资源简介

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第五单元 灿烂的中华文化 教学设计
课题 灿烂的中华文化 单元 第五单元 学科 地理 年级 八年级
教材分析 本单元围绕中国文化的多样性、珍贵遗产及传承保护展开，构建 “地域特色 - 世界瑰宝 - 守护传承” 的逻辑体系。第一小节 “多彩的地域文化” 聚焦自然环境与生产生活对文化的塑造，通过饮食、民居、民俗等实例，展现南北方、东西部文化差异，如南方水乡民俗与北方游牧文化的区别，体现 “一方水土养一方人” 的内涵。第二小节 “中国的世界文化遗产” 介绍长城、故宫、敦煌莫高窟等代表性遗产，阐述其历史、艺术与科学价值，以及分布与地理环境的关联，凸显中华文化的世界影响力。第三小节 “文化保护与传承” 分析文化遗产面临的自然侵蚀、人为破坏等挑战，探讨法律保护、合理开发、数字化传承等路径，引导学生认识保护文化遗产的重要性，树立文化自信与传承责任。
2022新课标要求 进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。
学习目标与核心素养 学习目标：1.说出地域文化在服饰、饮食、节庆、建筑等方面的表现，理解地理环境对地域文化的影响。2.识别我国部分世界文化遗产的分布，阐述其历史、文化与科学价值。3.掌握文化遗产保护与传承的措施，树立文化保护与传承意识。4.通过读图分析，提升地域文化和世界文化遗产分布的归纳能力。5.感受中华文化的灿烂多元，增强文化自信与家国情怀。核心素养目标：1.区域认知：运用图表和资料，分析与归纳中国形成丰富文化的原因，了解中国丰富多彩的地域文化与自然环境的关系。2.综合思维：运用图表和资料，分析中国地方文化特色对旅游业发展的影响。3.地理实践力：充分认识文化保护与传承的重要意义。4.人地协调观：懂得保护世界文化遗产的重要性。
学情分析 初中生已通过语文、历史课程积累了传统节日、古建筑、民俗等文化基础知识，对中华文化有初步认同感，但缺乏地理视角的关联思考。该阶段学生具象思维占优，抽象分析能力较弱，易孤立记忆文化现象，难以主动关联地形、气候等地理要素解读文化成因。学生对生活中的地域文化差异（如南米北面、南船北马）有直观感受，但缺乏系统分析框架，易混淆地理因素与历史、社会因素的作用逻辑。部分学生对偏远地区文化特色了解较少，且存在重知识记忆、轻思维迁移的问题，难以将 “地理 — 文化” 关联原理应用到新案例分析中，需通过具象案例和互动探究降低思维难度。
重点 1.结合地理环境，认识建筑、饮食、民俗等文化载体的地域分布规律。2.理解地形、气候等地理因素对文化特色形成的影响，建立 “地理 — 文化” 关联思维。3.感知中华文化的多样性与包容性，培养文化认同感和地理视角的文化分析能力。
难点 1.难以精准理解地形、气候等地理因素对文化形成的间接影响，易混淆表象与本质关联。2.分析地域文化差异时，缺乏地理视角的系统思维，难以整合多要素综合解读。3.将文化知识转化为地理分析能力，实现 “地理 — 文化” 的思维迁移较困难。
材料准备 教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考，中考评价体系等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入：中国文化 学生观看后讨论并各抒己见，表达自己的观点，带着问题进入课堂。 让学生带着问题进入灿烂的中华文化学习
