资源简介

《多年以前》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版三年级上册第 6 单元《流动的乐音》
第 2 课时 ——《多年以前》
授课对象：三年级学生
教学准备：多媒体、钢琴器
教材分析
《多年以前》是一首具有悠久历史的经典歌曲，由英国作曲家托马斯 黑恩 贝理于 1833 年创作，最初名为《The Long Ago》，后经美国编辑鲁弗斯 威尔莫特 格里斯沃尔德整理出版，更名为《Long, Long Ago》，并在 1844 年成为美国最流行的歌曲之一。传入中国后，凭借寄托乡愁、怀念往昔的核心主题，伴随《外国名歌 200 首》等书籍广泛流传，承载了一代人的回忆，成为知识青年难忘经历的记忆符号，兼具音乐审美价值与文化传承意义。
歌曲采用 D 大调、4/4 拍、中速，为一段体结构（a+a’+b+a），由四个乐句构成。第一、二、四乐句旋律线条相似，以级进为主，音域较窄，力度较弱，如 “5 5 6 5 3 -” 等乐句旋律平稳，搭配四分休止符（如 “3 0 3 2 1 - ”），增添宁静柔和的氛围；第三乐句融入双音，力度增强，与其他乐句形成鲜明对比，丰富了歌曲色彩，全曲结构完整、首尾呼应，旋律优美抒情，精准传递出怀旧与思念的情感。
学情分析
三年级学生正处于自信心建立的关键阶段，对他人评价敏感，部分学生表现出强烈的自我主张，部分学生则需更多鼓励建立自信。他们活泼好动，对情感丰富、旋律优美的歌曲抱有兴趣，喜欢通过聆听、哼唱、游戏等互动形式学习，但注意力持续时间较短（约 15-20 分钟），需要多样化教学手段维持学习热情。
学生间音乐基础存在差异，对 4/4 拍的节拍韵律有初步认知，但对四分休止符的停顿把握不够精准，容易出现节奏混乱；具备初步的演唱能力，但在通过声音强弱、音色变化表达情感方面缺乏经验；团队协作意识初步形成，能够参与小组创编活动，但创意思路不够开阔，个别学生存在参与度不高的情况。此外，学生对异国怀旧歌曲的文化背景了解较少，需通过具象化素材帮助建立认知，深化对歌曲情感内涵的理解。
教学目标
审美感知
感受歌曲 4/4 拍舒缓的节奏和优美抒情的旋律，体会其宁静柔和的氛围，辨别乐句间的重复与对比关系，感知歌曲蕴含的怀旧情感。
提升对音乐旋律、节奏、力度等要素的敏感度，建立对经典怀旧歌曲的审美认知，体会不同国家音乐作品的情感表达魅力。
艺术表现
能以自然、流畅的声音完整演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，准确把握 4/4 拍 “强弱次强弱” 的节拍韵律。
精准处理歌曲中的四分休止符，掌握停顿技巧，清晰表现旋律的级进特点，通过力度变化（上行渐强、下行渐弱）表达歌曲情感。
能运用打击乐器为歌曲伴奏，或配合肢体动作、表情强化情感表达，提升音乐表现力。
创意实践
能小组合作，为歌曲创编简单的和声伴唱（如 “wu”“a” 等柔和音型）、肢体律动（如轻柔摆手、眼神示意等），或改编部分歌词（围绕 “怀念童年” 主题）。
能上台展示创编成果，通过演唱、伴奏、律动等综合形式，生动表现歌曲的怀旧氛围。
文化理解
了解歌曲的创作背景、作曲家及流传历程，知道其作为跨国经典歌曲的文化价值，体会歌曲所表达的乡愁与回忆的情感内涵。
感受不同国家音乐文化的魅力，拓宽音乐文化视野，增强对多元音乐文化的理解与尊重，培养珍视回忆、感恩生活的情感。
教学重难点
教学重点
学会演唱歌曲，掌握 4/4 拍节拍韵律，准确处理四分休止符的停顿，确保节奏与音准的稳定性。
感受歌曲优美抒情的旋律和宁静的怀旧氛围，通过演唱和实践活动准确表达歌曲情感。
教学难点
精准把握四分休止符的停顿时长，避免因停顿不当导致节奏混乱，保持演唱的流畅性。
引导学生通过声音的强弱、音色变化细腻表达怀旧情感，避免机械演唱；在创意实践环节，启发学生打开思路，完成富有创意的音乐创编。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 1. 提问：“同学们，假如时光能够倒流，你们最想回到什么时候？想重温哪些难忘的瞬间？” 鼓励学生分享自己的回忆（如和小伙伴玩耍、家人团聚等）。
2.结合学生回答，过渡：“每个人心中都有一段珍贵的过去，这些回忆像温柔的旋律，让人忍不住怀念。今天，我们就通过一首经典歌曲，走进对‘多年以前’的思念，一起学习《多年以前》”，板书课题并播放歌曲纯音乐，引导学生闭上眼睛安静聆听。 1. 积极分享自己的回忆，调动情感共鸣，激发对 “怀旧” 主题的兴趣。
2.齐读课题，安静聆听纯音乐，初步感受歌曲宁静柔和的氛围。 以贴近学生生活的提问引发情感共鸣，自然引出课题；初次聆听帮助学生建立对歌曲的整体感知，为后续情感表达铺垫。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听后提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度快还是慢？你脑海中浮现出了什么样的画面？” 结合学生回答，明确歌曲 “中速、优美地” 的特点。
2.再次播放歌曲，引导学生感知 4/4 拍，讲解强弱规律（强弱次强弱），带领学生用 “拍手 - 拍腿 - 拍肩 - 拍腿” 动作表现节拍，强化节奏感知。
