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第十课 《中暑的预防与处理》教学设计
学科 体育与健康 年级 三年级 课型 新授课 学期 三年级（全）
课题 第十课 《中暑的预防与处理》 课时 1
课标要求 本课程需要学生识别中暑的不同表现，掌握中暑后的处理方法与高温天预防措施，提升自我保护能力，树立科学防暑的健康观念。
教材分析 本课是人教版《体育与健康》三年级全一册第四单元第十课，聚焦夏季高温环境下的健康防护核心主题。教材以 “认知中暑 — 应对中暑 — 预防中暑” 为逻辑主线，先通过分级案例明确中暑的三类表现，再讲解 “转移 — 散热 — 补水 — 送医” 的急救流程，最后结合生活场景给出预防方法，符合三年级学生从 “识别现象” 到 “掌握方法” 的认知规律，是培养学生应急处理能力和健康生活习惯的重要内容，为夏季安全防护奠定基础。
学情分析 三年级学生夏季户外活动频繁（如体育课、郊游），易暴露在高温环境中，但对中暑的表现和危害认知不足，遇到头晕、口渴等症状时，常误以为是 “疲劳”，缺乏及时应对意识。他们对直观、情景化的学习内容兴趣浓厚，具备初步的观察和模仿能力，但对 “体温调节紊乱” 等抽象概念理解较难，适合通过视频、情景模拟、实践记录等方式开展教学，帮助他们建立科学的防暑观念。
核心素养目标 1. 健康意识：明确中暑分先兆、轻症、重症三类表现，知晓重症中暑的危险性，树立 “高温天警惕中暑，早发现早处理” 的健康观念。2. 健康技能：熟练掌握中暑后的 “移、敷、补、送” 急救法，学会高温天预防中暑的关键措施（补水补盐、防晒、避高温等），能在模拟场景中规范应对。3. 行为习惯：逐步养成 “高温天主动防护” 的习惯，能在户外活动中关注自身和同学的身体状况，发现中暑迹象及时提醒或协助处理，向家人分享防暑知识。
教学重点 1. 识别中暑的三类表现：先兆（头晕、口渴、体温略升）、轻症（体温≥38℃、面色苍白、四肢湿冷）、重症（体温≥40℃、晕厥昏迷）。2. 掌握中暑后的核心处理方法：转移至阴凉处、冷敷散热、给清醒者补淡盐水、重症及时送医。3. 学会高温天预防中暑的措施：及时补水补盐、做好防晒、避免高温时段长时间户外活动、穿透气衣物。
教学难点 1. 理解 “中暑是体温调节紊乱导致的急性疾病”，区分不同分级表现的差异，避免将 “先兆中暑” 误判为 “普通疲劳”。2. 在模拟或真实场景中，能冷静、有序地按 “移、敷、补、送” 步骤处理中暑，准确把握 “补水要小口慢饮”“重症必须送医” 等关键细节。
课前准备 1. 教师：制作包含中暑知识、案例、练习题的 PPT；准备《中暑应急与预防》科普视频（时长 3-5 分钟，含中暑案例、分级表现、正确处理示范）；准备模拟中暑情景的道具（如遮阳帽、冷敷毛巾、淡盐水（模拟）、体温表模型、急救箱道具）；制作 “中暑表现分类卡”“预防措施清单”“家庭防暑调查表格”。2. 学生：提前回忆夏季户外活动时的身体感受（如 “上次体育课头晕”），准备分享；带好自己的水杯。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.播放《中暑应急与预防》科普视频，播放前提出观看要求：“请大家认真看视频，注意视频里的人中暑时出现了哪些症状，他们是怎么处理的，以及夏天怎么预防中暑。” 视频内容包含：学生夏季体育课头晕口渴（先兆中暑）、工人户外工作晕厥（重症中暑）、正确转移冷敷处理、喝淡盐水预防等场景。2. 视频播放结束后，进行提问导入：（1）“视频里的人中暑时，身体出现了哪些不舒服的表现？大家平时夏天在外面玩，有没有过类似的感觉？”（2）“当有人中暑时，视频里用了哪些方法帮助他？如果我们身边有人中暑，该怎么办呢？”（3）“夏天天气热，我们该怎么做才能避免中暑？