资源简介

《童谣》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版二年级上册第 2 单元《探索身边的音乐：长和短（二）》
第 1 课时 ——《童谣》
授课对象：二年级学生
教学准备：多媒体、钢琴、铃鼓、木鱼、沙锤等打击乐器
教材分析
《童谣》是花城版二年级上册 “长和短（二）” 单元的核心唱歌课内容，选取民间流传的经典童谣改编而成，以拍读为主要表现形式。歌曲采用 2/4 拍，中速活泼，结构为一段体（六个乐句），节奏以四分音符、八分音符和十六分音符为主，通过 “XX”“XXXX” 等节奏型的组合，模拟小河流水 “哗啦啦啦”、小鸟鸣叫 “叽叽喳喳” 的自然声响，极具画面感。歌词质朴生动，围绕 “开心上学、万物问好” 的儿童生活场景展开，语言朗朗上口，搭配 “di li di li” 的节奏念白，既保留了民间童谣的质朴童趣，又通过肢体律动与语言节奏的结合，强化了音乐的互动性，契合二年级学生以具象思维为主、喜爱游戏化学习的认知特点，是培养学生节奏感知与集体协作能力的优质素材。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，可跟随简单节奏进行拍手、跺脚等律动。在演唱与拍读方面，他们能自然配合肢体动作完成简短文本的朗读，但对十六分音符、附点节奏等复杂节奏型的把握不够精准，易出现 “读 - 拍” 脱节的情况。气息控制较弱，音准稳定性有待提高，识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短，需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
教学目标
审美感知
感受童谣 2/4 拍中速活泼的情绪特点，辨别 “XX”“XXXX” 等节奏型的差异，体会肢体律动与语言节奏融合的协调美。
体会童谣中蕴含的童真童趣与积极向上的情感，提升对音乐节奏、韵律等要素的感知能力，培养对民间童谣艺术的审美兴趣。
艺术表现
能准确把握童谣的基本节奏，做到 “读 - 拍” 同步，重点掌握十六分音符 “XXXX”（念 “di li di li”）的拍读技巧，节奏统一、动作整齐。
能用清晰、活泼的语音进行拍读表演，结合童谣内容配合恰当的肢体动作（如拍手、拍腿、跺脚），展现童谣的欢快氛围。
能借助打击乐器为童谣伴奏，或通过小组合作设计多元表现形式，增强表演的丰富性与感染力。
创意实践
能小组合作创编新的拍读动作（如拍桌、拍肩、捻指），或为童谣添加简单的拟声词、语气词，丰富表现形式。
能参与集体创意表演，结合乐器、声势动作等形式，个性化表达对童谣的理解与感受。
文化理解
了解拍读童谣与传统儿童游戏的关联，知晓童谣在传递生活常识、营造童年欢乐氛围中的文化作用。
通过拍读与实践活动，感受民间文化的质朴魅力，增强对本土民间艺术的认同与喜爱。
教学重难点
教学重点
掌握童谣的基本节奏型（尤其是十六分音符 “XXXX”），能熟练配合肢体动作进行拍读，做到节奏准确、“读 - 拍” 同步。
感受童谣的童趣与互动性，在集体拍读中体会合作的乐趣，展现童谣的活泼氛围。
教学难点
精准把握十六分音符、附点节奏等复杂节奏型，避免拍读时动作与节奏脱节。
引导学生在创意实践中既保持童谣的原有韵律，又体现个性化表达，避免动作混乱或节奏失衡。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 手持铃鼓轻敲节奏，边敲边说：“小朋友们，看老师的手，跟着节奏动起来 —— 拍手（××）、拍腿（××）！” 带领学生做 2 组动作热身，激活节奏感知。
2. 播放孩子们拍读《找朋友》的短视频，提问：“视频里的小朋友在做什么？他们的手和嘴巴是怎样配合的？”
3. 引出课题：“他们正在进行‘拍读童谣’，小手和嘴巴一起跳舞，特别有趣！今天我们就来学习一首好听又好玩的拍读童谣 ——《童谣》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 跟随教师进行节奏热身，感受简单节奏的拍打乐趣。
2. 观看视频，积极回答教师问题，了解 “拍读” 的形式。
3. 齐读课题，激发学习童谣的兴趣与期待。 通过节奏热身、视频直观展示，快速吸引学生注意力，帮助学生初步理解 “拍读” 的核心是 “读 - 拍配合”，为后续学习铺垫认知基础，自然引出教学主题。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识童谣 1. 首次聆听：教师完整拍读童谣，提问：“这首童谣讲了什么内容？情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？”
2. 结合学生回答，明确童谣 “欢快活泼、积极向上” 的情绪特点，带领学生用拍手、拍腿的方式随节拍打基础节奏，再次聆听并轻声跟读。
3. 出示童谣歌词与节奏谱，标注核心节奏型 “XX”（四分音符）、“XXXX”（十六分音符），带领学生逐句朗诵歌词，强调吐字清晰、语气活泼，重点指导十六分音符 “di li di li” 的发音与节奏。 1. 认真聆听教师拍读，分享对童谣内容、情绪的感受与想象的画面。
