资源简介

《摇篮曲》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版三年级上册第 7 单元《月下摇篮》
第 1 课时 ——《摇篮曲》
授课对象：三年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《摇篮曲》是奥地利作曲家 “歌曲之王” 舒伯特 19 岁时的经典作品，根据克劳蒂乌斯的诗谱写而成。创作背景充满故事性：当时舒伯特生活贫困，饿着肚子走进一家酒店，在旧报纸上看到朴素动人的小诗，脑海中浮现出慈爱的母亲形象，深受触动后急速谱曲，并用作品换了一盆土豆烧牛肉。这首歌曲凭借温暖真挚的母爱主题与优美旋律，在世界各地广泛传唱，成为摇篮曲体裁的典范之作。
舒伯特在短短 31 年的生命里，创作了 600 多首歌曲及大量室内乐、交响曲作品，擅长以诗为灵感，将音乐与诗歌紧密融合。《摇篮曲》采用 D 大调、4/4 拍、行板速度，为一段体结构（四个乐句组成），旋律抒情轻柔、线条流畅，以级进为主，起伏有致；附点音符与装饰音的运用营造出 “摇篮轻轻摆动” 的摇曳感；力度标记 “pp”（极弱）的使用，凸显出宁静安详的氛围，精准传递出母亲对孩子的无限温存与慈爱。
学情分析
三年级学生正处于自信心建立的关键阶段，对他人评价敏感，部分学生表现出强烈的自我主张，部分学生则需更多鼓励建立自信。他们活泼好动，对 “母爱”“摇篮” 等贴近生活的主题抱有天然情感共鸣，喜欢通过聆听、哼唱、律动、道具互动等形式学习，但注意力持续时间较短（约 15-20 分钟），对枯燥的乐理知识学习较被动。
学生间音乐基础存在差异，多数对 4/4 拍的节拍韵律有初步认知，但对装饰音、附点音符的演唱技巧把握不够精准，部分学生存在音准欠佳、气息不连贯的问题；具备初步的演唱能力，但在通过柔和音色、舒缓节奏表达 “宁静慈爱” 情感方面缺乏经验。此外，学生对西方古典音乐及作曲家舒伯特的了解较少，需通过具象化故事、视频素材搭建认知桥梁；团队协作意识初步形成，能够参与简单的创意创编，但在动作设计与情感表达的贴合度上需教师重点引导。
教学目标
审美感知
感受歌曲 4/4 拍舒缓平稳的节奏和温柔优美的旋律，体会其宁静、安详、真挚的情绪，辨别乐句间的重复与变化关系，感知 “摇篮摇曳” 的音乐意境。
提升对音乐力度（pp 极弱）、装饰音、附点音符等要素的敏感度，建立对西方古典摇篮曲的审美认知，体会音乐与诗歌融合的艺术魅力。
艺术表现
能以柔和、甜美、舒缓的声音完整演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，准确把握 4/4 拍 “强弱次强弱” 的节拍韵律。
精准处理歌曲中的装饰音和附点音符，掌握气息连贯的演唱方法，通过控制音量（极弱力度）和音色，表现出摇篮曲的风格特点。
能配合歌曲意境进行简单律动（如模拟摇摇篮），或用打击乐器（碰铃轻柔点缀、沙锤模拟风声）为歌曲伴奏，增强音乐表现力。
创意实践
能小组合作，为歌曲创编简单的亲子互动动作（如轻抚、摇抱）、替换部分歌词（围绕 “妈妈的呵护” 主题），或设计轻柔的和声伴唱（如 “wu”“a” 等音型）。
能借助摇篮道具上台展示，通过演唱、律动、道具互动等综合形式，生动再现歌曲中母爱呵护的温馨场景。
文化理解
了解舒伯特的艺术人生、创作风格及《摇篮曲》的创作故事，知道摇篮曲体裁的核心特征（节奏舒缓、旋律优美、情感温柔，用于安抚婴儿入睡）。
感受奥地利古典音乐文化的魅力，体会 “音乐无国界” 的情感共通性，增进对不同国家民族音乐文化的理解与尊重，珍惜母爱、感恩生活。
教学重难点
教学重点
感受歌曲宁静安详的风格特点与真挚的母爱情感，能用柔和、气息连贯的声音完整演唱歌曲，准确把握节奏与音准。
了解摇篮曲的体裁特征（节奏、旋律、速度、力度等方面）及舒伯特的音乐成就。