讲授新课 自主学习稻作文化景观——哈尼梯田 哈尼梯田，位于云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县的哀牢山南部。 这里的高山海拔在2000米以上，山上覆盖着茂密的原始森林，红河在绵延 的山谷中流淌。2000多年前，哈尼族的先人们在此居住，开垦梯田，将高山 森林的溪水引入盘山而下的水沟，流入村寨和梯田，梯田连接，水沟纵横， 溪水顺着块块梯田，由上而下，长流不息，最后汇入谷底的江河，又蒸发升 空，化为云雾阴雨，贮于高山森林。哈尼梯田形成了森林、村寨、梯田、水 系的循环农业生态系统，体现了哈尼族人与哀牢山大自然和谐共生的智慧。 2013年，红河哈尼梯田文化景观入选《世界遗产名录》。1.阅读图文材料，说出红河哈尼梯田文化景观的特点。 2.结合《地理图册》，概述红河哈尼梯田文化景观形成的自然条件。3.查找资料，提出保护红河哈尼梯田文化景观的措施。任务一：多彩的地域文化1.说说我国地域文化的形成原因？2.说说地域文化表现在哪些方面？3.说说民族节庆活动？4.说说我国饮食文化5.说说衣着礼仪与传统艺术探究活动：认识永庆坊的保护与开发 永庆坊，位于广州市荔湾区恩宁路，是一个有着1000多年历史的古老街区和商贸繁盛区，保存着广州最为完整的岭南骑楼建筑群。永庆坊的骑楼建筑主要由临街商住两用的排屋构成，为上楼下廊。骑楼下廊，即人行道，不仅能遮阳挡雨，也是居室（或店面）的外廊，让人们即使在炎热多雨的天气下也可以休闲购物。自2016年开始，当地对永庆坊进行改造，通过建筑修缮、功能置换和产业注入等方式，打造了广州首个非遗街区，使人们能够近距离接触和体验非物质文化遗产，实现了老城区的活化，延续了城市的文化脉络。（1）简述永庆坊骑楼建筑的特点。（2）说出永庆坊骑楼建筑特点与当地自然环境的关系。任务二：中国的世界文化遗产1.说说世界文化遗产的定义2.我国的世界文化遗产数量3.你所在的省级行政区有哪些世界文化遗产？ 4.世界文化遗产属于全人类所有，我们应该如何保护和利用它们？任务三：文化保护与传承1.说说保护和传承中华文化的意义2.说说保护和传承中华文化的措施案例学习：都江堰的保护与传承 都江堰坐落在成都平原西部的岷江上，是世界上现存最古老且仍然 还在使用的大型水利工程，被誉为“世界水利文化的鼻祖”。2000年， 都江堰被列入《世界遗产名录》。为了保护好都江堰，我国实施了加固 和修复管道、坝体等工程。同时，通过举办展览和旅游推广等活动，向 人们传递都江堰的历史价值和文化意义，增强人们的保护意识，提升 人们的参与度。在保护工作中，注重传统文化的传承与创新，运用传 统的建筑材料和工艺方式，维护和恢复原有的风貌和历史性；鼓励开 展相关文化研究和学术交流，挖掘都江堰背后的文化内涵和价值，将 传统文化与现代社会相结合，为其传承注入新的活力。 文化遗产是中华文明的珍贵结晶。保护文化遗产，对于传承中华优秀传统文化具有重要的意义。 请选择我国某处世界文化遗产进行研学， 了解其在遗产保护方面的举措与成效，并与同学们分享。 学生自主学习后回答：1.红河哈尼梯田地处云南哀牢山，历史悠久（2000 余年），以森林、村寨、梯田、水系构成循环生态系统，尽显人地和谐智慧，是入选世界遗产的文化景观。2.地处云南哀牢山南部，高山海拔超 2000 米、森林茂密，山谷有红河流经，水源充沛，地形与气候条件支撑水循环，为梯田开垦提供适宜自然基础。2.实施生态修复（森林植被恢复、梯田修缮），推行 “稻鱼鸭” 种养模式，健全社区共管机制（村规民约、生态奖补），完善法规与数字化监测体系，发展农文旅融合产业。学生思考后回答：成因：我国自然环境复杂多样，在长期的发展过程中，各地由于地域范围和文化背景的差异，逐步形成了多彩的地域文化。学生思考后回答：表现方面：多彩的地域文化表现在聚落、建筑、道路、饮食、习俗等方面。学生思考后回答：民族节庆活动：蒙古族那达慕大会、傣族泼水节、壮族“三月三”歌节。学生思考后回答：有代表性的有鲁、川、粤、闽、湘、滇等菜谱。成因：与风俗习惯、烹饪方法分不开，受自然地理条件、资源特色、饮食习惯影响。学生自己展示想法：藏族服饰与哈达、景颇族民族服饰——竹筒裙、新疆的民族乐器。学生探究后回答问题：（1）永庆坊骑楼是广州荔湾区保存完整的岭南特色建筑，历史悠久。以临街商住两用排屋为主，呈 “上楼下廊” 格局，下廊兼作人行道，可遮阳挡雨，适配当地炎热多雨气候。建筑兼具实用与休闲功能，经修缮活化后，成为承载非遗文化、延续城市脉络的特色载体。（2）永庆坊所在的广州炎热多雨，骑楼 “上楼下廊” 的核心格局精准适配自然环境。下廊兼作人行道，可遮挡烈日、躲避降雨，解决当地气候对出行的影响；临街布局与商住功能结合，也方便多雨天气下人们通行、购物，实现建筑与自然环境的协调适配。