资源简介

《卖汤圆 + 雨的节奏》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版二年级上册第 2 单元《探索身边的音乐：长和短（二）》
第 4 课时 ——《卖汤圆 + 雨的节奏》
授课对象：二年级学生
教学准备：多媒体、钢琴、三角铁、木鱼、沙锤等打击乐器、节奏卡片、汤圆实物 / 图片、雨滴音效素材
教材分析
《卖汤圆 + 雨的节奏》是本单元 “长和短（二）” 主题下的欣赏综合课，由歌曲欣赏《卖汤圆》与节奏创编《雨的节奏》两部分组成，二者围绕 “节奏感知” 核心有机融合。《卖汤圆》创作于 1957 年，为电影《风雨桃花村》插曲，由陈蝶衣作词、姚敏作曲，是兼具生活气息与传统文化内涵的经典歌曲。歌曲采用六声商调式、4/4 拍，中速轻松，单一部曲式（五个乐句）结构规整，旋律以级进和小跳进为主，朗朗上口且灵动活泼；节奏上大量运用附点音符、十六分音符及波音记号，模拟市井叫卖的俏皮韵律，完美契合 “小二哥卖汤圆” 的热闹场景。歌词 “一碗汤圆满又满”“吃了汤圆好团圆” 既展现市井烟火气，又寄托家庭团聚的美好期许，汤圆作为传统美食，成为中华团圆文化的具象载体。《雨的节奏》则以自然现象为切入点，通过模拟雨滴 “滴答”“哗啦啦” 的不同节奏型，巩固本单元 “长和短” 的节奏认知，为歌曲欣赏增添创意实践维度，实现 “欣赏 — 感知 — 创造” 的教学闭环。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，可跟随简单节奏进行拍手、跺脚等律动。在音乐感知方面，他们能初步感受旋律的高低起伏与节奏的快慢变化，但对附点音符、切分节奏、波音等复杂音乐元素的把握不够精准，音准稳定性与气息控制能力有待提升。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短，需借助生动有趣的多媒体资源、实物观察、游戏化活动调动学习积极性，在 “听、唱、演、创” 中逐步提升音乐感知与表现能力。
教学目标
审美感知
感受《卖汤圆》中速轻松、欢快活泼的情绪特点，辨别歌曲附点音符、十六分音符带来的韵律感，体会《雨的节奏》中不同雨滴节奏（短节奏 “滴答”、长节奏 “哗啦啦”）的差异。
体会歌曲中蕴含的节日热闹氛围与团圆文化内涵，感受节奏与生活场景（叫卖、下雨）的紧密关联，提升对音乐节奏、音高、音色等要素的感知能力，培养音乐审美情趣。
艺术表现
能跟随《卖汤圆》音频准确哼唱旋律，做到节奏基本稳定、音准大致准确，重点把握附点音符、十六分音符及波音记号的演唱技巧，用轻松愉悦的声音传递歌曲欢快情绪。
能模仿雨滴节奏，用拍手、跺脚或打击乐器表现 “滴答”（短节奏）、“哗啦啦”（长节奏）等不同雨声，做到节奏统一、动作整齐。
能结合歌曲与节奏素材，通过小组合作进行综合表演，如用乐器为歌曲伴奏、搭配雨滴节奏创意演绎，增强艺术表现力。
创意实践
能小组合作，为《卖汤圆》创编新歌词（如替换售卖物品 “卖元宵”“卖年糕”），或设计多元演唱形式（如领唱、合唱、加入叫卖声）。
能以《雨的节奏》为基础，创编不同场景的节奏（如 “敲门声”“脚步声”），或用打击乐器编配个性化节奏伴奏，创意表达对节奏与生活的理解。
文化理解
了解《卖汤圆》的创作背景（电影插曲）、元宵节吃汤圆的传统习俗，知晓汤圆象征团圆的文化内涵。
通过欣赏、演唱与节奏创编活动，感受音乐与生活、传统文化的紧密联系，理解节奏在表达生活场景中的作用，增强对民族文化的认同感与自豪感。
教学重难点
教学重点
感受《卖汤圆》的欢快情绪与节奏特点，能准确哼唱歌曲，理解歌曲蕴含的团圆文化内涵。
辨识并模仿《雨的节奏》中不同雨滴的节奏型，体会节奏长短与生活场景的关联，完成简单的节奏创编。
教学难点
精准把握《卖汤圆》中附点音符、十六分音符及波音记号的演唱，避免节奏混乱或韵味缺失，生动传递歌曲的欢快氛围。
结合《卖汤圆》与《雨的节奏》进行综合创意实践，做到节奏协调、表演自然，避免二者衔接生硬。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 出示汤圆实物或图片，提问：“同学们，这是什么？大家在什么时候会吃它？吃汤圆有什么特别的寓意呀？”