今天我们就一起学习《中暑的预防与处理》，做夏季健康小卫士。”3. 引导学生自由发言，对学生提到的 “头晕、口渴”“移到树荫下”“多喝水” 等答案进行肯定，同时指出 “喝普通水不如喝淡盐水”“重症中暑要送医” 等细节，为后续教学做铺垫。 1. 集中注意力观看视频，边看边小声交流：“原来中暑会头晕、发烧”“要移到阴凉处冷敷”“夏天要喝淡盐水”，主动记录视频中的关键信息（中暑表现、处理方法、预防措施）。2.积极举手回答教师问题，结合自身经历分享：“我上次夏天去公园玩，走久了头晕口渴，妈妈让我坐在树荫下喝水”，认真倾听其他同学的发言，发现不同的中暑表现和应对方式。3. 带着 “怎么区分中暑和普通累”“为什么要喝淡盐水” 的疑问，进入本节课学习，对后续的 “情景模拟” 环节充满期待。 1. 科普视频以学生熟悉的夏季场景呈现中暑案例，直观展示分级表现和处理方法，既能快速吸引学生注意力，又能让学生初步感知中暑的危险性和科学应对的重要性，避免因 “轻视” 导致延误处理。2.提问环节从学生的真实体验出发，既能让教师了解学生对中暑的已有认知和常见误区（如 “只喝普通水”），又能激发学生的思考兴趣，让学生带着问题学习，提升课堂参与度。3. 自然引出本节课主题，为后续讲解中暑表现、处理和预防方法做好铺垫，形成 “发现问题 — 学习知识 — 解决问题” 的教学逻辑。
探究新知 中暑有哪些表现？过渡：“夏天头晕、口渴不一定是普通累，也可能是中暑的信号。中暑根据严重程度，有不同的表现，我们一起来认识它们，这样才能及时发现、正确处理。”2. 逐一讲解中暑的分级表现：（1）先兆中暑：出示 “学生体育课头晕口渴” 的图片和情景描述（“在太阳下跑了 10 分钟，感觉头晕、嘴巴干、浑身没力气，摸额头有点热，但体温没超过 38℃”），讲解：“先兆中暑是中暑的早期信号，症状比较轻，只要及时休息、补水，很快就能恢复。大家夏天运动后有过这样的感觉吗？”（2）轻症中暑：出示 “工人户外工作面色苍白” 的图片和体温表模型（显示 38.5℃），讲解：“如果先兆中暑没及时处理，就会发展成轻症中暑，体温会超过 38℃，还会出现脸色发白、手脚冰凉、心跳变快的情况，这时候需要更细致地处理，不能再继续待在高温环境里。” 邀请学生触摸体温表模型，感受 “38℃以上” 的温度概念。（3）重症中暑：播放视频中 “重症中暑昏迷” 的片段，结合图片讲解：“重症中暑最危险，体温会超过 40℃，人会晕倒、失去意识，甚至抽搐，如果不及时送医院，会有生命危险，所以一旦看到有人这样，一定要马上叫大人帮忙送医。” 强调：“重症中暑很罕见，但必须警惕，发现后第一时间求助。”3. 组织 “中暑表现分类” 活动：将写有症状（如 “头晕口渴、体温 37.5℃”“体温 39℃、面色苍白”“体温 40.5℃、昏迷”“四肢无力、多汗”）的卡片分发给各小组，要求小组合作，将卡片分到 “先兆中暑”“轻症中暑”“重症中暑” 对应的黑板区域。教师巡视指导，对易混淆的症状（如 “四肢无力”）进行引导：“‘四肢无力’在先兆和轻症中都可能出现，要结合体温判断，体温没超 38℃是先兆，超了就是轻症。”4.公布正确分类结果，带领学生齐读不同分级的核心表现，如 “先兆：头晕口渴体温略升；轻症：38℃以上面色白；重症：40℃以上会昏迷”，强化记忆。二、中暑了怎么办。1. 过渡：“我们分清了中暑的不同表现，那遇到有人中暑，该怎么正确处理呢？这里有一个简单好记的急救口诀 ——‘移、敷、补、送’，掌握它就能应对大部分情况啦！”2. 结合口诀逐一讲解中暑处理方法：（1）“移”—— 转移至阴凉处：出示 “将中暑者抬到树荫下” 的图片，讲解：“发现有人中暑，第一步要快速把他转移到阴凉、通风的地方，比如树荫下、空调房里，远离太阳直射，让身体不再吸热。” 邀请 2 名学生上台模拟 “转移中暑者”，教师强调：“转移时要轻轻抬，避免拉扯受伤的人。”