资源简介

《静夜思》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版三年级上册第 4 单元《元月宫遐想》
第 2 课时《静夜思》
授课对象：三年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《静夜思》是花城版三年级上册 “元月宫遐想” 单元的核心唱歌课，由唐代诗人李白的同名五言绝句改编而成。原诗以简洁凝练的语言描绘诗人异乡客居时，深夜望月思乡的场景，被谱曲后既保留了古诗的文化内涵，又以音乐形式赋予其新的艺术生命力，是传承中华优秀传统文化的优质素材。歌曲为 1=G 调、4/4 拍、稍慢速度，情绪深情优美且饱含思乡之情，采用二段体结构。第一部分旋律以平稳级进为主，音程跨度多在三度以内，节奏舒缓，营造出宁静清幽的夜晚氛围；第二部分旋律出现起伏变化，“举头” 处音高上扬，“低头” 时音高回落，通过音高对比将思乡之情推向高潮，情感层次丰富细腻。
学情分析
三年级学生活泼好动，对古诗与音乐结合的形式抱有浓厚兴趣，喜欢通过聆听、演唱、表演等互动形式参与音乐活动，但注意力持续时间较短，需借助情境化、趣味化教学维持学习热情。在音乐基础方面，学生已初步掌握 4/4 拍基本节奏，熟悉《静夜思》古诗原文，但对歌曲中一字多音、同音高连音线等演唱技巧的把握存在难度，音准稳定性有待提升。在情感认知上，学生虽能背诵古诗，但对 “异乡思乡” 的深层情感缺乏直观体验，因时代差异难以感同身受，需通过丰富的情境素材和通俗讲解帮助其建立认知。
教学目标
审美感知
感受歌曲舒缓悠扬的旋律特点，体会 4/4 拍强弱次强弱的韵律美感，建立对古诗改编类歌曲的审美认知。
感知歌曲二段体结构的情感变化，体会从宁静场景描绘到思乡情感抒发的递进过程，提升对音乐意境的感知能力。
艺术表现
能准确把握歌曲的节奏与音准，重点攻克一字多音、同音高连音线的演唱技巧，做到咬字清晰、声音轻柔连贯。
能用深情优美的声音完整演唱歌曲，展现出歌曲古朴典雅的韵味，通过歌声传递思乡之情。
创意实践
能小组合作创编与古诗意境相符的肢体动作，或尝试用简单的和声伴唱，展现对歌曲的个性化理解。
能主动参与舞台展示，大胆运用演唱、动作等形式，生动表现歌曲的思乡意境与情感。
文化理解
了解李白的生平、《静夜思》的创作背景及古诗与音乐融合的独特魅力，深化对中华优秀传统文化的认知。
体会古诗中蕴含的思乡之情，理解中国传统文化中对故乡的眷恋情怀，增强对民族文化的认同感与自豪感。
教学重难点
教学重点
掌握歌曲的旋律与节奏，准确演唱一字多音、同音高连音线等技巧，用轻柔连贯的声音完整演唱歌曲。
理解歌曲与古诗的关联，感受歌曲营造的思乡意境，体会其中蕴含的文化内涵与情感。
教学难点
精准把握歌曲的情感基调，跨越时代差异理解诗人的思乡之情，将情感自然融入演唱中。
在创意实践中，使动作、和声与歌曲的古朴意境、思乡情感协调统一，避免形式与内容脱节。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 望月思情 1. 播放宁静夜晚明月高悬、月光洒地的视频，提问：“同学们，视频中的夜晚给你怎样的感觉？你们能想到哪些关于月亮的古诗？”
2. 邀请学生背诵相关古诗，当学生提到《静夜思》时，引导其有感情地完整背诵，提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”
3. 结合学生回答，讲解背景：“这首诗是李白在异乡求学时所作，他看到月光就想起了故乡，后来有人把它编成了好听的歌曲”，板书课题并带领学生齐读：“今天我们就来学习这首古诗改编的歌曲 ——《静夜思》”。 1. 观看视频，感受宁静的夜晚氛围，积极分享想到的月亮相关古诗。
2. 有感情地背诵《静夜思》，思考并回答诗歌表达的思乡情感。
3. 齐读课题，了解歌曲创作背景，激发学习兴趣与情感共鸣。 通过情境视频与古诗互动，快速吸引学生注意力，唤醒对《静夜思》的已有认知，为后续音乐学习与情感体验铺垫基础。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？”
2. 再次聆听：带领学生用拍手拍腿拍肩拍腿的方式打 4/4 拍节奏，讲解 “强弱次强弱” 的节拍规律，提问：“歌曲的旋律和你背诵古诗时的感觉有什么不同？你感受到了怎样的意境？”
3. 出示歌词，带领学生逐句朗诵，强调语气温柔深情，结合节奏规律读出韵律感，体会 “床前明月光 疑是地上霜” 的清幽与 “低头思故乡” 的深沉。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。
2. 跟随教师练习 4/4 拍节奏，理解节拍规律，分享旋律与古诗背诵的不同感受，描述歌曲营造的意境。
