资源简介

《8 奥林匹克 文化共享》教案
学科 初中体育 年级册别 七年级下册 共1课时
教材 北京版（2024） 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本课以“奥林匹克文化共享”为主题，系统介绍了奥林匹克运动的起源、发展脉络、核心精神与格言演变，并结合中国在奥运史上的重要突破，特别是北京成为全球首个“双奥之城”的壮举，展现奥林匹克精神的普世价值与时代意义。教材内容融合历史、文化、价值观教育，是落实“体育品德”核心素养的重要载体。通过学习，学生能建立对奥林匹克运动的全面认知，理解其超越竞技的文化内涵，为后续体育实践与品格养成奠定思想基础。
学情分析
七年级学生正处于身心发展的关键期，好奇心强，对国际性大型赛事如奥运会充满兴趣，但对奥林匹克的历史背景、精神内核及文化价值缺乏系统了解。部分学生存在“重比赛成绩、轻参与过程”的功利倾向。他们具备一定的信息获取能力，但对抽象理念的理解仍需借助具体情境和真实案例。教学中应注重用生动故事、视频资料和互动任务激发兴趣，引导学生从“看热闹”走向“懂门道”，实现从感性认同到理性践行的转变，帮助其建立正确的体育观和人生观。
课时教学目标
运动能力
1. 能准确说出奥林匹克运动会的兴起时间、地点及主要发展阶段，掌握古代与现代奥运会的关键区别。
2. 能复述顾拜旦关于“奥林匹克最重要的不是胜利，而是战斗”的名言含义，并联系自身体育活动进行阐释。
健康行为
1. 能列举至少三项体现“公平竞争”“团结协作”的体育行为表现，明确其在日常锻炼中的重要性。
2. 能在小组讨论中主动表达对兴奋剂危害的看法，倡导诚信参赛的健康意识。
体育品德
1. 能结合中国奥运历程，讲述许海峰夺金、中国女排夺冠等事迹，感悟“顽强拼搏、永不言败”的中华体育精神。
2. 能以“双奥之城”北京为例，说明奥林匹克精神如何促进国家形象提升与世界文化交流。
学习能力
1. 能通过查阅资料完成“奥运知识大比拼”任务，提升信息筛选与归纳整合能力。
2. 能在“我最喜欢的运动员”分享活动中，运用语言描述人物品质，锻炼表达与反思能力。
教学重点、难点
重点
1. 理解奥林匹克精神“相互理解、友谊、团结和公平竞争”的具体内涵及其现实意义。
2. 掌握现代奥林匹克运动的复兴历程，明确顾拜旦的贡献与“更快、更高、更强—更团结”格言的时代更新。
难点
1. 如何引导学生将抽象的奥林匹克精神转化为可感知、可践行的体育行为规范。
2. 如何帮助学生超越“金牌至上”的认知局限，建立“重在参与、奋力拼搏”的正确体育价值观。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
PPT课件、奥运主题视频片段、奥运奖牌模型、小组任务卡、黑板、马克笔
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入：奥运之光，照亮心灵 一、创设情境，点燃热情 （一）、导入
1. 导入：镜头缓缓推进，从“画卷”展开到“击缶而歌”，再到“活字印刷”表演，最后定格在“同一个世界，同一个梦想”的巨型火炬点燃瞬间，背景音乐响起《我和你》。
2. 教师提问：“同学们，你们内心有什么感受？是什么让你们激动或感动？”
3. 引导语：这不仅是一场盛会，更是一个国家向世界发出的友好邀请。它背后承载着一种伟大的精神——奥林匹克精神。今天，我们就一起走进奥林匹克的世界，探寻它的文化密码。
4. 板书课题：《8 奥林匹克 文化共享》
5. 出示学习目标卡片，带领学生齐读：“了解奥林匹克运动会的兴起与发展历程；理解并在体育运动中践行奥林匹克精神。”
二、任务驱动，开启探索 （一）、发布“奥运小侦探”挑战任务
