资源简介

《太阳出来喜洋洋》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版二年级上册第 3 单元《发现身边的音乐：高和低（四）》
第 3 课时 ——《太阳出来喜洋洋》
授课对象：二年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《太阳出来喜洋洋》是一首具有浓郁地方特色的重庆民歌，属于石柱土家啰儿调，作为 “高和低（四）” 单元的核心唱歌课内容，其创作植根于重庆山区的劳动生活与抗战时期的时代背景。重庆多山地、林木资源丰富，上山砍柴是当地劳动人民的日常劳作场景，歌曲便在这样的生活实践中孕育而生。歌曲采用 1=C 调、4/4 拍，中速高亢，结构为单一部曲式，由两个非方整型乐句构成（上句 4 小节、下句 6 小节），音域仅五度，旋律以级进和小跳进为主，乐句间 “高 - 低” 的起伏变化完美契合单元 “高和低” 的核心主题，既展现了山区劳动的质朴场景，又传递出乐观向上的精神力量。节奏明快活泼，多一字一音，融入波音、同音高连音线、空拍等音乐元素，歌词中 “啰儿”“啷啷扯哐扯” 等重庆方言衬词极具地域特色，既增添了歌曲的趣味性，又强化了欢快氛围，是承载土家民族文化、劳动精神与时代情感的优质音乐素材。
学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，可跟随简单节奏进行拍手、跺脚等律动。在演唱方面，他们能自然发声并完整演唱简短儿歌，但气息控制较弱，音准稳定性有待提高，对波音、连音线、空拍等音乐技巧的把握不够精准，且难以精准捕捉重庆方言衬词的发音韵味与土家啰儿调的独特风格。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符，对 4/4 拍 “强弱次强弱” 的韵律感认知需进一步强化。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短，需借助情境化、游戏化的教学活动调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
教学目标
审美感知
感受《太阳出来喜洋洋》4/4 拍中速高亢、欢快乐观的情绪特点，辨别歌曲级进与小跳进结合的旋律美感、明快节奏与方言衬词带来的独特韵味，体会重庆土家啰儿调的地域风格。
体会歌曲中蕴含的劳动人民热爱劳动、乐观向上的精神，提升对音乐节奏、音高变化的感知能力，培养对民族民间音乐的审美兴趣。
艺术表现
能准确、流畅地演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，重点掌握波音、连音线、空拍的演唱技巧，把握方言衬词的发音与节奏。
能用自然、嘹亮、富有激情的声音演唱，结合劳动场景动作（如挑扁担、砍柴）配合演唱，做到 “唱 - 演” 同步，展现歌曲的欢快氛围。
能借助打击乐器为歌曲伴奏，或参与小组合作表演，增强艺术表现力与团队协作能力。
创意实践
能小组合作，以《太阳出来喜洋洋》为基础进行简单创编，如结合校园劳动（打扫卫生、植树）或生活场景创编新歌词，保持歌曲的节奏与衬词风格。
能设计贴合劳动场景的舞蹈动作，或用打击乐器编配个性化节奏伴奏，创意表达对歌曲的理解与感受。
文化理解
了解重庆的地理环境（多山地、林木丰富）、土家民族风情（啰儿调、头巾服饰），知晓歌曲的创作背景（抗战时期）与文化内涵（劳动精神、乐观态度）。
通过学唱与实践活动，感受重庆民歌与地域文化、劳动生活的紧密关联，体会劳动人民的精神世界，增强对多元民族文化的尊重与热爱。
教学重难点
教学重点
掌握歌曲的旋律与歌词，准确演唱波音、连音线、空拍等音乐技巧，感受 4/4 拍的韵律感，体会歌曲欢快乐观的情绪。
理解重庆土家啰儿调的风格特点与文化内涵，在演唱与表演中体验劳动歌曲的乐趣。
教学难点
精准演绎重庆方言衬词的发音韵味与土家啰儿调的独特风格，避免平淡化演唱，实现情感的真挚表达。
