资源简介

第八课 了解父母,感恩父母
学情分析
在日常生活中，孩子顶撞家长、责怪家长甚至逃避家庭的现象屡见不鲜；一些学生对老师的帮助、教育很不耐烦，情绪对立的现象时有发生；在我们周围也有一些人，怨天尤人，颓废消极，对社会、对人生充满抱怨，总觉得人生不如意，命运太不公平。“乌鸦反哺，羊羔跪乳 ” “知恩图报 ”一直是中华民族的优良传统，“滴水之恩，当涌泉相报 ”“谁言寸草心，报得三春晖 ”……自古以来，人类感恩的美德一直在延续。而现在的中学生，大多数都是独生子女，在家里地位特殊，长辈的呵护、父母的溺爱，使他们形成了“ 以自我为中心 ”的心理状态，还有不少的学生成了不知感恩、只知索取的冷漠一代。我们身边，这些现象比比皆是：在家里，吃饭时最好的菜他一人独享； 电视遥控器他一人主宰；一点儿不如意就大吵大闹，或时不时给父母脸色等等，不知感恩父母。为了把中华民族感恩的传统美德一直延续下去，也为了唤回学生回报爱心的良知，重新构筑健全的人格，激发学生爱的情感。
青春期学生的思维独立性增强，生活依赖性减弱。此时，他们的自我意识增强，但思维的整体性、辩证性未完全建立，同一性会出现矛盾，种种心理矛盾交织在一起，致使青春期学生对父母理解不全面，逆反心理明显增强。引导学生了解父母、理解父母，反省自己在亲子沟通中的不当，领悟爱需要正确的表达方式，重新梳理亲子关系，体会相互的爱， 以协调这一时期的亲子关系。
感恩是一种受人帮助和给予后的愉悦受纳和期望有所反馈的心理感受。父母在我们的生命中与我们互动很多，对于他们的帮助、给予，我们应心怀感激。但当在与他们的互动中他们出现对我们有伤害、误会等性质的举动时，我们对应的心理感受自然就不应是感恩了。那么应当是什么呢？哲学、心理学等领域有很多相应的回答，还有一种说法叫作同理心和谅解，即将心比心、设身处地地体会、理解对方的不易，进而包容对方造成的过失。
1.认知目标：认识到父母对自己的付出。
2.情感目标：对父母心怀感恩之情。
3.行为目标：在行动上表达对父母的感恩。
重点：认识到父母对自己的付出，对父母心怀感恩。
难点：在行动上能够表达对父母的感恩。
课时：1 课时。
场地：心理活动室或教室。
课前准备：多媒体，活动单。
心灵困惑
设计意图：通过事例引导学生思考生活中父母对自己的付出。
教学步骤：
1.学生阅读材料中的故事。
2.教师提问：“你觉得爸爸妈妈为什么要这么做？ ”引导学生思考父母对子女的爱。教师继续提问“你生活中还见过哪些类似的例子 ”，引导学生从生活细节中发现父母的爱。
教师总结：材料中的每一个镜头其实都是父母爱我们的样子，这样的镜头在生活中太多太多。生活的细节都体现着父母对我们的爱。这节课就让我们好好了解父母，并用真挚的心来表达对他们的感谢。
注意事项：本环节导入内容略简单，教师可补充活动。
设计意图：让学生通过回忆父母对自己做过的最感动的事，感受父母对自己的爱。
教学步骤：
1.学生 4~6 人一个小组。
2.学生写下父母做过最让自己感动的事，小组内分享交流。
3.教师请学生在班级分享。
教师总结：不知不觉我们已经长大，在这漫长的成长过程中，父母为我们做了很多事情，为我们付出了很多，只是我们不曾察觉到他们含蓄的爱一直在伴随我，当我们回首时，才发现爱是如此沉重。
注意事项：学生分享时，有可能因为情感太过真挚而流泪，教师要注意引导学生调整情绪。
设计意图：让学生了解父母。
教学步骤：
1.学生阅读并完成教材中对应的填空题。学生完成后，教师请学生分享自己的答案。
2.学生写好后，可以让父母来判断，对的画“ √ ”, 错的画“ × ”,“ √ ”越多，代表越了解父母。教师可请学生分享看到父母判断之后的感受。
教师总结：进入青春期后，我们总是抱怨父母不了解我们，不理解我们，但是我们又有多了解我们的父母呢？如果通过这个活动你发现自己足够了解父母，那么恭喜你，如果你不了解父母，那今天就是一个很好的开始，回家后多关注父母，多了解父母。
注意事项：本环节可改成学生填写一张，父母也填写一张，对比两张的异同，学生谈感受。本环节重点引导学生反思自己是否了解父母。
设计意图：让学生通过填写父母为自己做的事， 以及自己为父母做的事，增加对父母的感恩之情。
教学步骤：
1.学生完成表格中父母为自己做的事。教师引导学生可从日常生活、物质、精神等方面来填写。
2.学生继续完成表格，写下自己为父母做的事。
3.学生完成表格两部分后，逐个编号，进行对比。教师请部分同学针对对比结果，谈自己的感受。
