资源简介

课堂教学设计
【课型】
美术创作课
【教学内容】
人教版美术新教材二年级上册第 2 课《拼摆的乐趣》
【教材分析】
《拼摆的乐趣》是人教版美术新教材二年级上册的自然主题创作课，承接第 1 课对自然事物的观察与表现，进一步拓展学生艺术创作的材料边界与表现形式。教材以 “探索自然材料、发挥想象拼摆” 为核心，引导学生发现树叶、枝条、石块、鹅卵石等自然材料的形态、色彩、纹理之美，通过拼摆、组合等简单技法，将普通的自然材料转化为生动的艺术形象（如动物、人物、景物等）。课程既注重培养学生的动手实践能力和观察能力，又强调激发想象力与创造力，让学生在与自然材料的互动中感受艺术创作的乐趣，体会自然与艺术的紧密联系，进而增进对大自然的热爱与探索欲，为后续多元材料艺术创作奠定基础。
【学情分析】
二年级学生经过一年级的美术学习，已具备初步的动手操作能力和形象思维能力，对大自然中的树叶、石头等材料充满熟悉感和好奇心，乐于通过触摸、摆弄等方式探索事物特性。他们想象力丰富，喜欢大胆尝试，但对材料的巧妙搭配、造型的整体把握能力仍较弱，容易出现 “材料堆砌”“形象模糊” 的问题。同时，低龄学生注意力持续时间较短，对游戏化、体验式的学习活动兴趣浓厚，且个体差异明显，部分学生敢于创新表达，部分学生则需要具体的范例引导和方法指导。基于此，课堂需以丰富的材料体验、清晰的步骤示范和开放的创意空间为核心，兼顾趣味性与实用性，满足不同学生的学习需求。
【教学目标】
以 2022 年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕学生核心素养培养，确立本节课教学目标如下：
审美感知：感受自然材料本身的色彩、形状、纹理之美，以及通过拼摆组合形成的艺术作品的美感，体会利用自然材料进行创意表达的乐趣，增强艺术创作的自信心。
艺术表现：认识树叶、枝条、石块、鹅卵石等多种自然材料，学会 “确定形象 — 选择材料 — 拼摆组合 — 固定成型” 的基本创作步骤，能运用拼摆、组合的方法表现出简单的形象。
创意实践：在拼摆过程中大胆发挥想象，尝试不同材料的搭配方式，突破固有思维，创作出具有独特性的作品，培养创新思维和实践能力。
文化理解：初步了解大地艺术等与自然材料相关的艺术形式，认识自然材料在艺术创作中的价值，感受自然与艺术的紧密联系，培养热爱自然、乐于探索的意识。
【教学重难点】
教学重点：引导学生认识多种自然材料的特性，掌握拼摆、组合、固定的基本方法，能运用自然材料拼摆出可辨识的形象，展现材料的特色与创意。
教学难点：打破对自然材料的固有认知，引导学生巧妙搭配不同材料，将材料特性与创作形象有机结合，创作出富有想象力和独特性的作品，并初步理解作品中的造型特点（如对称、螺旋状等）。
【教学准备】
多媒体课件（展示大地艺术作品、学生拼摆作品范例）、多种自然材料（树叶、枝条、石块、鹅卵石、贝壳等，按类别分盘摆放）、辅助工具（固体胶、双面胶、剪刀、硬纸板底座）、“创意搭配小贴士” 卡片（提示材料与形象的对应关系）、作品展示板、便签纸（用于互评留言）。
【教学过程】
情境导入，唤醒兴趣
教师：小朋友们，周末有没有和爸爸妈妈去公园散步呀？公园里的落叶、小石子、树枝，这些大自然送给我们的 “小宝贝”，你们有没有捡过呀？（引导学生回忆生活中的自然材料）
预设：学生积极分享自己捡过的树叶、石头等经历。
