资源简介

《宝贝》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版音乐三年级上册第 7 单元《宝贝》
授课对象：三年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《宝贝》源自印度尼西亚民歌，经吴国刘译词、淑芳配歌，采用 G 大调，节奏舒缓流畅，为一段体结构并带有重复乐句的抒情歌曲。歌曲旋律温柔优美，音域适中，歌词以母亲对宝贝的口吻诉说，传递出对亲人的牵挂与思念，以及对正义事业的支持。歌词中 “你爸爸正在过着动荡的生活，他参加游击队打击敌人” 既展现了特殊背景下的家国情怀，又蕴含着温暖的亲情表达。歌曲节奏以八分音符和四分音符为主，穿插少量附点节奏，难度适中，适合三年级学生通过学唱感受抒情歌曲的韵味，体会亲情与家国情怀的融合。
学情分析
三年级学生已具备初步的音乐基础，能够辨别简单的旋律情绪，掌握基本的节奏型（如四分音符、八分音符），具备一定的跟唱和模唱能力。他们好奇心强，对异国民歌、抒情类作品有一定的探索兴趣，且情感感知较为细腻，能够初步体会歌曲中的情感内涵。但该阶段学生对附点节奏的把控仍需加强，对歌曲背后的文化背景和情感深层意义理解较浅，需要通过具象化的教学手段和情境引导逐步深化。同时，三年级学生参与集体活动的积极性高，适合通过演唱、律动、小组合作等形式开展学习。
教学目标
审美感知
感受歌曲抒情、温柔的风格，体会旋律的流畅性与节奏的舒缓感，建立对异国抒情民歌的审美认知。
理解歌词中蕴含的亲情牵挂与家国情怀，感受歌曲温暖而坚定的情感基调。
艺术表现
能以温柔、真挚的情感演唱歌曲，做到音准基本准确、节奏稳定，吐字清晰。
能把握歌曲中重复乐句的情感递进，恰当处理 “5.3” 等附点节奏和延长音，表现出歌曲的抒情韵味。
能配合歌曲旋律，用轻柔的肢体律动或简易打击乐器伴奏，丰富演唱表现形式。
创意实践
能小组合作，为歌曲设计简单的情景表演或手势动作，表达对歌词的理解。
能尝试用轻声、圆润的发声方式演绎歌曲，探索不同的演唱表达形式。
文化理解
了解歌曲的起源（印度尼西亚民歌）及歌词所反映的特殊背景，知道民歌是不同文化情感的载体。
通过学唱歌曲，体会亲情的珍贵与为正义事业奋斗的坚定信念，培养感恩之心与家国情怀。
教学重难点
教学重点
用温柔真挚的情感演唱歌曲，准确把握抒情的风格与稳定的节奏，尤其是附点节奏的正确演唱。
教学难点
理解歌词背后的情感内涵，将亲情牵挂与家国情怀融入演唱中，同时准确处理重复乐句的情感递进。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 1. 提问：“同学们，当你们想念远方的亲人时，会用什么方式表达牵挂呢？” 引导学生分享自己的经历与感受。
2. 播放印度尼西亚风光短片，简要介绍该国文化与民歌特点，引出歌曲：“今天我们要学习一首来自印度尼西亚的民歌，它藏着一位母亲对宝贝的牵挂，也藏着一份坚定的信念，让我们一起来聆听《宝贝》。” 板书课题，带领学生齐读。 1. 积极分享自己想念亲人的经历与感受，融入情感氛围。
2. 观看短片，了解印度尼西亚文化，齐读课题，初步感知歌曲主题。 通过情感提问拉近与学生的距离，借助文化短片铺垫背景知识，自然引出歌曲，为情感体验奠定基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？” 引导学生感受抒情、舒缓的特点。
2. 再次聆听：出示歌词，带领学生跟随音频轻声哼唱旋律，提问：“歌词里是谁对谁说话？说了什么内容？” 帮助学生理解歌词大意。
3. 节奏练习：出示节奏卡片（如 “X X X. XX -”），讲解附点节奏的特点，带领学生用 “da da da di da” 进行节奏模打，重点练习 “5.3” 对应的节奏。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 跟随音频哼唱，关注歌词内容，理解母亲对宝贝的牵挂。