1. 教师宣布：“现在，请大家化身‘奥运小侦探’，带着三个问题去阅读课本的内容：① 古代奥运会是如何诞生的？② 为什么说‘神圣休战’是和平的象征？③ 顾拜旦是谁？他提出了什么重要观点？”
2. 提供阅读指引：请用红笔圈出关键词，如‘公元前776年’‘月桂花环’‘神圣休战条约’‘皮埃尔·德·顾拜旦’‘战斗’等。
3. 强调任务要求：每组需选出一名记录员，将答案简洁写在任务卡上，时间为3分钟。
4. 播放轻柔背景音乐，营造专注氛围，巡视各组，适时点拨。 1. 观看视频，沉浸于奥运盛典的震撼场景。
2. 举手回答：激动、自豪、感动、被深深吸引。
3. 集中注意力听讲，明确本节课的学习方向。
4. 分组领取任务卡，开始自主阅读并标注关键词。
评价任务 任务完成度：☆☆☆
关键词提取：☆☆☆
小组协作：☆☆☆
设计意图 通过高燃视频创设情感共鸣，唤醒学生对奥运的记忆与向往；以“小侦探”角色赋予学习趣味性，激发探究欲望；设置具体问题链，引导学生有目的、有策略地阅读文本，培养信息提取与合作学习能力，为后续深度学习奠基。
探究学习：穿越千年，对话先贤 一、古代奥运：神与人的交响曲 （一）、分组解读“古代奥运会的兴起”
1. 教师讲述：古希腊奥林匹亚遗址地图、第一届古代奥运会赛跑项目图、月桂花环实物图。
2. 教师讲解：“公元前776年，古希腊人为了祭祀宙斯神，在奥林匹亚举办了一场运动会。第一届比赛只有‘192.27米赛跑’一项，选手们赤脚奔跑，裸体参赛，象征对神灵的纯粹敬仰。”
3. 提问：“为什么古希腊人要举办这样的运动会？他们崇拜的是谁？”
4. 引导学生思考：“这种‘宗教+竞技’的模式，反映了当时人们怎样的信仰与生活方式？”
5. 学生讨论后，教师总结：这是人类最早有组织的体育盛会，体现了对身体美、力量与荣誉的追求。
（二）、角色扮演：‘神圣休战’的守护者
1. 教师分配角色：一组扮演伊利斯王，一组扮演斯巴达王，一组扮演城邦使者。
2. 情境设定：两城邦正准备开战，但即将迎来奥运会。请你作为使者，说服对方签署《神圣休战条约》。
3. 教师提供话术模板：“尊敬的国王，战争会消耗我们的兵力，而奥运会能让所有城邦放下武器，共同庆祝和平。让我们用一个月的休战，换来永久的友谊。”
4. 每组派代表上台模拟谈判，其他同学当评委，评判是否体现了“和平”“尊重”“团结”三大要素。
5. 教师点评：“神圣休战”不仅是停战协议，更是奥林匹克精神最早的雏形——以体育促和平。
二、现代奥运：文明的复兴与传承 （一）、聚焦“现代奥林匹克之父”顾拜旦
1. 教师展示顾拜旦画像与生平简介，强调其“终身倡导奥林匹克精神”的信念。
2. 朗读名言：“奥林匹克最重要的不是胜利，而是战斗。”
3. 提问：“这句话怎么理解？如果你参加一场自己可能输掉的比赛，你会选择放弃吗？”
4. 引导学生认识到：真正的胜利不在于奖牌，而在于全力以赴、坚持到底的过程。
5. 教师补充：“1896年，第一届现代奥运会在雅典举行，来自14个国家的241名运动员参赛，标志着奥林匹克运动正式回归。”
6. 展示马拉松起源故事：菲迪皮茨从马拉松平原跑到雅典，只为传递胜利消息，最终力竭而亡。
7. 提问：“为什么我们要纪念这位士兵？他的精神与奥林匹克精神有何相通之处？”
8. 学生回答：坚持不懈、为使命献身、超越自我。
9. 教师总结：这就是奥林匹克精神的核心——奋斗与奉献。 1. 观察图片，聆听讲解，理解古代奥运会的宗教背景与竞赛形式。
2. 参与角色扮演，体验外交谈判，体会和平的珍贵。
3. 专注倾听顾拜旦生平介绍，深入理解“战斗”背后的深层含义。
4. 思考并回答问题，初步建立“重过程、轻结果”的体育观。
评价任务 角色表现：☆☆☆
观点阐述：☆☆☆
精神领悟：☆☆☆