教学难点
唱好装饰音和附点音符，准确表现出 “摇” 的摇曳感，避免演唱生硬；掌握极弱力度（pp）的控制，保持声音柔和且有穿透力。
引导学生深入理解歌曲的母爱内涵，通过音色、气息、表情的细腻处理，传递出母亲对孩子的温存慈爱，避免情感表达表面化。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 1. 播放轻柔的纯音乐，展示母亲摇摇篮、轻抚孩子入睡的温馨图片，提问：“同学们，闭上眼睛感受这段音乐，你们仿佛看到了什么场景？小时候妈妈是怎样哄你入睡的？” 引导学生分享生活体验。
2. 邀请几位学生哼唱自己熟悉的摇篮曲片段，结合学生分享，过渡：“今天我们要学习一首世界著名的摇篮曲，它是奥地利作曲家舒伯特的作品，背后还有一个温暖的故事”，讲述舒伯特 “以曲换食” 的创作故事，板书课题并播放歌曲音频，引导学生安静聆听。 1. 分享生活中妈妈哄睡的体验，哼唱熟悉的摇篮曲，调动情感共鸣。
2. 倾听创作故事，齐读课题，安静聆听歌曲音频，初步感受宁静温柔的氛围。 以生活情境和情感共鸣导入，拉近距离；创作故事增加趣味性，帮助学生初步建立对歌曲的情感认知。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听后提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度快还是慢？你感受到了什么？” 结合学生回答，明确歌曲 “行板、宁静安详、温柔真挚” 的特点。
2. 再次播放歌曲，引导学生感知 4/4 拍，讲解强弱规律（强弱次强弱），带领学生用 “轻拍手心
轻拍胳膊
轻拍肩膀
轻拍胳膊” 动作表现节拍（模拟摇摇篮的节奏），强化节奏感知。
3. 带领学生带着节奏朗诵歌词，重点强调附点音符的停顿（如 “睡吧 睡吧”），体会歌词传递的慈爱情感；介绍力度标记 “pp”（极弱），讲解其在歌曲中营造 “安静哄睡” 氛围的作用。 1. 聆听音频，思考并回答问题，明确歌曲情绪、速度与情感基调。
2. 跟随教师用轻柔动作表现 4/4 拍强弱规律，熟悉 “摇曳感” 节奏。
3. 带着节奏朗诵歌词，理解力度标记的意义，深化情感感知。 多次聆听与节奏练习帮助学生掌握核心特征；歌词朗诵与力度标记讲解为准确演唱奠定基础，强化情感共鸣。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析结构，分句学唱 1. 分析四个乐句（一段体结构）：
播放第一乐句音频，提问：“这段旋律有什么特点？像在做什么？” 总结 “旋律级进、轻柔平稳” 的特点，带领学生学唱简谱，重点指导装饰音的演唱（“轻而短，不破坏旋律流畅性”），再填词演唱，强调气息连贯。
播放第二乐句音频，提问：“这段和第一乐句有什么联系？” 总结 “旋律相似、情感延续” 的特点，带领学生学唱，重点练习附点音符的 “摇曳感”，填词演唱时引导学生用更温柔的音色表达。
播放第三、四乐句音频，提问：“这两句旋律有什么变化？情绪上更怎样？” 总结 “旋律小幅起伏、情感递进” 的特点，带领学生学唱，强化力度控制（保持极弱），避免声音突兀。
2. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意装饰音、附点音符的准确处理，用气息支撑声音，保持宁静安详的氛围。 1. 聆听各乐句音频，思考并回答问题，感受乐句间的联系与变化。
2. 逐乐句学唱简谱和歌词，专注纠正装饰音、附点音符等难点，调整音色与气息。