学生思考后回答：是指经联合国教科文组织世界遗产委员会确认，从历史、艺术或科学角度看，在世界范围内公认的，具有突出的普遍价值的建筑群、人类工程和考古遗址等。学生思考后回答：截至2023年9月，我国共有39项世界文化遗产以及4项世界文化与自然混合遗产。学生回答（以北京为例）：①故宫，明清皇家宫殿的典范；②长城，古代军事防御工程奇迹；③周口店北京人遗址，早期人类活动实证；④颐和园，中国古典园林巅峰之作；⑤天坛，明清祭天祈谷的礼制建筑；⑥明十三陵，明代帝王陵寝建筑群学生思考后回答问题：保护与利用世界文化遗产需坚持 “保护优先、合理利用” 原则：完善法规强化监管，科学修缮维护遗产本体与周边生态；适度发展文旅融合，结合教育传播与数字化展示，让遗产活起来。杜绝过度商业化与破坏性开发，实现传承与利用的可持续平衡，守护全人类共同财富。学生思考后回答问题：中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。学生思考后回答问题：加强文物保护、传承文化根脉，振兴传统技艺、守护文化遗产，推动校园教育、弘扬传统文化，创新文化产品、传播中国品牌。 学生讨论后回答问题（以峨眉山为例）：峨眉山世界文化遗产保护研学分享 峨眉山作为世界文化与自然双重遗产，兼具佛教文化底蕴与独特生态价值，其保护实践极具借鉴意义。 保护举措聚焦 “人文 + 生态” 双维度：一是文物修缮，对报国寺、万年寺等核心古建筑实施 “修旧如旧” 工程，采用传统工艺修复木构、彩绘，同时建立文物数字化档案；二是生态守护，划定核心保护区，实施植被恢复、野生动物栖息地保护项目，严控景区污染与建设强度；三是传承创新，通过佛教文化节、非遗展演活化文化内涵，借助 VR 技术打造虚拟研学场景。 成效显著：古建筑群保存完好率达 98%，佛光寺等重点文物得到系统性保护；生态环境持续优化，珙桐、大熊猫等珍稀动植物种群稳定增长；数字化保护让文化遗产 “活起来”，年接待研学游客超 50 万人次，实现了保护与传承的良性互动，为中华优秀传统文化永续发展提供了生动范例。 让学生自主学习并带着问题进入讨论让学生知道我国地域文化的形成原因让学生知道地域文化的表现让学生了解民族节庆活动让学生了解我国饮食文化让学生了解衣着礼仪与传统艺术让学生讨论认识永庆坊的保护与开发让学生了解世界文化遗产的定义让学生了解我国的世界文化遗产数量让学生能说北京的世界文化遗产让学生了解世界文化遗产的保护与利用让学生了解保护和传承中华文化的意义让学生了解保护和传承中华文化的措施让学生了解都江堰的保护与传承
课堂练习 1.赫哲族生活的区域位于图中甲、乙、丙、丁四地中的（　　）A.甲地 B.乙地C.丙地 D.丁地2.赫哲族传统的生活方式以　　　　为主。（　　） A.草原游牧　 B.林下采集C.捕鱼打猎　D.农耕种植3.赫哲族穿的鱼皮服饰，反映当地的自然环境特征是（　　）A.干燥 B.炎热 C.温暖D.潮湿答案：1.D 2.C 3.D
课堂小结
板书
课外拓展/课外阅读内容 万里长城万里长城是中国古代规模最宏大的军事防御工程，也是世界文化遗产的杰出代表。它始建于西周，春秋战国时期各诸侯国纷纷修筑，秦始皇统一后将秦、赵、燕长城连缀成 “万里长城”，明代又进行大规模扩建，形成东起辽宁虎山、西至甘肃嘉峪关，总长度超 2.1 万千米的庞大防御体系国家文物局。长城由城墙、关城、烽火台、敌台等构成，墙体平均高 7-8 米，采用夯土、砖石等材料因地制宜建造，充分体现 “因地形，用险制塞” 的军事智慧。 作为中华文明的象征，长城不仅是抵御游牧民族的防线，更促进了农耕与游牧文明的交流融合，见证了民族融合与国家统一的历史进程。1987 年，长城被列入《世界遗产名录》，成为全人类共同的文化瑰宝国家文物局。如今，长城保护已纳入国家战略。通过《长城保护总体规划》等法规，实施 “修旧如旧” 修缮工程，运用三维测绘、环境模拟实验室等科技手段提升保护精度，并建立 7000 余人的保护员队伍守护长城。同时，长城国家文化公园建设推动文旅融合，让古老长城在新时代焕发出新的生机与活力。