（2）“敷”—— 冷敷散热：出示 “冷敷额头、颈后、腋窝” 的示意图，讲解：“用湿毛巾或冰袋冷敷这些部位，能快速帮助身体降温。注意不要用冰块直接贴皮肤，以免冻伤，要用毛巾包裹。” 带领学生用自备毛巾模拟 “冷敷” 动作，感受 “降温” 的过程。（3）“补”—— 补充水分和盐分：结合视频内容，出示 “淡盐水和普通水” 的对比图片，讲解：“如果中暑的人意识清醒，能正常吞咽，可以给他喝少量淡盐水或含盐分的清凉饮料，小口慢饮，不能一次性喝太多，否则会肚子不舒服。” 邀请学生品尝模拟淡盐水（淡盐水味饮料），强调 “小口慢饮” 的重要性。（4）“送”—— 及时送医：播放 “重症中暑送医” 的视频片段，讲解：“如果是轻症中暑，经过‘移、敷、补’后没有好转，或者是重症中暑（昏迷、体温超 40℃），一定要立即叫大人帮忙拨打 120，送医院治疗，不能耽误。”3. 组织 “中暑急救情景模拟” 活动：将学生分成 4 组，每组发放急救道具（毛巾、模拟淡盐水、体温表），设置情景 ——“同学在操场运动后中暑，头晕、面色苍白，体温 38.5℃”，要求小组合作完成 “移、敷、补” 的急救流程，教师巡视指导，观察学生是否按步骤操作，是否注意 “小口补水”“轻柔转移” 等细节。5.邀请 1 组学生展示模拟成果，其他小组观察并评价 “是否符合急救口诀”，教师总结：“大家都掌握了‘移、敷、补、送’的核心步骤，遇到中暑时，只要冷静按流程操作，就能帮到别人！”三、怎样预防中暑。1. 过渡：“中暑虽然危险，但只要我们做好预防，就能大大减少发生的可能。夏天高温天气（气温≥35℃），我们该怎么预防中暑呢？可以从‘补水补盐、防晒、避高温、选衣物、调环境’五个方面入手。”2. 逐一讲解预防措施：（1）及时补水补盐：出示 “定时补水示意图”（起床后、课间、运动后、饭前），讲解：“不要等到口渴才喝水，要主动定时喝，每次喝少量，运动后可以喝淡盐水补充盐分，避免身体缺水。” 邀请学生分享自己的补水习惯，如 “我每天课间都会喝一杯水”，教师给予肯定。（2）做好防晒：展示 “遮阳帽、太阳镜、防晒霜” 的实物，讲解：“高温天出门，要戴遮阳帽、太阳镜，涂儿童专用防晒霜（出门前 15 分钟涂），避免阳光直接晒在头上和脸上，减少身体吸热。” 邀请学生试戴遮阳帽，模拟 “涂防晒霜” 的动作，强化 “防晒” 意识。（3）避开高温时段：出示 “一天气温变化图”（标注 10:00-16:00 为高温时段），讲解：“夏天上午 10 点到下午 4 点气温最高，尽量不要在这段时间长时间户外活动，比如不要去公园玩太久，体育课如果在这段时间，要多休息、多喝水。” 提问：“大家夏天一般什么时候出去玩？以后可以怎么调整时间？” 引导学生回答 “早上或傍晚出去”。（4）选择透气衣物：展示 “棉质短袖和化纤长袖” 的实物对比，讲解：“夏天要穿宽松、透气的衣服，比如棉质短袖，这样身体容易散热；不要穿紧身、不透气的衣服，比如化纤长袖，会像‘小外套’一样裹住热量，容易中暑。” 让学生触摸两种面料，感受 “棉质透气、化纤闷热” 的差异。（5）调节室内环境：结合 “空调、风扇” 的图片讲解：“家里或教室如果太热，可以开空调（温度调在 26℃左右）或风扇，保持空气流通，但不要对着空调或风扇直吹，容易感冒。”组织 “预防措施记忆大比拼”：将学生分成两组，教师说出预防场景（如 “高温天出门”“运动后”），学生快速抢答对应的预防措施，如 “戴遮阳帽、涂防晒霜”“喝淡盐水”，答对的小组获得 “防暑小能手” 贴纸，强化记忆。生活小能手？过渡：“我们学会了中暑的识别、急救和预防，现在要当‘生活小能手’，完成两个任务：一是采访身边人，了解不同人群的防暑方法；二是制作‘家庭防暑手册’，把预防措施用到生活中。”2. 