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八年级上册 第三单元 第4课《我为家乡代言》教学设计
课题 我为家乡代言 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级
教材分析 《我为家乡代言》是桂美版八年级美术教材中承接《家乡的瑰宝》的核心课，实现 “文化创意转化” 到 “数字传播推广” 的衔接。课程以 “设计家乡主题网页，宣传家乡节庆、民俗、物产与风景” 为核心，引导学生赏析家乡主题网页案例（如壮族三月三专题页、桂林山水宣传页），学习网页设计的本土化优化（导航乡愁化、图片轻量化、移动端适配）、结构元素（主导航图、导航菜单栏、主标题）、布局类型（整版式、分割式、部分留白式）及软件工具（Photoshop 图像处理、Dreamweaver 网页编辑），同时渗透 “网页联动社交平台”“无障碍设计” 等拓展知识。通过小组合作完成网页设计与制作，理解网页是家乡文化 “数字名片” 的价值，培养数字审美、创意实践与文化传播能力，深化 “传统元素 — 数字载体 — 大众传播” 的完整认知，助力学生建立 “用数字技术为家乡赋能” 的意识。
2022新课标要求 1. 能赏析家乡主题网页的设计特点（如色彩搭配、布局逻辑、文化元素呈现），掌握网页本土化设计的核心方法（导航乡愁化、互动模块设计），初步形成对数字美术作品的敏感度，学会从网页细节中感知家乡文化的传播价值。2. 通过对比不同风格家乡网页（如古风民俗页、现代风光页）、传统宣传方式（海报）与数字网页的差异，理解网页设计与文化内涵、现代传播需求的关联，深化 “数字为文化服务” 的认知，增强对 “设计 — 制作 — 传播” 实践完整性的关注。3. 能够参与小组合作设计家乡主题网页（含首页、子页面），从 “文化准确性”“视觉美观性”“传播实用性” 三个维度评述成果，理解数字技术与传统家乡文化的融合价值，形成系统的数字文化创新意识，认识到网页在家乡文化推广与乡村振兴中的现实意义。
学习目标与核心素养 1. 通过赏析家乡主题网页案例，掌握网页设计的本土化优化方法、结构元素及布局类型，对比不同网页的视觉风格与文化表达，培养数字美术的审美感知能力。（审美感知）2. 能以小组为单位，结合 “家乡文化元素提炼” 技巧，调研家乡节庆、民俗等资源，运用 Photoshop、Dreamweaver 完成家乡主题网页的草图设计、页面制作及子页面链接，提升数字创意与实践能力。（艺术表现 创意实践）3. 理解网页是家乡文化的 “数字传播载体”，通过网页设计与制作，体会数字技术对家乡文化推广的助力，增强对家乡文化的认同感与传播责任感，形成 “文化保护 — 数字转化 — 大众传播” 的完整认知，理解网页在连接家乡与外界、助力乡村振兴中的意义。（文化理解）
学情分析 八年级学生具备基础的电脑操作能力（如图片浏览、简单文档编辑），对家乡的节庆、民俗、风光有生活认知，这为 “家乡文化素材收集” 提供了情感与内容基础。他们曾接触过简单的美术设计（如文创草图），但在 “网页结构规划”（主导航图与子页面逻辑）、“数字软件操作”（Dreamweaver 的模块拖拽、Photoshop 的图片压缩）、“小组合作中的分工协作”（素材收集、页面设计、软件操作的角色分配）等方面仍存在不足。多数学生对 “用数字技术宣传家乡” 有兴趣，但部分学生可能因对网页软件不熟悉、担心 “文化元素与网页融合不自然” 而缺乏自信。教学中需通过具象的网页案例演示、分步的软件操作指导、明确的小组分工模板，帮助学生突破难点，激发参与热情，在实践中建立数字文化创新的自信。
重点 能够掌握家乡主题网页的设计流程（前期规划 — 草图绘制 — 软件制作 — 子页面链接）与本土化设计方法（文化元素融入色彩、导航、互动模块），学会使用基础软件完成简单网页制作。