创编活动中，既能保持歌曲原有的节奏韵律与衬词风格，又能融入个性化的生活创意，确保新内容与原曲完美融合。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入 1. 播放重庆方言音频片段（含 “火锅”“山城”“啰儿” 等词汇），提问：“同学们，这段声音里提到了哪些熟悉的事物？你能听出这是哪个地区的方言吗？”
2. 结合学生回答，介绍重庆的地理环境与民俗文化：“这里是被称为‘山城’的重庆，不仅有热辣的火锅，还有独特的土家啰儿调，当地人民在劳动时会唱着歌给自己加油鼓劲”，出示土家头巾、扁担模型等道具，让学生触摸观察。
3. 引出课题：“今天我们就来学习这首重庆土家啰儿调 ——《太阳出来喜洋洋》，一起感受劳动歌曲的欢快魅力”，板书课题并带领学生齐读。 1. 认真聆听音频，积极分享自己的发现与猜测。
2. 聆听教师介绍，触摸观察重庆特色道具，建立对重庆的初步认知。
3. 齐读课题，激发学习歌曲的兴趣与期待。 通过方言音频、特色道具创设重庆地域情境，直观呈现当地的文化与劳动特色，快速吸引学生注意力，为歌曲学习铺垫情感与认知基础，自然引出教学主题。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放《太阳出来喜洋洋》完整音频，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快是慢？你仿佛看到了什么劳动场景？”
2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速高亢、欢快乐观” 的特点，讲解歌曲背景：“这首歌曲诞生于抗战时期的重庆，当时生活艰难，劳动人民用这首歌表达对美好生活的向往和乐观精神，描绘了上山砍柴的劳动场景”，带领学生用拍手、拍腿的方式随节拍打基础节奏，再次聆听歌曲。
3. 歌词与节奏感知：出示歌词与节奏谱，标注方言衬词 “啰儿”“啷啷扯哐扯” 和核心节奏型，带领学生逐句朗诵歌词，强调语气贴合歌曲的欢快氛围，重点练习衬词的发音与节奏律动。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，分享自己的想象与感受。
2. 跟随教师了解歌曲背景，拍打基础节奏，再次聆听歌曲，加深对节奏的感知。
3. 逐句朗诵歌词，重点练习衬词发音，配合律动熟悉歌词与节奏关联。 通过多次聆听建立对歌曲的整体认知，节奏律动与歌词朗诵相结合，帮助学生初步把握核心节奏与文本内容，重点突破衬词发音难点，为后续分句学唱奠定基础，同时渗透文化背景知识。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析特点，分句学唱 1. 旋律与技巧讲解：结合钢琴弹奏，说明歌曲为 4/4 拍（“强弱次强弱”），单一部曲式（两个乐句），音域仅五度，旋律以级进和小跳进为主；重点讲解波音（“像小波浪一样轻轻颤动”）、连音线（“声音连贯不中断”）、空拍（“停顿要准确”）的演唱技巧，用通俗语言帮助学生理解。
2. 分句学唱： （1）第一乐句：播放乐句音频，带领学生跟琴演唱简谱，重点纠正波音、空拍的演唱，再进行填词演唱，强调声音嘹亮。 （2）第二乐句：采用 “跟琴模唱→填词演唱→纠错巩固” 的流程，重点练习连音线与方言衬词的配合，提醒学生节奏明快、衬词发音地道。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，配合拍手动作，提醒学生注意技巧运用、衬词节奏与情感表达，投入欢快乐观的情绪。 1. 聆听教师讲解，理解 4/4 拍韵律、旋律特点与演唱技巧，建立对歌曲的理性认知。
2. 跟随教师逐乐句学唱简谱与歌词，攻克波音、连音线、空拍等难点，认真纠正演唱问题。
