资源简介

《捕鱼歌》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版二年级上册第 7 单元《诗乐画舞（三）》
第 4 课时 ——《捕鱼歌》
授课对象：二年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《捕鱼歌》是一首源自中国台湾的山地民谣，作为 “诗乐画舞（三）” 单元的收官唱歌课，歌曲深深植根于台湾独特的海洋文化，以质朴直白的语言描绘了渔民出海捕鱼的劳动场景，传递出 “不畏风浪、乐观向上、勤劳坚韧” 的劳动精神，更蕴含着台湾作为中国领土不可分割的一部分、两岸文化同根同源的深刻内涵，是进行音乐教育与家国情怀培养的优质载体。歌曲采用 1=C 调、2/4 拍，中速豪放地，情绪豪迈爽朗、充满力量感，曲式结构为一段体（4 个乐句），节奏型 “× × | × × ×× | × × | ×－ ‖” 贯穿全曲，与渔民划船、撒网的劳动节奏高度契合，具有鲜明的劳动号子特征。旋律简洁有力、起伏明快，以级进为主，附点音符与八分音符的组合形成独特的律动感，既模拟了海浪起伏的动态，又凸显了劳动的力量感，是培养学生节奏感知、艺术表现与文化认同的优质素材。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，对海洋、捕鱼等生活场景充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨豪迈、轻快等不同音乐情绪，可跟随简单节奏拍手、跺脚。在演唱方面，他们能自然发声并完整演唱简短歌曲，但气息控制较弱，对附点音符 “× ×” 与八分音符 “××” 的节奏组合把握不够精准，易出现 “节奏拖沓”“重音不突出” 的问题；对 “劳动号子” 的韵律感理解较浅，难以通过歌声传递出渔民的豪迈气势。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符，对 “一段体结构”“劳动节奏与音乐的关联” 等概念需具象化引导。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，对台湾的海洋文化与两岸同源的文化背景认知空白，需借助视频、道具、动作模拟等直观素材降低学习门槛，在 “演中学、唱中学” 中深化对歌曲的理解与情感表达。
教学目标
审美感知
感受《捕鱼歌》2/4 拍中速豪放地的情绪特点，辨别一段体（4 个乐句）的结构美感，体会附点音符与八分音符组合带来的劳动韵律，感知台湾民谣豪迈爽朗、充满力量的音乐风格，联想渔民出海捕鱼的生动画面。
体会歌曲中蕴含的劳动力量与乐观精神，提升对音乐节奏、旋律起伏的感知能力，培养对中国台湾民谣的审美兴趣。
艺术表现
能准确、流畅地演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，熟练掌握核心节奏型 “× × | × × ×× | × × | ×－ ‖”，精准表现附点与八分音符的韵律，用豪迈、有力的声音传递歌曲的力量感。
能结合捕鱼劳动动作（划船、撒网、拉网）进行表演唱，做到 “唱 - 演” 同步，展现歌曲的劳动气息与豪迈情绪，提升艺术表现力。
能借助打击乐器为歌曲伴奏，或参与小组合作表演，增强艺术表现力与团队协作能力，大胆展现对捕鱼劳动的理解。
创意实践
能小组合作，为歌曲创编新的劳动相关歌词（如结合划船、收网的具体场景），保持核心节奏型与歌曲风格。
能设计贴合捕鱼劳动的肢体动作，或用打击乐器编配个性化伴奏（如铃鼓模拟海浪声，木鱼配合划船节奏），创意表达对歌曲的理解。
能利用简易道具（船桨、渔网）进行情景表演，还原捕鱼劳动场景，深化对歌曲的多维度感知。
文化理解
了解《捕鱼歌》作为中国台湾山地民谣的文化背景，知晓台湾的海洋文化与渔民的生活方式，明确台湾是中国不可分割的一部分，感受两岸文化同根同源的特点。
通过学唱与实践活动，体会渔民不畏风浪、勤劳乐观的劳动精神，增强对中国多元民俗文化的认同感与自豪感，树立民族团结与祖国统一的意识。
教学重难点
教学重点
掌握歌曲的旋律与歌词，准确演唱核心节奏型（附点 + 八分音符组合），感受 2/4 拍的劳动韵律与台湾民谣的豪迈风格，用有力的声音表现歌曲情绪。
了解台湾的海洋文化与歌曲的劳动内涵，体会两岸文化同源性，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情与家国情怀。
教学难点
精准把握附点音符与八分音符的节奏组合，避免节奏拖沓或重音模糊；用声音传递出渔民的豪迈气势与乐观精神，避免演唱平淡无力。