活动一：“防暑方法小调查”（1）出示 “防暑调查表格”（包含 “调查对象、导致中暑的情况、避免中暑的方法” 三列），结合示例（如 “邻居李叔叔：夏季户外工作→多喝淡盐水、戴遮阳帽、避开正午工作”）讲解：“大家可以采访爸爸妈妈、爷爷奶奶、邻居或同学，问问他们夏天有没有遇到过容易中暑的情况，平时用什么方法防暑，把答案填到表格里。”（2）给学生 3 分钟时间，以小组为单位模拟采访（如 “我扮演妈妈，你扮演孩子，你问我‘妈妈，你夏天做饭时会中暑吗？怎么预防？’”），教师巡视指导，帮助学生设计采访问题，如 “爸爸，你夏天开车时怎么防暑？”“奶奶，你夏天在阳台种菜怎么预防中暑？”（3）邀请 2-3 组学生展示模拟采访成果，如 “我们采访了‘妈妈’，她说夏天做饭时厨房热，会开抽油烟机和窗户，还会多喝水，避免长时间待在厨房”，教师对有特色的防暑方法（如 “开车开空调、种菜选早晚”）进行肯定和推广。3. 活动二：“家庭防暑手册设计”（1）发放 “家庭防暑手册” 模板（包含 “家庭易中暑场景、对应预防方法、急救小口诀” 三部分），讲解：“请大家和家人一起，先找出家里容易中暑的场景，比如‘妈妈正午出门买菜’‘爸爸夏天在书房工作没开风扇’；然后对应写下预防方法，比如‘妈妈改傍晚买菜、爸爸开风扇’；最后写下‘移、敷、补、送’的急救口诀，方便家人记忆。”（2）举例示范填写：“比如‘易中暑场景：我周末中午在客厅玩游戏，没开空调’，预防方法：‘开风扇，每小时喝一次淡盐水，玩 30 分钟休息 10 分钟’。” 提醒学生：“手册要写得简单明了，家人一看就懂。”（3）邀请学生分享自己想到的 “家庭易中暑场景”，如 “爷爷夏天在阳台晒太阳太久”“我夏天睡前喝太多普通水，早上起来口渴”，教师引导学生补充对应的预防方法，如 “爷爷晒太阳不超过 30 分钟，我睡前喝少量淡盐水”。 1.认真观察图片和情景描述，结合教师讲解理解先兆中暑的特点，积极分享自己的经历。2.触摸体温表模型，直观感受 “38℃以上” 的温度，结合图片理解轻症中暑的表现：“原来体温超过 38℃就可能是轻症中暑，以后我夏天不舒服会让妈妈帮我量体温”，意识到 “不能忽视身体的异常信号”。3. 观看重症中暑视频片段，感受到其危险性，认真倾听讲解，明确 “遇到昏迷的人要马上找大人送医”，避免因 “不懂危险” 而延误求助。4. 以小组为单位，展开讨论，分析每张症状卡片的关键特征，合作完成分类任务，遇到争议时向教师求助，理解 “结合体温和症状综合判断” 的方法。5. 对照正确分类结果，检查自己小组的答案，纠正错误认知。1.认真观察图片和示意图，理解 “移、敷、补、送” 的每个步骤，积极参与模拟 “转移中暑者”，轻轻抬着同伴到指定区域，体会 “轻柔转移” 的要点，避免用力过猛。2. 用自备毛巾模拟 “冷敷”，按照教师的指导，将毛巾敷在额头、颈后，感受 “冷敷降温” 的感觉，纷纷表示：“敷上湿毛巾，感觉凉凉的，很舒服”，记住 “不用冰块直接贴皮肤” 的注意事项。3. 品尝模拟淡盐水，跟着教师练习 “小口慢饮”，纠正自己 “大口喝水” 的习惯，理解 “补盐” 的重要性：“原来喝淡盐水能更快补充身体需要的东西，以后中暑了要喝淡盐水。”4.以小组为单位参与情景模拟，分工合作：1 人负责转移，1 人负责冷敷，1 人负责递 “淡盐水”，1 人观察体温，按 “移 — 敷 — 补” 的顺序有序操作，互相提醒：“慢点喝，小口喝”“冷敷额头和颈后”，遇到问题及时向教师求助，确保操作规范。1.认真观察示意图和实物，结合教师讲解理解每项预防措施的作用。”2. 观察气温变化图，结合自身生活习惯反思：“我夏天经常中午和同学去玩，原来这段时间最容易中暑，以后要改成傍晚去。” 积极回答教师问题，明确 “避开高温时段” 的具体做法。3.触摸棉质和化纤面料，感受差异，理解 “透气衣物利于散热”，决定 “夏天只穿棉质短袖上学”，避免穿紧身衣服。