难点 能够将家乡文化元素（如节庆符号、民俗纹样、风光特色）与网页的视觉设计（色彩、布局）、功能设计（导航、互动）有机结合，在网页中兼顾文化准确性、视觉美观性与传播实用性，确保网页有效传递家乡特色。
材料准备 教学材料、家乡主题网页案例、绘画工具、家乡文化素材、辅助材料等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入在信息技术日益发达的今天，足不出户就能领略民族特色、自然风光。与此同时，我们也可以通过互联网这个平台，向世界人民介绍家乡独特的民俗节庆、人文风情和特色产品，为美丽富饶的家乡进行宣传推介。 了解互联网对家乡宣传带来的好处。 发挥学生的能动性，初步激发学生对宣传家乡网页的学习兴趣，引入课题内容。
讲授新课 一、探索与发现特色美食、山水风光、民俗节庆，你能通过哪些方面感受到浓浓的乡情呢 特色美食：家乡的螺蛳粉（或羊肉泡馍、煎饼果子等），其独特的口味、传统的制作工艺，能唤醒童年的味觉记忆，每一口都是对家乡风味的眷恋。山水风光：桂林的喀斯特山水、黄山的奇峰云海等家乡独有地貌，是地理与自然的印记，看到这些景观就会勾起对家乡土地的归属感。民俗节庆：参与壮族三月三歌圩的对歌、春节庙会的社火表演，在歌舞、仪式和邻里互动中，能真切感受到家乡的文化传承与烟火温情。活动一：调研不同的家乡主题网站，小组讨论交流，从家乡的网站中你能发现哪些信息 从家乡的网站中你能发现哪些信息 民俗节庆信息：了解家乡特色节庆的起源、活动形式与文化价值。特色美食信息：知晓家乡代表性美食的食材、制作工艺与饮食文化。秀美风光信息：浏览家乡山水景观的视觉风貌与文化内涵。网站结构与呈现形式：观察到以 “主导航 + 图文板块” 的布局，通过民俗活动照片、美食实景图、风光插画等多元形式，系统且直观地展示家乡的文化、自然与生活元素。二、认知与理解网页设计是电脑平面上的版式设计，由图片、文字、按键和声音、视频等元素构成。在进行网页设计前，我们首先要了解网站的结构与内容定位，掌握网页设计的美术知识和相关软件技术。网站主页具备的元素：主导航图：主页吸引浏览者的主要设计图。导航图片：能让浏览者更直观地了解网页链接的内容。主标题：让浏览者快速知道网站的主要内容是什么。导航菜单栏：从主页链接到子页的主要按钮。视频资源链：主页内容视频的链接。（出示图片）网页布局可大致按上下式和左右式来设计，排版可以分为整版式、分割式、部分留白式等。网页设计需要运用文字图片、色彩的不同搭配来呈现网站特色，给浏览者带来不一样的视觉效果。能否利用网页设计知识对家乡多方面的特色资源进行宣传 布局：用上下式、左右式布局划分家乡历史、风光、产业等板块，让内容条理清晰。排版：运用整版式呈现家乡全景，分割式分块介绍特产、民俗，使资源展示更有针对性。搭配：通过文字、图片、色彩搭配，如家乡有茶园用绿色调，呈现特色视觉效果，宣传资源。分割式网页设计以灰色为主，可以包容其他鲜艳的色彩，更好地呈现剪纸作品丰富多彩的特点。部分留白式网页设计以白色为底色，表现冰天雪地的意境之美。小知识网页主导航图的内容选择原则：主导航图需优先展示家乡 “标志性符号”，如宣传桂林时可放漓江竹筏全景，宣传陕北时可放窑洞与黄土高原结合图，目的是让浏览者 10 秒内感知家乡核心特色。分割式网页布局的 “色彩包容逻辑”：以灰色为底的分割式布局，可搭配家乡高饱和度元素，如展示陕西剪纸时，灰色区块能让红色、黄色剪纸图案更突出，避免色彩杂乱掩盖文化细节。三、实践与体验以“家乡的节日”为主题设计网页步骤(出示图片)1.按构思绘制好主导航图的草图。2.构思好网页的结构并画好草图。3.按草图用电脑设计好网页，同时美化细节。4.设计各级子页面，并做好与导航栏的链接,完成。活动二：为家乡设计网页，宣传家乡的节庆、民俗、物产、风景等。如何为家乡设计网页，宣传家乡的节庆、民俗、物产、风景等？前期规划：明确 “文旅 / 物产 / 文化” 定位，调研游客、游子等受众兴趣，精准匹配需求。