引导学生深入理解歌曲背后的文化内涵与家国情怀，在表演中自然融入劳动情感与对祖国的热爱，实现音乐表现与文化认同的统一。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 播放台湾海岛风光 PPT 与渔民捕鱼场景视频，展示简易捕鱼道具（船桨、渔网），提问：“同学们，视频里的人们在做什么？这个四面环海的美丽岛屿是什么地方？”2. 邀请学生分享对台湾的认知，模仿捕鱼动作（划船、撒网），用互动游戏引发兴趣：“台湾是中国的宝岛，当地很多渔民以捕鱼为生，劳动时还会唱豪迈的歌曲给自己加油，今天我们就来学习这首台湾民谣 ——《捕鱼歌》”。3. 引出课题：板书课题并带领学生齐读，出示 “白浪滔滔” 歌词节奏练习卡，带领学生练习节奏，强调 “豪放有力” 的语气。 1. 观看视频、观察 PPT 与道具，积极分享对捕鱼场景与台湾的认知。2. 模仿捕鱼动作，参与互动游戏，激活劳动场景感知。3. 齐读课题，练习歌词节奏，为后续演唱铺垫。 通过台湾海岛情境创设、劳动动作模仿与节奏练习，快速吸引学生注意力，激活对 “捕鱼劳动” 与 “台湾” 的初步认知，自然引出教学主题，为后续文化理解与家国情怀渗透铺垫基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放《捕鱼歌》儿童改编版演唱视频，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌里唱的是渔民的什么场景？”2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、豪迈爽朗” 的特点，讲解歌曲背景：“这是一首中国台湾的山地民谣，渔民出海捕鱼时会唱这首歌，既可以统一劳动节奏，又能鼓舞士气，表现了他们不怕风浪的乐观精神”，展示核心节奏谱卡片，用口诀辅助理解：“附点长，八分快，劳动节奏有力量”。3. 节奏与歌词感知：带领学生逐句朗诵歌词，重点练习核心节奏型的律动（配合拍手、跺脚），强化 “白浪滔滔我不怕，撑起舵儿往前划” 的豪迈语气，再次播放歌曲，跟随节奏轻轻模拟划船动作。 1. 观看视频、聆听歌曲，感受情绪与速度，分享对捕鱼场景的联想。2. 跟随教师了解歌曲背景与节奏特点，建立 “劳动号子” 的认知。3. 逐句朗诵歌词，配合肢体动作练习核心节奏，熟悉歌词与节奏的关联。 通过多次聆听建立对歌曲的整体认知，节奏口诀与肢体律动相结合，帮助学生初步把握核心节奏与文本内涵，重点突破附点 + 八分音符的节奏难点，同时渗透台湾文化背景，为 “文化理解” 目标铺垫。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析特点，分句学唱 1. 旋律与结构讲解：结合钢琴弹奏，说明歌曲为 2/4 拍（“强弱强弱”），一段体结构（4 个乐句，节奏统一）；重点讲解核心节奏的演唱技巧：“附点唱足半拍长，八分音符唱得俏，重音落在强拍上”，用钢琴弹奏对比 “× ×” 与 “××” 的节奏差异，带领学生用 “la” 模唱旋律，强化气息支撑的力量感。2. 分句学唱： （1）第 1 乐句：播放乐句音频，带领学生跟琴演唱简谱，重点练习附点与八分音符组合，再进行填词演唱，强调声音豪迈有力，体现 “不怕风浪” 的气势。 （2）第 2 乐句：引导学生对比第 1 乐句，发现节奏相同特点，跟随教师模唱，重点纠正附点节奏的准确性，用划船动作辅助感知节奏律动。 （3）第 3 乐句：播放片段，讲解 “旋律上扬” 的特点，带领学生模唱，用双手向前推的动作辅助表现 “往前划” 的力量感，强调歌词咬字清晰。 （4）第 4 乐句：告知学生节奏与前乐句一致，结尾 “×－” 要坚定有力，鼓励学生自主演唱，强化收尾的豪迈感。3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，配合捕鱼动作（划船、撒网），提醒学生注意节奏稳定与情绪饱满。 1. 聆听教师讲解，理解 2/4 拍韵律、结构特点与节奏技巧，通过模唱强化旋律与气息感知。2. 分段跟唱，攻克附点 + 八分音符节奏难点，结合动作辅助情感表达。3. 参与整体演唱，配合捕鱼动作，深化对歌曲结构与豪迈情绪的理解。 用具象化的口诀与劳动动作化解节奏与气息难点，通过 “分段学唱 + 重复节奏自主练习” 的流程，帮助学生精准把握演唱技巧，突破教学重难点，同时强化劳动情感与音乐的结合。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，进行创意表演，可选方式：①创编新的劳动歌词（如‘拉起渔网用力拽，鱼虾满仓笑开怀’）；②用木鱼、铃鼓、沙锤为歌曲伴奏（木鱼配合核心节奏，铃鼓模拟海浪，沙锤点缀八分音符）；③佩戴简易道具（船桨、渔网），结合捕鱼动作进行情景表演唱；④模拟劳动号子，在乐句结尾加入呼应（如教师唱‘白浪滔滔’，学生呼应‘我不怕’）。”