4.学生分享完感受后，教师继续引导学生思考并完成：如果把父母为自己做的事和自己为父母做的事作为砝码分别放在天平的两端，这个天平是否能保持平衡？如果天平倾斜得厉害，请增加砝码。把你认为可以作为砝码的事写在表格里。本环节重点引导学生思考自己能为父母做哪些力所能及的事。
教师总结：人生的第一个遇见，就是父母。父母把我们带到了这个世界，从此我们的一举一动都牵动父母的心弦。他们从我们出生那一刻起就陪伴着我们，他们总是不计代价，不求回报，毫无保留地用心爱我们，用生命爱我们。我们的每一步成长都凝聚着父母的心血。因此要多为父母做一些我们力所能及的事。
注意事项： 此部分活动目的是引导学生感受父母的爱，但是对于一些单亲或者父母角色缺失的学生，教师要关注其上课情绪的变化，同时对于极其不愿意参与或配合此部分活动的学生，教师也要重点关注，有可能是学生与父母之间的关系不好。
设计意图：让学生探索更多能够表达对父母的感恩的行动。
教学步骤：
1.学生阅读教材中的内容。
2.学生 4~6 人一个小组，小组成员讨论分享，小组分享交流完成后制作小组感恩行动清单。
3.每个小组选代表在班上进行分享，每个小组代表分享的内容尽量不重复。每个小组分享完后，制作班级感恩清单。
教师总结：古人讲“树欲静而风不止，子欲养而亲不待 ”。这句话告诫我们，父母健在的时候要好好孝顺他们，能够尽孝的时候要多行动。感恩其实不需要多惊天动地，只要我们做一些力所能及的事，就像同学们说的，与父母说些知心话，多交流，有困难让父母知道等等。
注意事项： 此部分活动目的是引导学生用行动表达对父母的爱，如果有同学因为与父母关系紧张在此活动中参与度不高，教师应先接纳学生，课后重点关注。
设计意图：让学生明白感恩背后的心理机制及其意义。
教学步骤：
1.学生阅读教材中心路指南的内容。
2.教师结合学生生活事例讲解感恩对人生及心理的影响、意义。
教师总结：爱是温馨的，反哺父母是做子女的本分。这不仅是我们应该做的，也是我们安身立命的资本，是我们每个人成长的力量。我们的父母正在一天天变老，他们需要的不多，一个甜蜜的微笑，一句贴心的话，一个大大的拥抱，都会温暖他们的心。教师可结合班上同学日常实际表现和自己的理解进行总结。
注意事项：教师在讲解此部分时，注意多多结合学生事例，并多与学生互动，避免说教，致使课堂枯燥乏味。
设计意图：让学生用行动表达对父母的感激。
教学步骤：
1.教师布置任务：请学生制定亲子计划，如最想对父母说的话、打算每周至少为父母做一件事、父母最希望自己做出的改变等。除了教材上列举的，教师还可以请同学再进行补充。
2.教师可以组织学生两两结对，监督执行亲子计划。
设计意图：通过观看视频《帮妈妈洗脚》和听故事《只有你欣赏我》，帮助学生感性体验父母的爱。
教学过程：
1.学生观看视频《帮妈妈洗脚》和听故事《只有你欣赏我》，教师提问看完后的感受，使学生从不同角度充分体验父母伟大的爱，激发学生的感恩之心。
2.教师提问：“那你与父母的相处方式是怎样的？ ”引导学生理性分析父母对自己的爱，通过分析中国人与外国人表达爱的区别，让学生看到文化的差异。教师可让学生用形容词描述父母亲对自己的爱，并与大家分享，提升理性认识。
设计意图：通过冥想体验让学生感受到父母的爱。
教学过程：
1.教师指导学生进行冥想体验。首先，教师宣读指导语，指导学生进行准备工作。学生身体坐直，靠近椅背，坐稳，然后做三次深呼吸，再从头、颈、肩、胸慢慢放松。这时教师提醒学生可以趴在桌子上，或靠、躺在椅子上，继续腰部放松，腿、脚放松。提示：啊！好轻松啊！好舒服！真想睡一觉，可以轻轻地闭上眼睛。接着，活动开始（心理暗示）：“现在，脑子里什么都不要想，静静地停一分钟。（很轻的婴儿的啼哭声响起）那一天，随着啼哭声，一个小生命诞生了。原来，那就是我——看，那眉毛、眼睛、小嘴、小手……我躺在妈妈身边，妈妈看着我……慢慢地，我会说话了，会走路了，会吃饭了，会穿衣服了……
那天，妈妈送我到幼儿园；那天，妈妈送我上学，第一天上学时，走进学校真神气……有一天我病了，爸爸妈妈……那天，我在写作业；那天我得奖了……（停顿一会儿，给学生充分想象的时间） ……渐渐地，我长大了，长高了，小男孩儿变成了英俊少年，小不点儿变成了漂亮的小姑娘，那个少年、那个姑娘轻轻地走到爸爸妈妈面前。”请看一看，他是什么样子？和你一样吗？请同学们睁开眼睛看一看，站在你面前的是谁？
2.游戏结束后，学生慢慢地回到现实情景中。教师指导学生小组交流分享：在游戏中看到了什么？现在心里有什么感受？讲一讲父母的两三件事。（小组讨论）
3.教师继续提问“在讲父母的事情时，你是什么感受？ ”教师引导学生感受父母的爱。

展开更多......

收起↑