3. 参与整体演唱，配合拍手动作，熟悉歌曲整体表现。 按 “特点讲解→分句突破→整体整合” 的逻辑教学，用通俗语言化解专业难点，针对重点技巧设计专项练习，帮助学生精准把握演唱技巧，突破教学难点。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，进行创意表演，可选方式：①结合校园劳动创编新歌词（如‘太阳出来喜洋洋，拿起扫帚扫操场’）；②用木鱼、沙锤、竹板等打击乐器编配节奏伴奏；③佩戴土家头巾、手持扁担模型，设计上山砍柴的舞蹈动作配合演唱。”
2. 给予 5 分钟准备时间，巡视各小组，提供指导（如提醒衬词节奏准确、动作贴合歌曲情绪），鼓励学生大胆创新。
3. 邀请各小组上台展示，佩戴道具表演，给予具体表扬（如 “创编的歌词很贴合校园生活”“衬词演唱很有重庆韵味”），组织台下学生为表演者鼓掌。 1. 小组讨论确定创意形式，分工合作进行创编与练习。
2. 上台展示小组作品，自信表现对歌曲的理解与创意，借助道具增强表演效果。
3. 欣赏同学表演，主动鼓掌鼓励，学习他人优点。 通过多元创意实践活动，激发学生的想象力与创新思维，结合重庆特色道具与劳动场景，深化对歌曲文化内涵的理解，锻炼团队协作能力与舞台表现力，落实 “创意实践” 目标。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放其他重庆经典民歌片段（如《黄丝蚂蚂》《川江号子》片段），提问：“这些歌曲和《太阳出来喜洋洋》有什么相同的风格特点？它们都传递了怎样的情感？”
2. 展示重庆山城风光、土家摆手舞、特色美食（火锅、小面）等图片，结合视频讲解：“重庆民歌就像当地的生活一样热辣鲜活，衬词、明快节奏都是它的特色，承载着人们对生活的热爱与乐观态度。”
3. 引导学生分享自己家乡的劳动歌曲或特色音乐，鼓励课后收集民族民间歌曲。 1. 聆听并对比不同重庆民歌，分享自己的听觉感受与发现。
2. 观看图片与视频，了解重庆多元民俗文化，理解重庆民歌的文化根源。
3. 分享家乡的特色音乐，激发对本土文化的热爱与探索兴趣。 通过拓展欣赏与文化讲解，拓宽学生视野，帮助学生理解重庆民歌的地域文化属性，建立 “民歌与劳动生活、地域文化共生” 的认知，强化 “文化理解” 目标，将课堂学习延伸至课后生活。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了《太阳出来喜洋洋》，大家学会了什么？有什么感受想分享？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了演唱重庆土家啰儿调，掌握了波音、连音线等演唱技巧，还了解了歌曲背后的劳动精神与乐观态度，感受到了民族民间音乐的魅力。希望大家以后多关注多元民族文化，传承和弘扬优秀的民间音乐，做乐观向上的好少年。” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验（如 “学会了波音的演唱”“知道了重庆有土家啰儿调”）。
2. 认真倾听教师总结，牢记民族民间音乐的文化价值与学习意义。 梳理本节课学习内容，巩固音乐知识与创意实践成果，升华 “传承民间文化、学习乐观精神” 的主题，让学生在情感共鸣中深化认知，落实 “审美感知” 与 “文化理解” 的情感目标。
课堂达标
填空题：《太阳出来喜洋洋》是__________地区的民歌，属于__________啰儿调；歌曲的拍号是__________，歌词中具有地方特色的__________增添了歌曲的趣味性。
判断题：《太阳出来喜洋洋》的曲式结构是复三部曲式。（ ）
简答题：请写出歌曲中你最喜欢的一句歌词，并说明喜欢的原因。
答案：
重庆；石柱土家；4/4 拍；衬词（如 “啰儿”“啷啷扯哐扯”）
×（歌曲的曲式结构是单一部曲式）
示例：我喜欢 “太阳出来喜洋洋，挑起扁担上山岗”，因为这句歌词描绘了欢快的劳动场景，让我感受到了劳动人民的乐观精神（答案合理即可）
板书设计
《太阳出来喜洋洋》
1=C 4/4 中速 高亢地、乐观地
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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