3. 整体跟唱歌曲，强化对歌曲结构与情感的完整把握。 分段学唱降低学习难度，针对性突破技术难点；结合乐句特点引导音色与气息表达，让演唱更贴合歌曲风格。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请小组合作，选择一种形式创意表现歌曲 ——① 律动创编：设计模拟摇摇篮、轻抚孩子的动作，配合歌曲节奏；② 歌词改编：围绕‘妈妈的呵护’主题，替换部分歌词（如‘睡吧睡吧，妈妈在身旁，月光轻轻照脸庞’）；③ 乐器伴奏：用碰铃在乐句末尾轻柔点缀，沙锤模拟微风声，营造温馨氛围；④ 情景表演：借助摇篮道具，扮演妈妈哄孩子入睡的场景。”
2. 给予 5
7 分钟准备时间，巡视指导，对基础薄弱的小组提供动作或歌词范例，鼓励学生大胆表达情感。
3. 邀请各小组上台展示，引导台下学生从 “情感贴合度”“节奏准确性”“创意性” 三个方面评价，展示后给予肯定与针对性表扬（如 “装饰音唱得真细腻”“动作特别温柔，贴合母爱主题”）。 1. 小组合作讨论，选择创意形式并积极排练，发挥想象力与协作能力。
2. 上台展示创意成果，借助道具、动作、演唱等形式，生动诠释歌曲情感。
3. 参与评价同伴表演，学习他人优点，提升审美能力。 多元创意实践满足不同学生的发展需求，培养创新思维与团队协作能力；道具与互动环节强化情感表达，让学生深度沉浸在歌曲意境中。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放另一首经典摇篮曲（如勃拉姆斯《摇篮曲》）片段，提问：“这首摇篮曲和舒伯特的《摇篮曲》在风格、情绪上有什么共同点？” 总结摇篮曲的体裁特征：节奏舒缓、旋律优美、情感温柔、速度缓慢，常用于安抚婴儿入睡。
2. 分享舒伯特的其他经典歌曲片段（如《小夜曲》），简单介绍其 “歌曲之王” 的音乐成就，提问：“从舒伯特的创作故事和作品中，你感受到了什么？” 引导学生体会 “音乐源于生活、传递真情” 的道理。
3. 鼓励学生课后回家为家人哼唱《摇篮曲》，传递关爱与温暖。 1. 聆听不同摇篮曲片段，对比分析共同点，掌握摇篮曲体裁特征。
2. 了解舒伯特的音乐成就，体会音乐与生活、情感的关联。
3. 激发课后实践兴趣，将音乐学习与生活情感表达结合。 拓展延伸帮助学生建立对摇篮曲体裁的系统认知，深化对作曲家的了解；课后实践让音乐学习走出课堂，落实情感态度与价值观目标。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了《摇篮曲》，大家学会了什么？对舒伯特和古典音乐有了哪些新认识？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了演唱这首温柔优美的古典摇篮曲，掌握了装饰音、附点音符的演唱技巧，还了解了舒伯特的创作故事与摇篮曲的体裁特征。希望大家能记住这份音乐中的温暖，珍惜母爱，也能在生活中用音乐传递真情，感受不同国家古典音乐的魅力。” 1. 主动分享本节课的学习收获与感受，梳理知识与情感体验。
2. 认真倾听总结，牢记歌曲传递的母爱与音乐魅力，树立珍惜情感、热爱音乐的意识。 梳理学习内容，巩固知识与情感体验；升华主题，将音乐学习与情感表达、文化传承结合，落实核心素养目标。
课堂达标
舒伯特是______（国家）作曲家，被称为 “______”，《摇篮曲》采用______大调、______拍，速度为______。
歌曲《摇篮曲》的结构是______，由______个乐句组成，核心情感是______。
摇篮曲的体裁特征包括______、______、______（至少写出三点）。
答案：1. 奥地利、歌曲之王、D、4/4、行板 2. 一段体、四、母亲对孩子的温存慈爱 3. 节奏舒缓、旋律优美、情感温柔、速度缓慢、力度较弱（任选三点）
板书设计
《摇篮曲》
1=D 4/4 拍 行板、宁静安详地
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