资源简介

《稻草里的火鸡》课堂教学设计
教学内容
教学内容：花城版三年级上册第 5 单元《童年趣事（二）》
第 2 课时 ——《稻草里的火鸡》
授课对象：三年级学生
教学准备：多媒体、钢琴
教材分析
《稻草里的火鸡》是一首经典美国民歌，起源于 19 世纪中期，经黑人表演团体巡回演出传遍全美，承载着美国乡村的生活气息与民俗文化。歌曲以 “寻找火鸡、捕捉火鸡” 的趣味情节为核心，歌词生动诙谐，充满童真童趣，既展现了美国人乐观幽默的民族个性，也从侧面反映了感恩节火鸡文化的地域特色，是多元音乐文化中极具代表性的作品。
歌曲采用 F 大调、4/4 拍、稍快速度，为两段体结构（A+B）。A 段（第一乐段）由四个乐句组成，旋律轻快灵动，弱起小节的运用营造出 “悄悄寻找火鸡” 的紧张感，四分休止符的穿插增强了情节的跳跃性；B 段（第二乐段）旋律起伏加大，切分节奏与强弱对比的频繁使用，推动情绪走向高潮，生动再现了 “捕捉火鸡” 时的热闹场景。全曲节奏明快、旋律朗朗上口，兼具趣味性与表演性，非常适合三年级学生演唱与体验。
学情分析
三年级学生活泼好动，对动物主题、趣味情节的音乐作品抱有浓厚兴趣，喜欢通过演唱、表演、游戏等互动形式学习音乐，参与积极性高。但该阶段学生注意力持续时间较短（约 15-20 分钟），需要多样化的教学手段维持学习热情；学生间音乐基础存在差异，部分学生对弱起小节、切分节奏等复杂节奏型的把握不够精准，识谱能力和音准稳定性有待提升。
学生对 “火鸡” 这一动物的认知多源于图片或视频，对美国感恩节文化了解较少，缺乏相关生活经验，需要通过具象化的素材帮助建立认知。此外，学生具备初步的团队协作意识，能够参与小组创编活动，但创意表达和舞台表现力需要教师引导与鼓励，尤其在结合节奏特点设计动作、展现歌曲幽默内涵方面需重点指导。
教学目标
审美感知
感受歌曲 4/4 拍明快的节奏特点和活泼诙谐的旋律风格，辨别 A、B 两段旋律的差异与情绪变化（A 段紧张期待、B 段热闹兴奋）。
体会歌曲中 “寻找火鸡、捕捉火鸡” 的趣味情节，建立对异国音乐作品的审美认知，感受不同地域音乐文化的独特魅力。
艺术表现
能以自然、欢快且富有表情的声音演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，准确把握 4/4 拍 “强弱次强弱” 的节拍韵律。
精准处理歌曲中的弱起小节和切分节奏，清晰展现节奏重音变化，避免节奏错误，展现歌曲的轻快风格。
能结合两段体特点调整演唱状态，A 段轻快含蓄，B 段热情饱满，用声音表现出情节的递进与情绪的变化。
创意实践
能小组合作，结合歌曲情节创编简单的肢体动作（如模拟寻找、捕捉火鸡的动作），或用打击乐器设计节奏伴奏（如铃鼓表现脚步声、沙锤表现环境音效）。
能上台展示创意成果，通过肢体动作、表情演绎、乐器伴奏等综合形式，生动再现歌曲的趣味情节。
文化理解
了解歌曲的美国地域文化背景，知道其与感恩节火鸡文化的关联，体会异国音乐与民俗生活的紧密联系。
感受不同国家音乐文化的多样性，拓宽文化视野，增强对多元文化的理解与包容，培养跨文化审美能力。
教学重难点
教学重点
学会演唱歌曲，掌握 4/4 拍的节拍韵律，准确把握弱起小节和切分节奏的演唱，确保节奏与音准的稳定性。
体会歌曲幽默诙谐的情感，用自然、欢快的声音生动表现 A、B 两段的情绪差异，做到演唱有表情、有层次。
教学难点
精准演绎弱起小节和切分节奏，既保持节奏的轻快跳跃，又避免音准偏移，尤其注意弱起部分的起唱平稳与切分节奏的重音突出。
深入理解歌曲的幽默内涵，将情节感与情绪融入演唱和表演中，避免单纯的技巧性演唱，展现歌曲的生活情趣。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 1. 播放美国农场实景视频（含火鸡画面），提问：“同学们，今天我们要穿越到遥远的美国农场，看看这里生活着一种特别的动物 —— 火鸡！它长得胖乎乎、毛茸茸的，可是农场主发现它不见了，大家愿意帮他一起寻找吗？”
2. 展示火鸡图片，补充介绍：“火鸡是美国感恩节的重要象征，就像我们过年的饺子一样珍贵”，引出课题：“今天我们就通过一首歌曲，跟着农场主一起寻找火鸡，学习《稻草里的火鸡》”，板书课题并播放歌曲音频，引导学生安静聆听。 1. 观看视频和图片，积极回应教师提问，激发参与寻找火鸡的兴趣。
2. 齐读课题，安静聆听歌曲音频，初步感受歌曲的活泼氛围和节奏特点。 以情境创设拉近距离，结合异国文化元素激发好奇心；初次聆听帮助学生建立对歌曲的整体感知，为后续学习铺垫。
二、师生互动 走进音乐（1）—— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听后提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？速度快还是慢？” 结合学生回答，明确歌曲 “稍快、活泼地” 的特点。