设计意图 通过图文结合与角色扮演，将抽象的历史事件具象化，让学生“身临其境”感受古代奥运的庄严与神圣；通过名言解读与故事讲述，深化对“奋斗”“坚持”精神的理解；以“灵魂拷问”引发学生价值观反思，实现从知识到信念的转化，真正实现“以体育人”。
深化理解：精神铸魂，携手未来 一、奥林匹克精神：四大支柱的解析 （一）、分组解读《奥林匹克宪章》精神
1. 教师将“相互理解、友谊、团结、公平竞争”四词分别写在四个彩色卡片上，贴于黑板。
2. 每组抽取一张卡片，结合教材内容与生活经验，举例说明该精神在体育中的体现。
3. 示例引导：
- “相互理解”：不同肤色、语言的运动员同场竞技，彼此尊重，欣赏差异。
- “友谊”：赛后互相拥抱、握手致意，如中国乒乓球队与外国选手的互动。
- “团结”：接力赛中队员默契配合，为集体荣誉而战。
- “公平竞争”：遵守规则，尊重裁判，拒绝使用兴奋剂。
4. 教师总结：这些精神不是口号，而是每一个体育人必须践行的行为准则。
（二）、格言升级：从“更快、更高、更强”到“更团结”
1. 教师展示国际奥委会官网截图：“2021年7月，国际奥委会正式批准‘更团结’加入格言。”
2. 提问：“为什么100多年后要加一个‘更团结’？这反映了当今世界的什么需求？”
3. 引导学生思考：面对疫情、战争、气候变化等全球性挑战，人类需要更加紧密地联合起来。
4. 教师强调：“更快、更高、更强—更团结”，不仅是一种竞技追求，更是一种命运与共的宣言。
5. 播放2022年北京冬奥会闭幕式“天下一家”环节视频片段，感受各国运动员手拉手共舞的画面。
6. 提问：“这一刻，你看到了什么？感受到了什么？”
7. 学生回答：温暖、希望、人类一家亲的感觉。
8. 教师升华：这就是奥林匹克的力量——它连接世界，凝聚人心。 1. 分组讨论，结合实例解释四大精神的具体含义。
2. 观看视频，感受“更团结”的情感冲击。
3. 用一句话表达自己的感受，如“我看到了全世界的温暖”。
评价任务 实例恰当：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
理解深度：☆☆☆
设计意图 通过分组任务将抽象精神具象化，帮助学生建立“看得见、摸得着”的认知；通过格言更新引入时代背景，引导学生关注全球议题；借助感人视频强化情感体验，使奥林匹克精神真正“入脑入心”，实现价值观的内化与升华。
链接现实：中国之路，荣耀征程 一、中国奥运：从追赶到引领 （一）、讲述“中国第一次”的历史时刻
1. 教师展示刘长春单人参赛照片与1932年洛杉矶奥运会老影像。
2. 讲述：“1932年，刘长春独自一人远赴美国，成为中国第一位参加奥运会的运动员。虽然未获奖，但他代表了中国人走向世界的第一步。”
3. 展示1984年许海峰射击夺金瞬间的照片，配文：“中国奥运第一金！”
4. 提问：“从‘一个人的远征’到‘金牌榜第一’，中国奥运经历了怎样的蜕变？”
5. 引导学生思考：这背后是国家实力的提升，更是民族精神的觉醒。
（二）、聚焦“双奥之城”北京
1. 教师播放2008年与2022年北京奥运会精彩集锦对比视频。
2. 对比分析：
- 2008年：“同一个世界，同一个梦想”——展现开放与包容。
- 2022年：“一起向未来”——强调团结与希望。
3. 教师强调：“北京是世界上第一个既举办夏季又举办冬季奥运会的城市，这不仅是技术的胜利，更是文化的胜利。”
4. 展示中国冬奥代表团全项目参赛、斩获9金的成就数据。
5. 提问：“你为中国队的哪一次表现最感动？为什么？”
6. 学生分享：如谷爱凌翻转夺冠、苏翊鸣自由式滑雪夺金等，体现拼搏与创新精神。
7. 教师总结：中国奥运史，是一部自强不息、奋勇争先的奋斗史诗。 1. 观看历史影像，感受前辈的艰辛与勇气。
2. 对比两届奥运会主题，理解时代变迁。