2. 给予 5 分钟准备时间，巡视各小组，提供指导（如提醒节奏准确性、帮助创编歌词押韵、指导动作规范），鼓励学生大胆展现豪迈气势。3. 邀请各小组上台展示，播放歌曲音频配合，给予具体表扬（如 “节奏把握得真稳”“声音真豪迈”“新歌词编得贴合捕鱼场景”“动作像真的渔民一样有力”），组织台下学生为表演者鼓掌。 1. 小组讨论确定创意形式，分工合作进行创编与练习（演唱、伴奏、表演）。2. 上台展示小组作品，自信表现对歌曲的理解与创意，借助道具增强劳动场景氛围。3. 欣赏同学表演，主动鼓掌鼓励，学习他人优点。 通过多元创意实践活动，激发学生的想象力与团队协作意识，结合捕鱼道具与劳动动作，深化对歌曲劳动内涵与豪迈情绪的理解；在表演中巩固演唱技巧，落实 “艺术表现” 与 “创意实践” 目标。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放中国其他地区劳动号子片段（如黄河号子、渔民号子），展示台湾与大陆沿海渔民生活对比图片，提问：“这些号子和《捕鱼歌》有什么相同之处？台湾渔民的生活和大陆沿海渔民有什么联系？”2. 结合学生回答，总结：“中国各地的劳动号子都节奏鲜明、充满力量，用来鼓舞劳动士气，台湾与大陆的渔民生活习俗、文化传统一脉相承，都是中华民俗文化的重要组成部分”，展示台湾海洋文化小知识卡片，讲解：“台湾是中国不可分割的一部分，两岸同胞同根同源、同文同种，共同传承着中华优秀传统文化”。3. 引导学生分享自己知道的家乡劳动歌曲，鼓励课后收集更多中国各地的劳动民谣。 1. 聆听并对比不同劳动号子，分享自己的听觉感受与发现。2. 观看图片与卡片，理解两岸文化同源性与台湾的中国领土属性，深化家国情怀认知。3. 分享家乡劳动歌曲，激发对中华民俗文化的探索兴趣。 通过拓展欣赏与文化讲解，拓宽学生视野，帮助学生建立 “中华劳动音乐共通性” 与 “两岸文化同源” 的认知，强化 “文化理解” 与家国情怀目标，培养对中华多元文化的尊重与热爱，将课堂学习延伸至课后生活。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了台湾民谣《捕鱼歌》，大家学会了什么？对台湾和渔民精神有了什么新的认识？”2. 教师总结：“今天我们不仅学会了演唱《捕鱼歌》，掌握了附点与八分音符的节奏技巧，还了解了台湾的海洋文化，感受到了渔民不畏风浪、勤劳乐观的精神。台湾是中国的宝岛，两岸同胞血脉相连、文化同源，希望大家以后多关注中华各地的民俗文化，热爱祖国的每一寸土地，做维护民族团结、传承中华文化的好孩子！” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验（如 “学会了附点节奏的演唱”“知道了台湾是中国的一部分”“感受到了渔民的勇敢”）。2. 认真倾听教师总结，牢记两岸文化同源的内涵与爱国情怀。 梳理本节课学习内容，巩固音乐知识、创意实践成果与文化认知，升华 “热爱劳动、传承中华文化、维护祖国统一” 的主题，让学生在情感共鸣中深化认知，落实 “审美感知” 与 “文化理解” 的情感目标。
课堂达标
填空题：《捕鱼歌》是中国__________地区的山地民谣，采用__________调、拍，曲式结构为，共__________个乐句；核心节奏型是__________，歌曲情绪为__________。
判断题：
《捕鱼歌》的节奏缓慢抒情，表现了渔民悠闲的生活状态。（ ）
台湾是中国不可分割的一部分，《捕鱼歌》体现了两岸文化同根同源。（ ）
简答题：请用自己的话说说《捕鱼歌》描绘了什么场景，表现了渔民怎样的精神？或创编一句描写捕鱼劳动的歌词（需符合歌曲核心节奏）。
答案：
台湾；C；2/4；一段体；四；× × | × × ×× | × × | ×－ ‖；豪迈爽朗、充满力量
（1）×（解析：歌曲节奏明快有力，具有劳动号子特征，表现了渔民豪迈劳作的状态，并非缓慢抒情）；（2）√（解析：歌曲是台湾民谣，传递的劳动精神与大陆劳动号子一脉相承，体现两岸文化同源性）
示例 1：描绘了渔民在海浪中勇敢划船、出海捕鱼的场景，表现了渔民不畏风浪、乐观向上、勤劳坚韧的精神；示例 2：“拉起渔网用力拉，鱼虾满仓乐开花”（答案贴合捕鱼场景与歌曲节奏即可）
板书设计
《捕鱼歌》
1=C 2/4 中速、豪放地 中国台湾山地民谣
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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