资源简介

《还乡河小唱》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版二年级上册第 2 单元《探索身边的音乐：长和短（二）》
第 2 课时 ——《还乡河小唱》
授课对象：二年级学生
教学准备：多媒体、钢琴、陕北特色打击乐器（如腰鼓道具、竹板）
教材分析
《还乡河小唱》是一首经典的陕北民歌，作为 “长和短（二）” 单元的欣赏课内容，其创作植根于陕北人民的生活与情感。歌曲采用 2/4 拍，中速悠扬，结构为一段体（三个乐句），节奏以四分音符、八分音符为主，搭配少量附点节奏，旋律高亢激昂且略带婉转，既展现了黄土高原的辽阔苍茫，又蕴含着细腻的思乡与爱乡之情。歌词质朴直白，以 “还乡河” 为核心意象，描绘了河流滋养家乡、人民眷恋故土的生活画卷，融入陕北民歌特有的滑音、颤音等韵律特点，兼具地域文化特色与艺术感染力。歌曲既契合本单元 “节奏长短感知” 的教学重点，又能让学生感受民间民歌的质朴魅力，是培养学生音乐审美与文化理解的优质素材。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，可跟随简单节奏进行拍手、跺脚等律动。在音乐感知方面，他们能初步感受旋律的高低起伏，但对陕北民歌独特的滑音、颤音等演唱技巧认知较少，难以精准把握歌曲的地域韵味。演唱时气息控制较弱，音准稳定性有待提高，识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短，需借助生动的多媒体资源、情境化活动调动学习积极性，逐步提升对民歌的感知与理解能力。
教学目标
审美感知
感受《还乡河小唱》2/4 拍中速悠扬的情绪特点，辨别歌曲高亢激昂的旋律风格与富有韵律的节奏特点，体会陕北民歌的独特韵味。
体会歌曲中蕴含的陕北人民对家乡、对还乡河的热爱与眷恋之情，提升对音乐情绪、旋律、节奏等要素的感知能力，培养对民间民歌的审美兴趣。
艺术表现
能跟随歌曲音频哼唱旋律，做到节奏基本稳定、音准大致准确，尝试模仿陕北民歌的滑音、颤音等简单演唱技巧，展现歌曲的地域风味。
能用肢体动作（如模仿陕北秧歌步、挥动手帕）或打击乐器配合歌曲节奏，丰富音乐表现形式，增强艺术表现力。
能参与集体表演活动，结合歌声、动作、乐器等形式，生动传递对歌曲的理解与感受。
创意实践
能小组合作，以《还乡河小唱》为基础进行简单创意改编，如创编与家乡相关的新歌词、设计贴合歌曲情绪的舞蹈动作。
能运用陕北特色道具（如手帕、腰鼓道具）或打击乐器，设计多元表演形式，创意表达对歌曲的喜爱。
文化理解
了解陕北地区的风土人情（如黄土高原、秧歌、窑洞）、民俗文化，知晓《还乡河小唱》的创作背景与地域文化关联。
通过聆听、哼唱与实践活动，感受陕北民歌的文化魅力，理解歌曲所承载的人民与家乡的情感纽带，增强对民族民间文化的认同与自豪感。
教学重难点
教学重点
感受《还乡河小唱》的陕北民歌风格，熟悉歌曲的旋律、节奏与歌词，体会歌曲中蕴含的对家乡的热爱之情。
了解陕北地区的风土人情与民歌特点，建立对民间音乐的初步认知。
教学难点
初步模仿陕北民歌独特的演唱技巧（如滑音、颤音），准确表现歌曲的地域韵味，避免平淡化演唱。
深入理解歌曲所承载的陕北文化内涵与人民对家乡的深厚情感，避免流于表面的音乐欣赏。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 播放陕北特色音频（风声、羊叫声、陕北民歌声片段），提问：“同学们，闭上眼睛仔细听，这些声音让你想到了什么样的地方？有什么样的画面？”
2. 展示陕北黄土高原、窑洞、还乡河的图片，介绍陕北的地理环境与生活场景：“这里是广袤的黄土高原，有一条滋养着当地人民的河流叫还乡河，今天我们就来聆听一首诞生在这里的民歌 ——《还乡河小唱》”，板书课题并带领学生齐读。
3. 简单演示陕北秧歌的基本动作（如十字步、挥帕），邀请学生跟随模仿，激发参与兴趣。 1. 认真聆听音频，发挥想象分享脑海中的画面与感受。
2. 观看图片，聆听教师介绍，建立对陕北与还乡河的初步认知。
3. 跟随教师模仿秧歌动作，感受陕北民俗的活泼氛围，齐读课题。 通过音频、图片创设陕北地域情境，直观唤醒学生的感官体验，结合秧歌动作热身，快速吸引学生注意力，为歌曲欣赏铺垫情感与认知基础，自然引出教学主题。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放《还乡河小唱》完整音频，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快是慢？你仿佛看到了什么场景？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速悠扬、深情饱满” 的特点，带领学生用拍手、拍腿的方式随节拍打基础节奏，再次聆听歌曲，轻声跟随哼唱。
3. 出示歌词，结合图片讲解 “还乡河” 的意义（陕北人民的生活依托），带领学生逐句朗诵歌词，强调语气贴合歌曲的深情氛围，体会歌词中对家乡的热爱。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手分享自己的感受和想象的画面。