3. 逐句朗诵歌词，调整语气与节奏，深化对歌词意境与情感的体会，为演唱铺垫。 通过多次聆听、节奏练习和歌词朗诵，帮助学生从情绪、节奏、歌词三个维度初步认知歌曲，建立对歌曲意境的整体把握。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析结构，分句学唱 1. 介绍歌曲结构：“这首歌是二段体结构，分为两个部分，第一部分描绘月光夜景，第二部分抒发思乡之情，我们分句来学习。”
2. 第一部分学唱：播放第一部分音频，讲解 “旋律平稳、节奏舒缓” 的特点，带领学生跟琴哼唱简谱，重点指导音符的平稳过渡，再进行填词演唱，提醒学生保持声音轻柔。
3. 第二部分学唱：播放第二部分音频，讲解 “旋律起伏、情感深沉” 的特点，带领学生跟琴哼唱简谱，重点指导 “举头”“低头” 处的音高变化与一字多音的演唱，再进行填词演唱，强调情感的递进表达。
4. 难点突破：针对同音高连音线，用 “连贯不换气” 的口诀辅助练习，带领学生单独重复演唱相关乐句，纠正演唱问题。
5. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意两个部分的情感转换与节奏稳定。 1. 了解歌曲二段体结构，明确学习思路。
2. 聆听第一部分音频，跟随教师哼唱简谱、填词演唱，用轻柔的声音表现夜景的清幽。
3. 聆听第二部分音频，跟随教师哼唱简谱、填词演唱，把握音高变化与一字多音技巧，强化思乡情感的表达。
4. 参与难点专项练习，掌握同音高连音线的演唱方法。
5. 跟随音频完整演唱歌曲，注意情感转换与节奏稳定。 分段教学降低学习难度，针对性指导演唱技巧与情感表达，通过难点专项练习帮助学生精准攻克问题，确保演唱质量。
四、精彩演绎 创意绽放 1. 提出活动要求：“请小组合作，为歌曲创编简单的肢体动作，动作要贴合古诗意境与歌曲情感，比如用手模拟月光、抬头望月、低头沉思等动作。”
2. 给予 5 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生大胆创新，重点关注动作与歌曲节奏、情感的契合度，帮助缺乏思路的小组梳理创意。
3. 邀请各小组上台展示，组织台下学生欣赏鼓掌，教师对每组的演唱表现、动作设计给予肯定与针对性点评，强调意境与情感的融合。 1. 小组合作讨论，创编贴合意境与情感的肢体动作。
2. 利用准备时间进行练习，根据教师指导调整动作，强化动作与歌声、情感的配合。
3. 上台展示表演唱，自信表达对歌曲的理解与情感，欣赏同伴表演，学习优秀创意。 通过小组创编与舞台展示，激发学生的创造力与表现力，让学生在实践中深化对歌曲意境与情感的理解，锻炼协作能力与自信心。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放其他古诗改编歌曲片段（如《咏鹅》《春晓》），提问：“这些歌曲和《静夜思》有什么相同之处？古诗改编成歌曲有什么好处？”
2. 结合学生回答，总结：“古诗改编成歌曲能让传统文化以更生动的形式传播，让我们更容易感受古诗的韵律与情感，我们要传承和弘扬中华优秀传统文化。” 1. 聆听古诗改编歌曲片段，对比分析与《静夜思》的相同之处，思考并分享古诗改编成歌曲的好处。
2. 聆听教师总结，深化对传统文化传承的认知，增强民族文化认同感。 通过拓展其他古诗改编歌曲，拓宽学生视野，让学生体会古诗与音乐融合的独特价值，强化传统文化传承的情感目标。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课学习了《静夜思》，大家在演唱、创意实践和文化理解方面有什么收获？”
2. 教师总结：“今天我们学会了一首优美的古诗改编歌曲，掌握了一字多音、连音线等演唱技巧，更感受到了李白的思乡之情与中华传统文化的魅力。希望大家热爱传统文化，做传统文化的传承者。” 1. 主动分享本节课的学习收获与情感体验，交流对歌曲与传统文化的理解。
2. 认真倾听总结，将情感认知转化为行动自觉，牢记传承传统文化的责任。 梳理学习内容，巩固知识与情感目标，升华主题，让学生在掌握音乐技能的同时，提升文化素养与传承意识。
课堂达标
歌曲《静夜思》改编自唐代诗人__________的同名古诗，歌曲的速度是__________。
歌曲《静夜思》的节拍是__________，强弱规律是__________。
歌曲采用__________结构，第二部分主要抒发了__________情感。
答案：1. 李白 稍慢 2. 4/4 拍 强弱次强弱 3. 二段体 思乡
板书设计
《静夜思》
1=G 4/4 拍 稍慢 深情优美
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