2. 播放热闹的街市背景音（含 “卖汤圆” 吆喝声），引导学生倾听：“听，有人在叫卖我们刚刚聊到的美食，猜猜他在卖什么？”
3. 引出课题：“今天我们就来欣赏这首充满节日氛围的歌曲《卖汤圆》，还会一起探索生活中的节奏 ——《雨的节奏》”，板书课题并带领学生齐读。
4. 出示节奏卡片 “×”（短节奏）、“××”（稍长节奏），带领学生拍手练习，激活节奏感知。 1. 观察实物 / 图片，积极分享对汤圆的认知（元宵节吃、象征团圆）。
2. 认真聆听背景音，猜测叫卖内容，激发学习兴趣。
3. 齐读课题，跟随教师练习基础节奏，为后续学习铺垫。 通过实物观察、情境音频创设生活场景，结合节奏热身，快速吸引学生注意力，帮助学生建立对汤圆的文化认知，自然引出 “歌曲欣赏 + 节奏创编” 的双主题，为教学展开奠定基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲与节奏 1. 首次聆听《卖汤圆》：播放完整音频，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快是慢？歌里唱了什么场景？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速轻松、欢快活泼” 的特点，带领学生用拍手、拍腿的方式随节拍打基础节奏，再次聆听歌曲，轻声跟随哼唱。
3. 节奏衔接：播放雨滴音效（“滴答”“哗啦啦”），提问：“这是什么声音？它的节奏和歌曲里的节奏有什么不一样？” 出示《雨的节奏》节奏谱，标注短节奏 “×× ××”（滴答滴答）、长节奏 “×××× ××××”（哗啦啦啦 哗啦啦啦），带领学生用拍手模仿不同雨声节奏。
4. 歌词朗诵：出示《卖汤圆》歌词，标注附点音符和十六分音符段落，带领学生逐句朗诵，强调语气贴合歌曲欢快氛围，融入叫卖式的俏皮感。 1. 聆听歌曲，感受情绪与速度，分享对歌曲场景的理解。
2. 跟随教师拍打节奏，轻声哼唱歌曲，初步熟悉旋律与节奏。
3. 聆听雨滴音效，分辨不同雨声节奏，用拍手模仿练习。
4. 逐句朗诵歌词，调整语气，熟悉歌词内容与节奏难点。 通过 “歌曲聆听 — 节奏模仿 — 歌词朗诵” 的递进式活动，帮助学生建立对歌曲与节奏的整体认知，将 “长和短” 的节奏概念与生活场景（雨声）结合，降低节奏学习的抽象性，为后续深入学习铺垫。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析特点，精准表现 1. 歌曲分析与学唱： （1）结构与旋律：结合钢琴弹奏，讲解歌曲为单一部曲式（五个乐句），六声商调式，旋律以级进和小跳进为主，重点示范波音记号的演唱（如 “汤圆满又满” 中 “满” 的波音处理），用 “像小波浪一样轻轻颤动” 的通俗语言帮助理解。 （2）分句学唱：逐乐句带领学生跟琴演唱简谱，重点纠正附点音符（“三毛钱呀买一碗”）、十六分音符（“小二哥的汤圆是圆又圆”）的节奏，再进行填词演唱，强调声音轻快有弹性。
2. 节奏深化： （1）出示《雨的节奏》进阶节奏谱（短节奏 + 长节奏组合），带领学生用打击乐器（三角铁表现 “滴答”、沙锤表现 “哗啦啦”）练习节奏组合。 （2）衔接歌曲：尝试用雨滴节奏为歌曲前奏或间奏伴奏，感受节奏与旋律的融合。
3. 整体整合：播放《卖汤圆》完整音频，带领学生完整哼唱歌曲，部分段落加入雨滴节奏伴奏，实现 “歌曲 + 节奏” 的初步融合。 1. 聆听教师分析，理解歌曲结构与旋律特点，跟随教师逐乐句学唱，攻克节奏与音准难点。
2. 用打击乐器练习雨滴节奏，尝试节奏组合与歌曲伴奏衔接。
3. 参与整体整合表演，感受歌曲与节奏的融合效果。 按 “歌曲精准学唱 — 节奏深化练习 — 二者融合” 的逻辑教学，用通俗语言化解专业音乐术语难点，针对重点节奏与旋律要素设计专项练习，帮助学生精准把握表现技巧，突破 “复杂节奏与波音演唱” 的教学难点。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，进行综合创意表演，可选方式：①为《卖汤圆》创编新歌词 + 搭配雨滴节奏伴奏；②设计‘歌曲演唱 + 雨声前奏 / 间奏’的综合表演；③用打击乐器编配个性化节奏，加入叫卖互动。”