4.积极参与 “预防措施记忆大比拼”，快速抢答：“高温天出门要戴帽子、涂防晒霜”“运动后要喝淡盐水、休息”，为小组争取贴纸，在竞争中强化对预防措施的记忆，纷纷表示 “要把这些方法记下来，告诉爸爸妈妈”。认真读题，结合本节课所学知识判断对错，在不确定的题目上做标记，如 “第 2 题，我之前以为多喝水好，现在知道要小口慢饮”。2. 对照教师公布的答案，检查自己的答题情况，认真倾听讲解，理解错误题目的原因，如 “原来重症中暑不能观察，要马上送医，太危险了”，对 “小口慢饮”“避高温时段” 等知识点记忆更深刻。3. 获得表扬后增强学习自信心，对错误题目做好记录，提醒自己以后避免类似的认知错误，如 “记住补水不能一次性喝太多”。 1. 借助图片、情景描述和体温表模型，将抽象的 “中暑分级” 具象化，符合三年级学生直观思维的特点，帮助学生清晰区分不同严重程度的表现差异，避免因 “症状相似” 而混淆。2. “中暑表现分类” 活动以小组合作为形式，既能让学生主动运用所学知识判断症状归属，又能培养学生的合作能力和逻辑思维能力，同时通过口诀记忆，简化复杂的分级信息，便于学生快速掌握和应用。3.强调 “先兆中暑可恢复”“重症中暑需紧急送医”，让学生既不轻视早期信号，也不恐慌过度，建立 “科学识别、分级应对” 的意识，为后续学习处理方法奠定基础。1.采用 “口诀 + 模拟 + 实践” 的模式讲解急救方法，将复杂的流程简化为易记的四字口诀，符合三年级学生的记忆特点，同时通过模拟和情景演练，让学生在 “做” 中掌握核心技能，避免 “只听不练”。2.每个步骤都结合实物、动作模拟和视频，让学生从视觉、触觉、味觉多方面感受，加深对 “降温、补水” 等关键细节的理解，突破 “准确操作急救步骤” 的教学难点。3. 强调 “重症送医” 和 “120 求助”，让学生明确 “急救不是万能的，严重情况必须找专业医生”，避免因 “忽视送医” 导致延误治疗，培养学生 “科学急救” 的意识。1.采用 “实物展示 — 体验 — 游戏” 的多元方式讲解预防措施，提升学习兴趣和记忆效果。2. 针对 “定时补水”“避高温时段” 等关键措施，结合学生的日常习惯进行提问和纠正，让预防方法更贴近学生生活，便于学生在实际中应用，突破 “将知识转化为习惯” 的教学难点。3.总结预防措施并通过游戏巩固，将复杂的措施简化为易记的场景化答案，符合三年级学生的记忆特点，帮助学生快速掌握和应用，同时培养学生 “主动预防” 的意识，减少中暑发生的可能。判断题能快速检验学生对本节课核心知识点（中暑表现、急救方法、预防措施、重症处理）的掌握情况，帮助教师及时了解教学效果，针对性地强化薄弱环节。2. 逐题讲解能针对学生的认知误区（如 “一次性大量补水”“重症中暑可观察”）进行纠正，确保学生准确理解防暑和处理的关键细节，避免因误解导致错误行为。3. 表扬机制能激发学生的学习积极性，让学生在成就感中巩固知识，同时为后续的总结和作业做好铺垫。
课堂练习 1. 出示课堂练习题（判断题）：（1）先兆中暑可能出现头晕、口渴、多汗等症状，体温略升高。（ ）（2）中暑后给意识清醒的人补水，要一次性喝足才有效。（ ）（3）把中暑者转移到阴凉通风处，是急救的第一步。（ ）（4）高温天戴帽子、涂防晒霜，能帮助预防中暑。（ ）（5）重症中暑体温超 40℃且昏迷，可先观察再送医。（ ）2. 给学生 2 分钟时间独立完成练习，随后公布答案，逐题讲解：（1）“这道题是对的，先兆中暑的核心症状就是头晕、口渴、体温略升，及时休息就能恢复。”（2）“这道题是错的，补水要小口慢饮，一次性喝太多会肚子不舒服，还可能影响身体吸收。”（3）“这道题是对的，转移到阴凉处是急救的第一步，能让身体停止吸热。”（4）“这道题是对的，戴帽子、涂防晒霜能减少阳光直射，帮助身体散热，预防中暑。”