3. 跟随教师练习节奏，掌握附点节奏的演唱要点。 通过多次聆听建立对歌曲的整体认知，节奏练习针对性突破难点，为后续学唱扫清障碍。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分句学唱，细化技巧 1. 分句教唱：用钢琴弹奏旋律，逐句带领学生模唱，重点纠正 “动荡的生活”“参加游击队” 等乐句的音准与节奏，强调延长音的饱满演唱。
2. 情感引导：提问：“母亲唱这首歌时，心里既牵挂爸爸，又为他感到骄傲，我们该用怎样的声音来表现这种情感呢？” 引导学生用温柔、坚定的声音演唱。
3. 整体跟唱：播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱，提醒学生注意重复乐句的情感递进，越唱越真挚。 1. 跟随教师逐句模唱，专注纠正音准、节奏问题，注意吐字清晰。
2. 思考教师提问，调整演唱声音，融入温柔而坚定的情感。
3. 跟随伴奏完整演唱，尝试表现情感递进。 分句教唱夯实演唱基础，情感引导帮助学生理解演唱要点，整体跟唱形成完整的歌曲认知。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请同学们小组合作，为歌曲设计简单的动作或情景表演，比如母亲抚摸宝贝、眺望远方等，要贴合歌词情感。”
2. 提供沙锤、三角铁等简易打击乐器，鼓励部分小组为歌曲伴奏，强调节奏轻柔、贴合旋律。
3. 给予 5 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生大胆创意。
4. 邀请各小组上台展示，给予肯定与表扬，组织台下学生欣赏并鼓掌。 1. 小组合作设计动作、情景表演或乐器伴奏，积极参与创意实践。
2. 上台展示成果，自信表现对歌曲的理解与诠释。
3. 欣赏同学的表演，互相学习借鉴。 通过创意实践激发学生的表现力与合作意识，多样化的展示形式丰富歌曲体验，让学生在实践中深化对情感的理解。
五、拓展思路 开阔视野 1. 提问：“这首歌曲是印度尼西亚的民歌，同学们还听过哪些国家的民歌？它们的风格和《宝贝》有什么不一样？” 引导学生分享已知的异国民歌。
2. 播放另一首简短的印度尼西亚民歌片段（如《梭罗河》选段），提问：“这段旋律和《宝贝》有什么相同或不同的感觉？” 总结印度尼西亚民歌温柔、抒情的共同特点。
3. 引导学生思考：“歌词中的爸爸为了打击敌人而远离家人，这是一种怎样的精神？我们应该怎样珍惜现在的幸福生活？” 1. 分享自己听过的异国民歌，对比风格差异。
2. 聆听另一首印度尼西亚民歌，感受其风格特点，思考并回答问题。
3. 结合歌词思考，体会为正义事业奋斗的精神，懂得珍惜幸福生活。 拓展异国民歌知识，拓宽学生音乐视野，深化歌曲的情感与文化内涵，落实文化理解目标。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了印度尼西亚民歌《宝贝》，大家学会了什么？有什么感受想分享？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了演唱温柔抒情的《宝贝》，还了解了印度尼西亚的民歌文化，感受到了歌曲中浓浓的亲情与坚定的信念。希望同学们能珍惜亲情，铭记那些为幸福生活奋斗的人，做一个懂得感恩、心怀家国的好孩子。”
3. 带领全班学生再次完整演唱歌曲，结束课堂。 1. 主动分享本节课的收获与感受。
2. 认真倾听总结，深化情感体验与认知。
3. 深情演唱歌曲，表达内心的情感。 梳理学习内容，巩固知识与情感体验，升华主题，让学生在歌声中延续情感共鸣。
课堂达标
歌曲《宝贝》是来自__________的民歌。
歌曲《宝贝》的情绪是__________（填 “激昂” 或 “抒情”），速度是__________（填 “快速” 或 “舒缓”）。
歌词中 “你爸爸正在过着__________的生活，他参加__________打击敌人”。
答案：1. 印度尼西亚
2. 抒情；舒缓
3. 动荡；游击队
板书设计
《宝贝》
1=G 抒情地
印度尼西亚民歌
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