教师：大家真棒！这些不起眼的自然材料，其实藏着大大的艺术魔力呢！今天老师带来了几位 “艺术大师” 的作品，我们一起来看看它们是用什么做的吧！（播放乔恩 福尔曼的大地艺术作品、学生拼摆的蝴蝶、小狮子等范例图片）
教师：哇！原来树叶能拼蝴蝶，石头能摆小狮子，这些自然材料太神奇了！今天，我们就一起来解锁自然材料的魔法，感受拼摆的乐趣吧！（板书课题：拼摆的乐趣）
【设计意图】通过生活回忆和范例展示，创设 “自然材料变艺术” 的趣味情境，唤醒学生对自然材料的熟悉感，激发其探究和创作的兴趣，自然引入课题。
探究材料，学习方法
观察材料，发现特性
教师：请大家轻轻打开面前的材料盘，看看里面有哪些自然材料？摸一摸、看一看，它们的形状、颜色、纹理有什么不一样？（引导学生自主观察、触摸材料）
预设：学生发现 “树叶有大有小，有的尖尖的有的圆圆的”“石头有的光滑有的粗糙”“树枝是长长的” 等特点。
教师：大家观察得真仔细！这些材料各有各的特色，有的扁扁的适合做翅膀，有的圆圆的适合做脸蛋，有的长长的适合做身体。不同的材料，能帮我们拼出不一样的形象呢！
【设计意图】通过直观观察和触摸体验，让学生熟悉自然材料的特性，建立 “材料特性与形象表现” 的初步关联，为后续创作铺垫基础。
分析范例，感知造型
教师：我们再来看这幅蝴蝶作品（展示拼摆蝴蝶范例），它用了什么材料做翅膀？翅膀的形状有什么特点呀？（引导学生发现树叶拼摆的对称造型）
预设：学生回答 “用树叶做翅膀，两边的翅膀一样大，是对称的”。
教师：说得太对了！对称的造型让蝴蝶看起来更漂亮。再看这幅小蜗牛作品（展示鹅卵石拼摆的蜗牛），它的壳用了什么材料？形状像什么呀？（引导学生发现螺旋状造型）
预设：学生观察到 “用圆形的鹅卵石拼摆，壳是螺旋状的”。
教师：原来拼摆作品里藏着这么多有趣的造型特点，对称、螺旋状都能让作品更生动呢！
【设计意图】通过范例分析，引导学生发现拼摆作品中的造型特点，打破对材料拼摆的固有认知，激发创意联想。
示范讲解，掌握步骤
教师：现在老师要变身 “魔法老师”，用这些材料拼一只小松鼠，大家仔细看步骤哦！（分步示范）第一步，确定形象：我要拼小松鼠；第二步，选择材料：用椭圆形的鹅卵石做身体，小小的圆石头做脑袋，细长的树枝做尾巴；第三步，拼摆组合：先把身体和脑袋放在硬纸板上摆好位置，再用树枝搭出蓬松的尾巴；第四步，固定成型：用固体胶轻轻把材料粘在底座上，注意不要涂太多胶水哦！
预设：学生认真观看示范，记住创作步骤。
教师：（展示不同搭配的作品范例）除了这样搭配，我们还可以用树叶做松鼠的耳朵，用贝壳做眼睛，创意没有标准答案，大家可以大胆尝试！
【设计意图】通过清晰的分步示范，让学生掌握 “确定形象 — 选择材料 — 拼摆组合 — 固定成型” 的基本步骤；多样化范例则拓展学生思路，鼓励其大胆创新。
创意实践，动手拼摆
教师：现在轮到大家变身 “小小艺术家” 啦！请大家从 “动物、人物、小景物” 中选择一个自己喜欢的形象，用材料盘里的自然材料拼摆创作，记得巧妙搭配材料，让你的作品既形象又有创意！创作时可以参考 “创意搭配小贴士”，遇到困难可以问老师或和小伙伴商量哦！
预设：学生自主选择创作主题，开始挑选材料、拼摆组合。部分学生选择拼摆小动物，用树叶做翅膀、石头做身体；部分学生尝试拼摆小房子，用树枝做屋顶、石块做墙壁。
教师：（巡视指导）材料搭配单一的小朋友，可以试试用两种不同材料表现同一个部分，比如用树叶做翅膀、树枝做触角；拼摆不稳定的小朋友，可以先在底座上轻轻摆好位置再粘胶水，这样更牢固哦！