节庆板块：按类别 / 时间分类，配起源、习俗、活动影音，增设预告栏，方便受众参与。民俗板块：分非遗技艺（匠人访谈 + 工艺图解）、生活习俗（场景故事 + 老照片），双维度呈现。物产板块：按品类分类，突出原产地、工艺、价值，嵌入教程、菜谱，对接电商促购买。风景板块：分自然、人文景观，配全景图、游览信息、游客笔记，嵌入 VR 实现云游览。视觉设计：提取家乡色彩（如水乡青、古镇棕），融入标志性元素，排版分古风与现代风。技术实现：选择 Wix / 凡科快速建站或 WordPress 定制，做响应式设计、互动功能，优化加载速度。推广运营：社交平台发短内容带话题引流，联动政企嵌入官方平台，定期更新季节内容。知识链接：网站设计的软件有 Photoshop(集图像、扫描、编辑修改、图像制作、广告创意、图像输入与输出为一体的图像处理软件)Dreamweaver(集网页制作和网站管理于一体的网页编辑软件)等。小知识Dreamweaver 的 “可视化编辑” 优势：该软件无需手动编写代码，可通过拖拽模块添加 “家乡节庆视频”“美食图片轮播”，适合初学者快速搭建网页框架，且支持实时预览效果。知识链接网页用户体验的本土化优化：1. 导航逻辑的乡愁化设计：按 “民俗节庆 - 特色美食 - 山水风光” 分类导航，清晰梳理家乡文化板块，让游子快速定位乡愁触点，提升文化查找效率。2. 图片加载的轻量化处理：压缩家乡风景、民俗活动的图像大小，保证网页加载速度，让外地用户能秒级浏览地域风貌，避免因加载慢流失关注。3. 移动端的适配性优化：对网页进行移动端适配，使打工者可以在手机上随时浏览家乡网页，比如在通勤时查看 “家乡春节习俗” 专题，满足碎片化场景下的思乡情感需求。4. 互动模块的参与感设计：加入 “家乡记忆投票”“民俗故事留言区” 等互动模块，促进用户参与讨论。5. 情感细节的本土化渗透：嵌入方言语音导航、家乡名人语录，让用户在交互中感知本土温度，强化 “家乡代言” 的情感共鸣。四、分享与评述将做好的网页进行展示，并分享制作心得。为呼应家乡徽派建筑的美学特质，我从马头墙的黛青与砖红中提取主色调，将民俗皮影的轮廓简化为导航栏图标，排版上借鉴版画的层次布局，让风景摄影与民俗插画在视觉节奏上形成对话，每一次色彩调试、元素变形，都是对家乡视觉符号的现代性解构。学生作品（出示图片）五、思考探究还能通过哪些宣传方式，让家乡美好画卷展现在更多人眼前，助力乡村振兴 六、单元评价1.能了解家乡的民俗节庆，并理解节庆内涵和文化特色。2.能掌握重彩画、木刻版画的制作技法并运用其表现民俗节庆文化。3.能结合家乡的优秀传统文化，挖掘相关元素设计文创作品，通过网页设计宣传家乡，以力所能及的方式继承与发展民族文化。 结合生活经历，分享美食、风光、节庆带来的乡情。分组查家乡主题网站，明确分工。了解网页设计特点，了解网站的结构与内容定位。了解网站主页具备的元素，观察网页案例，梳理核心结构元素。了解网页布局，思考如何设计排版来对家乡进行宣传。了解网页主导航图的内容选择原则和分割式网页布局的 “色彩包容逻辑”。小组合作，学习节日与网页设计结合，创作网页。分组调研家乡文化素材，规划网页结构与风格，用软件制作含跳转链接的家乡文化宣传网页。结合知识链接，了解网页用户体验的本土化优化。展示个人喜欢的文创作品，互相交流。观察学生作品。与同学讨论节庆文创产品新的表现形式。进行单元测评。 通过分享对家乡的感受，让学生思考家乡的美，搭建文化认知的生活基础。让学生通过调研主动发现家乡网站的设计规律，建立 “文化元素 — 网页呈现” 的关联。初步了解网页设计，为实践环节奠基。从 “结构 — 布局 — 软件” 层层递进，拆解网页设计难点。帮助学生了解网页布局排版的特点，为学生作品排版提供参考方向。帮助学生进一步了解主导航图和分割式网页，为后续相关实践活动做铺垫。帮助学生更好地逐步进行实践活动，提高实践动手能力。锻炼数字创意与技术能力，深化家乡文化认同，培养综合素养与文化传播意识。帮学生总结了解网页用户体验。帮助学生了解举行展览会的具体操作步骤，强化家乡文化认同，锻炼创意设计与策展能力。提高学生审美能力。让学生在互动交流中了解文创产品的表现形式，提升实践能力。通过单元测评了解学生本单元的学习情况