特色资源分析和技术手段说明 特色资源聚焦地理视角下的中华文化载体，包括与地形气候适配的传统建筑、河流流域孕育的农耕文明、地域差异形成的民俗非遗。技术手段采用地图可视化标注文化遗址分布，结合短视频展示传统技艺与地理环境的关联，通过互动课件让学生直观理解文化与地理的共生关系。
教学反思 本次教学以地理视角串联中华文化载体，借助地图可视化和短视频，帮助学生理解文化与地理环境的关联，课堂直观性较强。但存在不足：部分学生对地域文化差异的深层原因探究不深，互动参与度不均。后续需增加本地文化案例探究，设计分层任务，让不同层次学生都能深入思考，强化地理与文化的融合感知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)知识性自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 通过地图和材料分析，知道多彩的地域文化。
2 通过地图和材料分析，了解中国的世界文化遗产。
3 通过地图和材料分析，了解文化保护与传承。
探究能力 1.通过案例分析，分组讨论稻作文化景观——哈尼梯田。
2.通过读图分析，认识永庆坊的保护与开发。
3.通过案例分析，了解都江堰的保护与传承。
科学态度 培养合作精神、观察能力和分析能力
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务
3分：重大问题能有效沟通
1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具
3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细
1分：不能设计出任何过程和方案
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁
3分：表述完整度和清晰度一般
1分：不能有效表述实验结果和结论
总分第一节 位置与疆域 课堂教学评价表
评价 指标 权重 评 价 因 素 评价等级 简要评价
优 良 中 一般
教学 目标 （1） 10 1、根据课标、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。 2、整节课围绕教学目标进行教学。
教学结构 (2) 15 1、根据学生的认知过程和能力特征,结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。 2、过程设计科学合理,抓住重点关键，突破难点。 3、过程层次清晰，布局合理,信息反馈及时。 4、基础知识、基本技能等扎实，体现学法指导。 5、注重学生学科能力的培养，体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养.
教学 方法 （3) 20 1、注重优化教学过程,讲究教学实效。 2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。 3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法。 4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性. 5、注意教与学的调节，科学性和艺术性相结合。
教学 手段 （4) 10 1、根据教学实际,教学手段运用合理，如电教,提高教学效率。 2、精心设计常规教具和学具的操作。
教学时间 （5） 10 1、根据学科特点,教学目标,合理安排教学节。 2、各环节耗时合理,讲练时间协调. 3、作业适度，负担合理。准时下课，不拖堂。
教学氛围 （6） 20 重视教学情况的创设, 体现学生的主体作用。 3、课堂气氛活跃、和谐，师生感情融洽。
教学 效果 (7） 20 1、教学措施落实，学生各方面表现出色。 2、教得实、学得活,即时效果好。 3、教学任务完成,课业负担减轻，教学效率提高。
注:优95%，良85％,好75％ 一般60%
评教人：

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