3. 分享个人感动瞬间，表达对运动员的敬佩之情。
评价任务 情感表达：☆☆☆
历史理解：☆☆☆
榜样认同：☆☆☆
设计意图 通过“中国第一次”与“双奥之城”的对比，构建清晰的历史叙事线，增强学生的民族自豪感；利用真实影像与数据，强化情感冲击，使学生在感动中产生认同，在认同中树立榜样，从而将国家荣誉感融入个人成长动力之中。
总结升华：我的奥运宣言 一、分享感悟，立下誓言 （一）、开展“我的奥运宣言”口头分享活动
1. 教师提出问题：“如果让你用一句话表达你对奥林匹克的理解，你会说什么？”
2. 学生自由发言，教师随机抽取3-5名学生进行简短分享。
3. 示例引导：
- “我明白了，赢不赢不重要，重要的是尽力而为。”
- “奥林匹克让我知道，团结比个人英雄更重要。”
- “我要像中国运动员一样，不怕困难，勇敢追梦。”
4. 教师点评并提炼金句，写在黑板中央：“真正的胜利，是战胜自己。”
二、布置拓展任务 （一）、发布“奥运知识大比拼”任务卡
1. 教师分发任务卡，内容如下：
(1)“现代奥林匹克之父”是______。
(2)2021年7月，国际奥委会将奥林匹克格言更新为“更快、更高、更强—______”。
(3)北京作为世界上第一个“双奥之城”，举办了第______届夏季奥运会和第______届冬季奥运会。
2. 要求：独立完成，下节课前提交。
3. 强调：“这不是考试，而是检验你是否真正理解了这节课的内容。” 1. 积极思考，勇敢表达自己的奥运理解。
2. 听取同伴分享，获得启发。
3. 领取任务卡，明确作业要求。
评价任务 表达清晰：☆☆☆
观点独特：☆☆☆
任务明确：☆☆☆
设计意图 通过“我的奥运宣言”活动，实现知识到情感的转化，帮助学生完成从“听懂”到“悟通”的飞跃；通过任务卡形式巩固核心知识点，实现“学以致用”，同时为下一课时的教学埋下伏笔，形成教学闭环。
作业设计
一、奥运知识大比拼
1. “现代奥林匹克之父”是______。
2. 2021年7月，国际奥委会将奥林匹克格言更新为“更快、更高、更强—______”。
3. 北京作为世界上第一个“双奥之城”，举办了第______届夏季奥运会和第______届冬季奥运会。
4. 古代奥运会第一届比赛项目是______，获胜者获得______编织的花环。
5. 中国第一位参加奥运会的运动员是______，他在______年参加了第十届奥运会。
6. 中国奥运代表团在2008年北京奥运会上获得了______枚金牌，位居金牌榜首位。
【答案解析】
一、奥运知识大比拼
1. 皮埃尔·德·顾拜旦
2. 更团结
3. 29；24
4. 192.27米赛跑；月桂、野橄榄和棕榈
5. 刘长春；1932
6. 51
板书设计
《8 奥林匹克 文化共享》
一、兴起与发展
古代奥运：公元前776年·奥林匹亚·月桂花环·神圣休战
现代奥运：1896年·顾拜旦·巴黎·国际奥委会成立
二、核心精神
相互理解 友谊 团结 公平竞争
三、格言演进
更快、更高、更强 → 更团结
教学反思
成功之处
1. 以“奥运小侦探”任务驱动阅读，有效提升了学生自主学习的积极性与效率。
2. 角色扮演“神圣休战”谈判环节设计巧妙，学生沉浸其中，深刻理解和平理念。
3. 视频与历史影像穿插使用，极大增强了课堂的情感感染力，学生普遍表现出强烈共鸣。
不足之处
1. 个别小组在角色扮演中过于注重台词表演，忽视了精神内涵的表达，需加强引导。
2. 作业中部分学生对“更团结”格言的理解仍停留在表面，未能联系现实世界挑战。
3. 时间分配略显紧张，尤其在“我的奥运宣言”环节，部分学生未能充分表达。

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