2. 跟随教师拍打基础节奏，轻声跟读童谣，初步熟悉歌词与节奏。
3. 逐句朗诵歌词，重点练习 “di li di li” 的发音，熟悉核心节奏型。 通过多次聆听建立对童谣的整体认知，节奏热身与歌词朗诵帮助学生初步把握节奏与文本，重点突破十六分音符的发音难点，为后续分句拍读奠定基础。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析节奏，分句拍读 1. 节奏讲解：结合节奏谱，明确 “XX” 读 “da da”（一拍两拍）、“XXXX” 读 “di li di li”（一拍四拍，均匀拍打），用 “节奏口诀” 辅助练习：“四分音符拍拍手，十六分音符快快走”。
2. 分句拍读： （1）第一乐句：播放乐句节奏音频，带领学生先拍节奏、再配歌词拍读，强调 “读 - 拍” 同步。 （2）第二至六乐句：依次采用 “节奏练习→歌词配读→纠正巩固” 的流程，逐乐句指导拍读，重点关注十六分音符集中的段落（如 “哗啦啦啦响”“叽叽喳喳叫”），通过个别抽查、集体纠错强化节奏准确性。
3. 整体拍读：播放完整童谣音频，带领学生完整拍读，提醒学生注意各乐句节奏的衔接与情绪的连贯。 1. 聆听教师节奏讲解，记忆节奏口诀，参与节奏专项练习。
2. 跟随教师逐乐句拍读，先练节奏再配歌词，专注纠正节奏偏差，重点攻克十六分音符段落。
3. 参与整体拍读，尝试保持节奏稳定与情绪连贯。 按 “节奏讲解→分句突破→整体整合” 的逻辑教学，降低学习难度，针对重点节奏型设计专项练习，帮助学生精准把握拍读技巧，突破 “复杂节奏与读拍同步” 的教学难点。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，为童谣设计创意表现形式，可选方式：①创编新的拍读动作（如拍桌、拍肩）；②用木鱼、沙锤等打击乐器编配节奏伴奏；③添加拟声词或语气词丰富内容。”
2. 给予 5 分钟准备时间，巡视各小组，提供指导（如提醒乐器节奏与童谣匹配），鼓励学生大胆创新。
3. 邀请各小组上台展示，给予具体表扬（如 “创编的拍肩动作很有创意”“乐器伴奏节奏很精准”），组织台下学生为表演者鼓掌、打分。 1. 小组讨论确定创意形式，分工合作进行练习，积极参与创编与准备。
2. 上台展示小组作品，自信表现对童谣的理解与创意。
3. 欣赏同学表演，主动鼓掌鼓励，学习他人优点。 通过多元创意实践活动，激发学生的想象力与创新思维，上台展示锻炼学生心理素质与表达能力，让全体学生参与其中，深化对童谣节奏与情感的理解，落实 “创意实践” 目标。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放不同地区经典拍读童谣（如《拍手歌》《数鸭子》片段）的视频，提问：“这些童谣和我们今天学的有什么相同之处？你喜欢哪种拍读方式？”
2. 结合学生回答，总结：“拍读童谣是传统儿童游戏的一种，不同地区有不同的童谣，都能带给我们快乐，还能锻炼我们的节奏感。”
3. 引导学生分享生活中听过的童谣，鼓励课后和家人一起拍读。 1. 观看视频，对比不同童谣的拍读特点，分享自己的喜好与发现。
2. 聆听教师总结，了解童谣的文化渊源与地域多样性。
3. 分享生活中的童谣，激发对民间童谣的进一步探索兴趣。 通过拓展欣赏不同地区的童谣，拓宽学生视野，帮助学生理解童谣的文化价值与多样性，强化 “文化理解” 目标，同时将课堂学习延伸至课后生活。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了《童谣》，大家学会了什么？有什么感受想分享？”
2. 教师总结：“今天我们不仅掌握了童谣的拍读技巧，还创编了新的表演形式，感受到了民间童谣的乐趣与魅力。希望大家以后多关注身边的民间艺术，在快乐中提升自己的节奏感与表现力。” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验（如 “学会了‘di li di li’的拍读”“和小组一起表演很开心”）。
2. 认真倾听教师总结，牢记童谣的艺术价值与学习意义。 梳理本节课学习内容，巩固节奏知识与创意实践成果，升华主题，让学生在情感共鸣中深化对民间童谣的认知，落实 “审美感知” 与 “文化理解” 的情感目标。
课堂达标
填空题：“XXXX” 读 “”，表示在一拍内，均匀地拍__________下；《童谣》的拍号是。
判断题：拍读童谣时，只需关注动作新奇，不用在意节奏统一。（ ）
简答题：请写出两种你为《童谣》创编的拍读动作。
答案：
di li di li；四；2/4 拍
×（拍读童谣需在保持节奏统一的基础上进行创意表达）
示例：拍桌、拍肩、捻指、跺脚等（答案合理即可）
板书设计
《童谣》
2/4 拍 中速 活泼地、欢快地
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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