作业布置 采访家中长辈，记录 1 个家乡小众习俗（如特定节气的饮食做法），结合习俗画 1 张网页主导航图草图，标注设计思路（20 字内）。 完成作业。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 “今天我们一起学会了用网页设计为家乡代言 —— 从调研家乡网站，到掌握网页的本土化设计方法、用软件制作页面，最后完成了‘家乡节日’主题网页。大家在实践中不仅学会了数字美术技能，更用创意让家乡文化有了‘数字名片’。未来，大家可以尝试把网页链接分享到社交平台，让更多人看见我们家乡的美，真正成为家乡文化的传播者！” 对本节课内容进行总结概括。
板书 我为家乡代言探索与发现认知与理解实践与体验分享与评述单元评价强调教学重点内容
拓展了解 观看视频1、网页的 “无障碍优化” 设计为让视障群体感知家乡，可给网页图片添加 “ALT 标签”（如 “桂林象鼻山：漓江畔形似大象饮水的山体”），给家乡节庆视频配同步字幕，让屏幕阅读器能解读内容。同时将字体调整为 “微软雅黑” 等易读字体，按钮间距设为 8mm 以上，实现 “全民可浏览” 的家乡宣传。2、网页与社交平台联动传播在社交平台发布 15 - 30 秒家乡短内容，比如 “壮族酸笋制作全过程”“桂林阳朔日出延时摄影”，视频结尾引导 “点击主页链接，看更多家乡故事”。借助社交平台流量，将用户引流至家乡主题网页，还可发起 #我为家乡代言话题，鼓励网友晒家乡美照并 @网页官方账号，扩大宣传辐射面。3、网页 UGC 内容互动模块在网页设 “家乡记忆墙” 板块，允许用户上传自己拍摄的家乡照片（如 “奶奶做的春节糍粑”），并附上 50 字内故事，经审核后展示。这让网页从 “单向宣传” 变成 “全民参与的家乡故事库”，还能吸引在外游子分享记忆，增强网页情感共鸣。4、家乡老手艺的线上订单通道针对家乡手艺人（如手工制陶、编织竹篮），在网页 “匠心板块” 为其开设专属页面，展示手作过程视频与成品图，提供 “定制订单” 入口（如 “定制刻有名字的陶碗”）。既帮手艺人拓宽销路，又让用户买到独一无二的家乡手作，实现文化与经济双赢。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
教学反思 优点：1. 以 “家乡文化” 为情感纽带，通过 “调研 — 设计 — 制作 — 分享” 的完整实践链，贴合八年级学生的认知水平，多数学生能完成基础网页制作并清晰讲解设计思路，小组合作积极性较高；2. 聚焦 “简化技术、突出文化”，用 “拖拽式软件操作”“分步任务” 降低入门难度，用 “本土化设计案例” 引导学生将文化融入技术，有效突破 “文化与技术融合” 的难点；3. 评价环节兼顾 “文化准确性” 与 “技术实用性”，避免只重技术不重文化的误区，帮助学生建立正确的设计观。缺点：1. 软件操作指导时间有限，部分电脑基础薄弱的学生对 “Dreamweaver 子页面链接” 操作不熟练，需课后额外补充 1 对 1 指导；2. 小组分工存在 “技术强的学生包办操作，基础弱的学生参与度低” 的情况，后续需设计更细致的 “角色任务清单”（如 “基础弱的学生负责收集素材、撰写文字介绍”）；3. 对 “网页传播效果” 的引导较浅，未充分指导学生思考 “如何让网页被更多人看到”（如分享到班级群、家乡论坛），后续可增加 “网页推广方案” 的简短设计环节，强化传播意识。 进行教学反思总结。 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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