2. 给予 5 分钟准备时间，巡视各小组，提供指导（如提醒节奏与旋律匹配、创编歌词符合节奏），鼓励学生大胆创新。
3. 邀请各小组上台展示，给予具体表扬（如 “创编的‘卖年糕’歌词很贴合主题”“雨滴节奏伴奏很和谐”），组织台下学生为表演者鼓掌、打分。 1. 小组讨论确定创意形式，分工合作进行准备，积极参与创编与练习。
2. 上台展示小组作品，自信表现对歌曲与节奏的理解与创意。
3. 欣赏同学表演，主动鼓掌鼓励，学习他人优点。 通过综合创意实践活动，激发学生的想象力与创新思维，将 “歌曲演唱” 与 “节奏创编” 有机结合，锻炼学生的团队协作能力与舞台表现力，落实 “创意实践” 目标，让全体学生参与其中，深化对教学内容的理解。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放元宵节相关视频（赏灯、猜灯谜、吃汤圆场景），提问：“看完视频，你对元宵节和汤圆的文化有什么新的认识？”
2. 拓展节奏：展示生活中其他场景的节奏（如 “敲门声”“脚步声”“钟表滴答声”），引导学生用拍手或乐器模仿，提问：“生活中还有哪些声音有独特的节奏？”
3. 文化总结：结合学生回答，讲解：“《卖汤圆》不仅是一首好听的歌曲，更是元宵节文化的载体，而节奏就藏在我们的生活中，音乐与生活、文化紧密相连。” 1. 观看视频，分享对元宵节文化的新认知，深化团圆文化理解。
2. 模仿生活中其他场景的节奏，拓宽对节奏与生活关联的认知。
3. 聆听教师总结，建立 “音乐 — 生活 — 文化” 的关联认知。 通过文化视频与生活节奏拓展，拓宽学生视野，让学生既深化对团圆文化的理解，又体会节奏的生活性，强化 “文化理解” 与 “审美感知” 目标，将课堂学习延伸至生活场景。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们欣赏了《卖汤圆》，还探索了《雨的节奏》，大家学会了什么？有什么感受想分享？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了哼唱《卖汤圆》，掌握了附点、十六分音符等节奏技巧，还创编了雨滴节奏与新歌词，感受到了音乐与传统文化、生活的紧密联系。希望大家以后多留意生活中的音乐与节奏，发现身边的美好，传承优秀的民族文化。” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验（如 “学会了波音的演唱”“知道了汤圆象征团圆”“创编节奏很有趣”）。
2. 认真倾听教师总结，牢记音乐学习的意义与文化价值。 梳理本节课 “歌曲欣赏 + 节奏创编” 的核心内容，巩固知识与创意实践成果，升华 “音乐源于生活、承载文化” 的主题，让学生在情感共鸣中深化认知，落实教学目标。
课堂达标
填空题：《卖汤圆》是电影《__________》的插曲，由__________作词，作曲；歌曲的拍号是，象征__________的美好寓意。
判断题：《卖汤圆》的节奏舒缓，旋律优美，适合缓慢演唱。（ ）
简答题：请用 “×”（短节奏）和 “××”（稍长节奏）创编一句 “雨滴节奏”（如 “×× × ×× ×”）。
答案：
风雨桃花村；陈蝶衣；姚敏；4/4 拍；团圆美满
×（歌曲节奏欢快活泼，需用轻松有弹性的声音演唱）
示例：×× ×× ×××（滴答滴答 哗啦啦）、× × ×× × ×（滴 滴 滴答 滴 滴）（答案符合节奏逻辑即可）
板书设计
《卖汤圆 + 雨的节奏》
1=D 4/4 中速 轻松地、欢快地
《卖汤圆》：
旋律 —— 级进 + 小跳进、波音记号（波浪感）
节奏 —— 附点音符、十六分音符
文化 —— 元宵节、团圆美满
《雨的节奏》：
短节奏（××）→ 滴答 滴答
长节奏（××××）→ 哗啦啦啦 哗啦啦啦
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