点，建立 “衬词表达快乐” 的认知。
3. 逐句朗诵歌词，配合拍手练习切分节奏，熟悉歌词与节奏的关联。 通过多次聆听建立对歌曲的整体认知，节奏口诀与歌词朗诵相结合，帮助学生初步把握核心节奏与文本内涵，重点突破切分节奏难点，同时渗透跨文化背景，为 “文化理解” 目标铺垫。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析特点，分句学唱 1. 旋律与结构讲解：结合钢琴弹奏，说明歌曲为 2/4 拍（“强弱强弱”），一段体结构（6 个乐句，4 与 6 句重复）；重点讲解切分节奏的演唱技巧：“弱拍起唱要轻快，重音转移要明显”，用钢琴弹奏对比 “×× ×” 与 “×.× ×” 的节奏差异，带领学生用 “la” 模唱旋律，强化模进手法带来的韵律感。
2. 分句学唱： （1）第 1-3 乐句：播放乐句音频，带领学生跟琴演唱简谱，重点练习切分节奏与 “特啦” 衬词，再进行填词演唱，强调声音轻快有力。 （2）第 4 乐句：引导学生发现与前乐句的节奏关联，跟随教师模唱，重点练习渐弱处理，用手势辅助感知音量变化。 （3）第 5 乐句：播放片段，讲解 “附点节奏 + 渐强” 的特点，带领学生模唱，用双手打开的动作辅助表现情绪递进。 （4）第 6 乐句：告知学生是第 4 乐句的重复，鼓励学生自主演唱，强化记忆。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，配合简单波尔卡动作（踏步、拍手），提醒学生注意切分节奏与衬词配合。 1. 聆听教师讲解，理解 2/4 拍韵律、结构特点与节奏技巧，通过模唱强化旋律感知。
2. 分段跟唱，攻克切分节奏、衬词配合等难点，结合动作辅助情感表达。
3. 参与整体演唱，配合波尔卡动作，深化对歌曲结构与律动的理解。 用具象化的口诀与动作化解节奏与旋律难点，通过 “分段学唱 + 重复乐句自主练习” 的流程，帮助学生精准把握演唱技巧，突破教学重难点，同时强化律动与音乐的结合。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，进行创意表演，可选方式：①创编新衬词或丰收主题歌词；②用铃鼓、沙锤等乐器为歌曲伴奏（铃鼓配合切分节奏，沙锤表现衬词）；③结合彩色色块指令卡，完成‘踏步（绿）- 拍手上移（橙）- 拍手三次（蓝）’的律动组合；④佩戴简易捷克传统服饰道具进行表演唱。”
2. 给予 5 分钟准备时间，巡视各小组，提供指导（如提醒切分节奏准确性、帮助设计动作），鼓励学生大胆创新。
3. 邀请各小组上台展示，播放歌曲音频配合，给予具体表扬（如 “切分节奏唱得真准”“律动与音乐配合太默契了”“新衬词很有创意”），组织台下学生为表演者鼓掌。 1. 小组讨论确定创意形式，分工合作进行创编与练习（演唱、伴奏、律动）。
2. 上台展示小组作品，自信表现对歌曲的理解与创意，借助道具增强民俗氛围。
3. 欣赏同学表演，主动鼓掌鼓励，学习他人优点。 通过多元创意实践活动，激发学生的想象力与团队协作意识，结合波尔卡律动与跨文化道具，深化对歌曲情绪与内涵的理解；在表演中巩固演唱技巧，落实 “艺术表现” 与 “创意实践” 目标。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放其他国家丰收主题民歌片段（如中国《丰收歌》、俄罗斯《喀秋莎》片段），展示各国丰收庆祝场景 PPT，提问：“这些歌曲和《土风舞》有什么相同之处？不同国家的丰收庆祝有什么共通点？”
2. 结合学生回答，总结：“不同国家的丰收歌曲都节奏明快、情绪欢乐，都用音乐和舞蹈表达喜悦，这是人类共通的情感语言”，展示捷克民俗文化 PPT，讲解：“捷克的土风舞、中国的秧歌，都是民俗文化的体现，音乐让不同文化相互理解”。
3. 引导学生分享自己知道的丰收歌曲或舞蹈，鼓励课后收集更多跨国民俗音乐。 1. 聆听并对比不同国家丰收歌曲，分享自己的听觉感受与发现。
2. 观看 PPT，理解丰收音乐的共通性与文化多样性，深化跨文化认知。
3. 分享丰收相关音乐或舞蹈，激发课后探索兴趣。 通过拓展欣赏与文化讲解，拓宽学生视野，帮助学生建立 “丰收音乐跨文化共通性” 的认知，强化 “文化理解” 目标，培养对不同国家文化的尊重与热爱，将课堂学习延伸至课后生活。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了捷克民歌《土风舞》，大家学会了什么？对捷克文化有了什么新的认识？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了演唱《土风舞》，掌握了切分节奏与波尔卡律动的技巧，还了解了捷克的民俗文化，感受到了不同国家庆祝丰收的快乐。音乐是无国界的语言，希望大家以后多关注多元文化，用音乐传递喜悦，做热爱生活、尊重差异的好孩子！” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验（如 “学会了切分节奏的演唱”“知道了捷克人用土风舞庆祝丰收”“感受到了音乐的无国界”）。
2. 认真倾听教师总结，牢记跨文化音乐的魅力与生活的热爱。 梳理本节课学习内容，巩固音乐知识、创意实践成果与文化认知，升华 “热爱生活、拥抱多元文化” 的主题，让学生在情感共鸣中深化认知，落实 “审美感知” 与 “文化理解” 的情感目标。
课堂达标
填空题：《土风舞》是__________（国家）的民歌，采用__________调、拍，曲式结构为，共__________个乐句，第__________与第__________乐句完全重复；核心节奏型包含__________节奏，衬词是__________。
判断题：
《土风舞》的情绪是舒缓深沉的，表现了农民劳作的艰辛。（ ）
歌曲采用了模进的创作手法，第 1-3 乐句是向下模进。（ ）
简答题：请用自己的话说说《土风舞》描绘了什么场景，或创编一组新的衬词（需符合歌曲节奏）。
答案：
捷克；F；2/4；一段体；六；四；六；切分；特啦
（1）×（解析：歌曲情绪是热烈欢快的，表现了丰收庆祝的热闹场景）；（2）√（解析：歌曲第 1-3 乐句采用严格的向下模进创作手法）
示例 1：描绘了捷克人民穿着传统服饰，跳着土风舞庆祝丰收的热闹场景；示例 2：衬词 “啦啦啦 啦 啦啦啦”（答案符合节奏与欢乐情绪即可）
板书设计
《土风舞》
1=F 2/4 稍快、欢乐地 捷克民歌（波尔卡风格）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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