2. 再次播放歌曲，引导学生感知 4/4 拍，讲解 4/4 拍强弱规律（强弱次强弱），带领学生用拍手、跺脚等动作表现节拍（如拍手 = 强、拍腿 = 弱、拍肩 = 次强、拍腿 = 弱）。
3. 带领学生带着节奏朗诵歌词，重点强调弱起小节的停顿（如 “（空）稻草里有只火鸡”）和切分节奏的重音（如 “捉呀捉不着”），提醒吐字清晰、语气诙谐。 1. 聆听音频，思考并回答教师问题，明确歌曲情绪与速度。
2. 跟随教师学习 4/4 拍强弱规律，用动作表现节拍，强化节奏感知。
3. 带着节奏朗诵歌词，熟悉文本内容，初步感知难点节奏。 多次聆听与节奏练习帮助学生掌握歌曲基础特征；歌词朗诵专项指导突破弱起小节和切分节奏的感知难点，为准确演唱奠定基础。
三、师生互动 走进音乐（2）—— 分析结构，分句学唱 1. 分析 A 段（第一乐段）： - 播放 A 段音频，提问：“这段旋律像在描绘什么场景？情绪是怎样的？” 总结 “寻找火鸡、紧张期待” 的特点。 - 带领学生逐乐句学唱简谱，重点指导弱起小节的起唱（“起唱要轻、衔接要快”），再填词演唱，强调唱出 “悄悄寻找” 的紧张感。 - 整体演唱 A 段，纠正节奏偏差，确保弱起小节和休止符的准确把握。
2. 分析 B 段（第二乐段）： - 播放 B 段音频，提问：“这段旋律和 A 段有什么不同？情绪上更怎样？” 总结 “捕捉火鸡、热闹兴奋” 的特点，重点讲解切分节奏（如 “X X.X”）的演唱技巧（“重音落在长音上”）。 - 带领学生逐乐句学唱简谱，重点练习切分节奏和强弱对比，再填词演唱，引导学生加入 “兴奋、急切” 的语气。
3. 整体跟唱：播放完整歌曲音频，带领学生完整演唱，提醒学生注意 A、B 两段的情绪转换（A 段轻快、B 段饱满）。 1. 聆听乐句音频，思考并回答问题，感受两段旋律的差异与情绪变化。
2. 逐乐句学唱简谱和歌词，专注纠正弱起小节、切分节奏等难点，调整演唱情绪。
3. 整体跟唱歌曲，强化对歌曲的完整把握，注意情绪层次。 分段学唱降低学习难度，针对性突破技术难点；结合情节特点引导情绪表达，让演唱更具感染力，避免单纯技巧练习。
四、精彩演绎 自由发挥 1. 提出活动要求：“请小组合作，为歌曲创编动作或乐器伴奏 ——A 段可以设计‘悄悄寻找’的动作（如踮脚、探头），B 段可以设计‘捕捉火鸡’的动作（如伸手、围捕）；乐器组可用铃鼓表现脚步声、沙锤表现环境音效。”
2. 给予 5-7 分钟准备时间，巡视指导，鼓励学生大胆创新，帮助协调动作与音乐的配合。
3. 邀请各小组上台展示，引导台下学生认真欣赏，展示后给予肯定与表扬（如 “节奏卡得真准”“动作特别贴合情节”），组织鼓掌鼓励。 1. 小组合作讨论，创编动作、设计伴奏，积极参与实践。
2. 上台展示创意成果，自信表现对歌曲的理解与诠释。
3. 欣赏同伴表演，学习他人优点，给予掌声鼓励。 创意实践活动培养学生的创新思维、团队协作能力和舞台表现力；多元展示形式让每个学生都能参与，深化对歌曲情节与情绪的理解。
五、拓展思路 开阔视野 1. 播放美国感恩节文化短片（含火鸡、农场庆祝场景），提问：“看完视频，你们知道火鸡在美国文化中代表什么吗？这首歌曲和感恩节有什么联系？”
2. 结合学生回答，总结：“火鸡是感恩节的标志性食物，这首歌曲也体现了美国人对生活的热爱与乐观，不同国家有不同的音乐和文化，都值得我们尊重和欣赏”。
3. 提问：“我们身边有没有类似的‘趣味生活’主题歌曲？” 鼓励学生分享，拓宽音乐视野。 1. 观看视频，思考并回答教师问题，了解美国感恩节文化。
2. 聆听教师讲解，深化对多元文化的理解与包容。
3. 分享身边的趣味歌曲，建立本土与异国音乐的关联。 拓展延伸帮助学生建立对美国文化的认知，理解歌曲的文化内涵；引导关注本土音乐，培养跨文化审美能力，落实文化理解目标。
六、结语与课堂小结 1. 引导学生分享收获：“这节课我们学习了《稻草里的火鸡》，大家学会了什么？对美国音乐文化有了哪些新的认识？”
2. 教师总结：“今天我们不仅学会了演唱这首活泼诙谐的美国民歌，掌握了弱起小节和切分节奏的演唱技巧，还了解了感恩节火鸡文化。希望大家以后多关注不同国家的音乐，感受多元文化的魅力，做热爱音乐、包容不同文化的小使者。” 1. 主动分享本节课的学习收获与感受，梳理知识与情感体验。
2. 认真倾听总结，牢记歌曲传递的文化内涵与学习目标。 梳理学习内容，巩固知识与情感体验；升华主题，落实文化理解与审美感知目标，激发学生对多元文化的探索兴趣。
课堂达标
歌曲《稻草里的火鸡》是一首__________（国家）民歌，节拍是__________。
歌曲的情绪是__________，演唱速度为__________。
歌曲中重点需要掌握的节奏型是__________和__________。
答案：1. 美国、4/4 拍 2. 活泼诙谐地、稍快 3. 弱起小节、切分节奏
板书设计
《稻草里的火鸡》
1=F 4/4 拍 稍快、活泼地
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