3. 介绍歌曲创作背景与流传历程，带领学生带着节奏朗诵歌词，重点强调四分休止符对应的停顿（如 “3 0 3 2 1 - ” 读作 “咪 空 咪 来 多 - ”），提醒吐字清晰、语气柔和，结合歌词体会怀旧情感。 1. 聆听音频，思考并回答问题，明确歌曲情绪、速度与画面感。
2.跟随教师学习 4/4 拍强弱规律，用动作表现节拍，熟悉韵律。
3. 聆听背景介绍，带着节奏朗诵歌词，熟悉文本内容，初步感知四分休止符。 多次聆听与节奏练习帮助学生掌握核心特征；歌词朗诵与休止符专项指导突破基础难点，为准确演唱奠定基础。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析结构，分句学唱 1. 分析第一、二、四乐句（a、a’、a 乐句）： - 播放乐句音频，提问：“这几句旋律有什么特点？听起来像在做什么？” 总结 “旋律级进、平稳柔和” 的特点，强调四分休止符的停顿要 “短而自然”，不能拖沓。 - 带领学生逐乐句学唱简谱，重点指导休止符的停顿技巧，再填词演唱，引导学生用轻柔的声音表现 “轻声诉说回忆” 的感觉。
2.分析第三乐句（b 乐句）： - 播放乐句音频，提问：“这段旋律和其他乐句有什么不同？情绪上有什么变化？” 总结 “融入双音、力度增强” 的特点，讲解双音的演唱要 “音色和谐、力度适中”。 - 带领学生学唱简谱，重点练习双音的音准，填词演唱时引导学生适当加强力度，表现情感的递进。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意乐句间的情绪连贯，把握 “上行渐强、下行渐弱” 的力度变化。 1. 聆听乐句音频，思考并回答问题，感受乐句间的重复与对比。
2.逐乐句学唱简谱和歌词，专注纠正休止符、双音等难点，调整演唱情绪与力度。
3. 整体跟唱歌曲，强化对歌曲结构与情感的完整把握。 分段学唱降低学习难度，针对性突破技术难点；结合乐句特点引导情感与力度表达，让演唱更具层次感与感染力。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请小组合作，选择一种形式创意表现歌曲 ——① 创编和声伴唱：为歌曲副歌部分添加 ‘wu’‘a’ 等柔和音型；② 设计肢体律动：用轻柔的手势、缓慢的转身等动作表现怀旧感；③ 改编歌词：围绕‘怀念童年’主题，替换部分歌词（如‘多年以前，我曾记得，和小伙伴在操场奔跑’）；④ 乐器伴奏：用三角铁、碰铃表现旋律亮点，沙锤、手鼓打节拍。”
2.给予 5-7 分钟准备时间，巡视指导，对创意不足的小组提供思路启发，对基础薄弱的小组给予技术支持。
3. 邀请各小组上台展示，引导台下学生从 “情感表达”“创意性”“节奏准确性” 三个方面评价，展示后给予肯定与针对性表扬（如 “和声伴唱让歌曲更温柔了”“动作设计特别贴合怀旧主题”）。 1. 小组合作讨论，选择创意形式并积极排练，发挥想象力与协作能力。
2.上台展示创意成果，自信表现对歌曲的理解与诠释。
3. 参与评价同伴表演，学习他人优点，提升审美能力。 多元创意实践满足不同学生的发展需求，培养创新思维与团队协作能力；评价环节让学生主动参与审美，深化对歌曲情感的理解。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放《多年以前》的英文原版片段，提问：“和中文版本相比，英文版本的演唱有什么不同？但传递的情感是一样的吗？” 引导学生体会 “音乐无国界” 的情感共通性。
2.分享中国经典怀旧歌曲《让我们荡起双桨》片段，提问：“这首歌曲和《多年以前》在情感表达上有什么共同点？” 总结：“无论中外，怀旧主题的歌曲都常用舒缓的旋律、平稳的节奏传递对过去的思念，这是人类情感的共通之处”。
3. 鼓励学生课后搜集更多中外怀旧歌曲，感受不同文化下的情感表达。 1. 聆听英文原版和中国怀旧歌曲片段，对比分析差异与共同点，体会情感共通性。
2.聆听教师总结，理解多元文化下音乐的情感价值，激发课后探索兴趣。 拓展延伸帮助学生建立对怀旧歌曲的整体认知，通过中外歌曲对比深化文化理解，落实 “文化理解” 核心素养目标。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了《多年以前》，大家学会了什么？对怀旧主题的歌曲有了哪些新认识？”
2.教师总结：“今天我们不仅学会了演唱这首优美的经典歌曲，掌握了四分休止符的停顿技巧，还通过创意实践感受了音乐的魅力，了解了中外怀旧歌曲的情感共通性。希望大家以后学会珍惜当下的时光，也能在音乐中感受回忆的温暖，尊重不同国家的音乐文化，做热爱生活、热爱音乐的人。” 1. 主动分享本节课的学习收获与感受，梳理知识与情感体验。
2.认真倾听总结，牢记歌曲传递的情感内涵与文化价值。 梳理学习内容，巩固知识与情感体验；升华主题，将音乐学习与生活感悟结合，落实情感态度与价值观目标。
课堂达标
歌曲《多年以前》的速度是______，情绪是______。
歌曲采用______拍，强弱规律是______，核心难点节奏型是______。
歌曲的结构是______（一段体 / 两段体），第三乐句通过______（音乐要素）与其他乐句形成对比。
答案：1. 中速、优美地 2.4/4、强弱次强弱、四分休止符 3. 一段体、双音与力度
板书设计
《多年以前》
1=D 4/4 拍 中速、优美地
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