2. 跟随教师拍打基础节奏，轻声哼唱歌曲，初步熟悉旋律与节奏。
3. 逐句朗诵歌词，理解歌词含义，酝酿爱乡情感。 通过多次聆听建立对歌曲的整体认知，节奏律动帮助学生把握歌曲节奏特点，歌词朗诵与含义讲解让学生理解情感内核，为后续深入欣赏与表现奠定基础。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析特点，模仿表现 1. 旋律与节奏分析：播放歌曲分句音频，结合钢琴弹奏，讲解：“歌曲有三个乐句，第一乐句旋律上扬，像黄土高原的山坡；第二乐句旋律婉转，像还乡河的流水；第三乐句旋律坚定，像人们对家乡的深情。节奏上有‘× ×’的附点节奏，让歌曲更有韵味。”
2. 演唱技巧指导：针对陕北民歌的滑音、颤音，用 “像小滑梯一样滑着唱”“像树叶摇晃一样轻轻颤” 的通俗语言讲解，教师示范后，带领学生逐乐句模仿哼唱，重点纠正音准与技巧模仿。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生跟随音频完整哼唱，提醒学生注意旋律的起伏与演唱技巧的运用，投入深情的情感。 1. 聆听教师分析，感受各乐句的旋律与节奏差异，建立对歌曲结构的认知。
2. 跟随教师学习滑音、颤音技巧，逐乐句模仿哼唱，专注纠正演唱问题。
3. 参与整体哼唱，尝试运用技巧、传递情感，熟悉歌曲整体表现。 按 “分析特点→技巧指导→整体整合” 的逻辑教学，用通俗语言化解专业技巧难点，逐乐句模仿降低学习难度，帮助学生精准把握歌曲风格与情感，突破 “表现地域韵味” 的教学难点。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，为歌曲设计创意表演形式，可选方式：①创编与家乡相关的新歌词（如‘我们家乡有条河，滋养我长大’）；②设计陕北秧歌风格的舞蹈动作（如挥帕、扭腰）；③用腰鼓道具、竹板等打击乐器编配节奏伴奏。”
2. 给予 5 分钟准备时间，巡视各小组，提供指导（如提醒动作与旋律节奏匹配），鼓励学生大胆创新。
3. 邀请各小组上台展示，给予具体表扬（如 “创编的歌词很贴合主题”“动作有陕北秧歌的味道”），组织台下学生为表演者鼓掌。 1. 小组讨论确定创意形式，分工合作进行准备，积极参与创编与练习。
2. 上台展示小组作品，自信表现对歌曲的理解与创意。
3. 欣赏同学表演，主动鼓掌鼓励，学习他人优点。 通过多元创意实践活动，激发学生的想象力与创新思维，上台展示锻炼学生心理素质与表达能力，让全体学生参与其中，深化对歌曲情感与地域文化的理解，落实 “创意实践” 目标。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放其他经典陕北民歌片段（如《东方红》《山丹丹开花红艳艳》片段），提问：“这些歌曲和《还乡河小唱》有什么相同的感觉？它们都来自哪里？”
2. 展示陕北秧歌、窑洞、特色美食等民俗文化图片，结合视频讲解：“陕北民歌是陕北人民的心声，和当地的秧歌、窑洞一样，都是独特的文化符号，寄托着人们对生活、对家乡的热爱。”
3. 引导学生分享自己的家乡有什么特色（如河流、建筑、歌曲），鼓励课后收集家乡的民歌或民谣。 1. 聆听并对比不同陕北民歌，分享自己的听觉感受与发现。
2. 观看图片与视频，了解陕北民俗文化，理解陕北民歌的文化根源。
3. 分享自己的家乡特色，激发对家乡文化的热爱与探索兴趣。 通过拓展欣赏与文化讲解，拓宽学生视野，帮助学生理解陕北民歌的地域文化属性，建立 “民歌与家乡文化相关联” 的认知，强化 “文化理解” 目标，同时将课堂学习延伸至课后生活。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们欣赏了《还乡河小唱》，大家学会了什么？有什么感受想分享？”
2. 教师总结：“今天我们不仅感受了陕北民歌的独特韵味，还了解了陕北的风土人情，体会了对家乡的热爱之情。希望大家以后多关注民间民歌，珍惜和热爱自己的家乡，传承优秀的民族文化。” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验（如 “学会了陕北民歌的滑音”“知道了陕北有秧歌”）。
2. 认真倾听教师总结，牢记民歌的文化价值与爱乡情怀。 梳理本节课学习内容，巩固音乐感知与文化认知成果，升华主题，让学生在情感共鸣中深化对民间文化与家乡的热爱，落实 “审美感知” 与 “文化理解” 的情感目标。
课堂达标
填空题：《还乡河小唱》是一首__________民歌，拍号是__________，歌曲通过对__________的描绘，表达了对家乡的热爱之情。
判断题：陕北民歌的特点是旋律高亢激昂，带有滑音、颤音等韵味。（ ）
简答题：请写出一个你了解的陕北特色（如民俗、建筑、美食等）。
答案：
陕北；2/4 拍；还乡河
√
示例：秧歌、窑洞、羊肉泡馍等（答案合理即可）
板书设计
《还乡河小唱》
1=F 2/4 中速 深情地、悠扬地
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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