（5）“这道题是错的，重症中暑很危险，必须立即送医，不能观察，否则会延误治疗。”3. 统计学生的正确率，对全对的学生给予 “防暑小专家” 表扬，对错误较多的题目（如第 2、5 题）再次强调，帮助学生纠正认知误区。 1. 认真读题，结合本节课所学知识判断对错，在不确定的题目上做标记，如 “第 2 题，我之前以为多喝水好，现在知道要小口慢饮”。2. 对照教师公布的答案，检查自己的答题情况，认真倾听讲解，理解错误题目的原因，如 “原来重症中暑不能观察，要马上送医，太危险了”，对 “小口慢饮”“避高温时段” 等知识点记忆更深刻。3. 获得表扬后增强学习自信心，对错误题目做好记录，提醒自己以后避免类似的认知错误，如 “记住补水不能一次性喝太多”。 1. 判断题能快速检验学生对本节课核心知识点（中暑表现、急救方法、预防措施、重症处理）的掌握情况，帮助教师及时了解教学效果，针对性地强化薄弱环节。2. 逐题讲解能针对学生的认知误区（如 “一次性大量补水”“重症中暑可观察”）进行纠正，确保学生准确理解防暑和处理的关键细节，避免因误解导致错误行为。3. 表扬机制能激发学生的学习积极性，让学生在成就感中巩固知识，同时为后续的总结和作业做好铺垫。
总结提升 1. 提问：“同学们，这节课我们当了‘夏季健康小卫士’，大家能说一说，我们都学到了哪些关于中暑的知识吗？” 引导学生从 “中暑表现”“急救方法”“预防措施”“家庭防暑” 四个方面回顾。2. 结合学生的回答，进行总结：“我们知道了中暑分先兆、轻症、重症三类；急救要记住‘移、敷、补、送’；预防要多喝水、做好防晒、避高温；还要和家人一起制定家庭防暑计划。”3. 最后发出倡议：“夏天是快乐的季节，但也要注意防暑。希望大家把今天学到的知识用到生活中，不仅自己做好防护，还要提醒身边的同学和家人，发现中暑迹象及时帮忙，一起度过一个健康、安全的夏天！”
作业布置
板书设计 中暑的预防与处理一、中暑有哪些表现？先兆中暑：头晕、口渴、多汗、体温略升（＜38℃）轻症中暑：体温≥38℃、面色苍白、四肢湿冷、脉搏加快重症中暑：体温≥40℃、晕厥、昏迷、抽搐（需紧急送医）二、中暑了怎么办？（急救口诀：移、敷、补、送）移：转移到阴凉、通风处敷：冷敷额头、颈后、腋窝（湿毛巾包裹）补：意识清醒者，小口慢饮淡盐水送：轻症无好转或重症，立即送医（打 120）三、怎样预防中暑？（高温天≥35℃）补水补盐：定时喝淡盐水，不口渴才喝做好防晒：戴遮阳帽、涂防晒霜、穿浅色衣避开高温：10:00-16:00 少长时间户外选衣物：穿宽松、透气的棉质衣服调环境：开空调（26℃）或风扇，保持通风
教学反思 成功之处：本节课通过视频、情景模拟、小组合作等多种实操性强的教学形式，符合三年级学生 “好动、爱体验” 的特点，有效调动了学生的参与积极性。尤其是 “急救口诀记忆”“情景模拟急救”“家庭手册设计” 等环节，让学生在实践中掌握了核心知识和技能；作业设计结合家庭参与，形成了 “学校 — 家庭” 联动的防暑教育模式，教学效果较好。不足与改进：部分学生在模拟急救时，对 “冷敷部位”“补水用量” 的细节掌握不够准确，后续教学中可提供更详细的操作示意图，让学生对照练习；同时，对 “体温调节紊乱” 的抽象概念，可通过简单动画（如 “身体像小空调，高温下空调坏了就中暑”），让学生更易理解。后续延伸：可在夏季来临前，开展 “防暑主题班会”，让学生分享 “家庭防暑手册” 和补水记录，强化知识应用；同时，在体育课等户外活动中，实时提醒学生做好防晒、及时补水，将课堂知识转化为日常习惯，切实提升学生的夏季自我保护能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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