【设计意图】给予学生自主创作的空间，明确创作要求但不限制创意方向；教师针对性指导，帮助学生解决材料搭配、固定等实际问题，让每个学生都能顺利完成作品，体验创作乐趣。
作品展示，互评互赏
教师：请大家把完成的作品贴到展示板上，给作品起一个好听的名字，然后当一回 “小小解说员”，向旁边的小伙伴介绍：你的作品叫什么名字？用了哪些材料？表现了什么形象？
预设：学生互相交流作品，分享创作思路。
教师：现在我们来开展 “最美拼摆作品” 投票活动！请大家拿起便签纸，写下你最喜欢的作品编号和理由（比如 “我喜欢 1 号，因为它用树叶拼的蝴蝶很对称”），贴到作品旁边。
教师：（汇总投票结果）我们一起来看看大家最喜欢的作品！请这幅作品的小作者上台分享一下创作灵感吧！
预设：获奖学生自信分享，其他学生认真倾听，学习他人的创意亮点。
【设计意图】通过 “解说交流 + 投票互评” 的形式，为学生提供展示和表达的平台，增强自信心；引导学生从材料搭配、形象表现、创意等角度评价作品，提升审美能力和语言表达能力。
课堂小结，拓展延伸
教师：今天我们用树叶、石头、树枝这些自然材料，拼摆出了很多精彩的作品，大家都展现了超强的想象力和动手能力，真棒！通过这节课，我们知道了自然材料不仅美丽，还能变成神奇的艺术品，这就是自然与艺术的魅力。
教师：课后大家可以和爸爸妈妈一起，到户外寻找更多特别的自然材料（比如松果、橡果等），拼摆一幅更大的作品；还可以和班级同学一起，把作品布置成 “自然拼摆小展览”，让更多人感受拼摆的乐趣！
预设：学生积极回应，期待课后继续探索创作。
【设计意图】梳理本节课知识与技能，肯定学生的创作成果；拓展课后实践活动，将课堂学习延伸到生活中，培养学生持续探索自然、热爱艺术的意识。
【课堂达标】
我们本节课使用的自然材料有______、______、______等（至少写出 3 种）。
拼摆作品的基本步骤是：确定形象 ——— 固定成型。
拼摆作品中常见的造型特点有______、______等（至少写出 2 种）。
答案：1. 树叶、枝条、石块、鹅卵石、贝壳（答案合理即可） 2. 选择材料、拼摆组合（顺序不可互换） 3. 对称、螺旋状（答案合理即可）
【板书设计】
拼摆的乐趣
自然材料：树叶、枝条、石块、鹅卵石、贝壳...
造型特点：对称、螺旋状...
创作步骤：确定形象 → 选择材料 → 拼摆组合 → 固定
创意秘诀：巧妙搭配、大胆想象
（预留学生作品展示区）
【教学反思】
本次教学以 “自然材料拼摆” 为核心，贴合二年级学生的认知特点和动手需求，通过情境导入、材料探究、示范讲解、创意实践等环节，让学生在趣味活动中掌握了拼摆创作的基本方法。多数学生能积极参与课堂活动，大胆尝试材料搭配，拼摆出了蝴蝶、小狮子、小房子等形象鲜明的作品，体现了较强的想象力和实践能力。教学中通过范例展示和 “创意搭配小贴士”，有效降低了创作难度，帮助学生突破思维局限。
但教学中也存在不足：部分学生对材料的特性与形象的关联把握不够精准，导致作品形象不够突出；少数学生创新意识不足，过度模仿范例，缺乏个性化表达；互评环节中，学生的评价语言较为单一，多停留在 “好看”“不好看” 的表面，缺乏对材料运用、创意表现的深入评价。
后续教学可优化：一是增加 “材料与形象匹配” 的趣味游戏（如 “给小松鼠找尾巴”“给蝴蝶配翅膀”），帮助学生更直观地理解材料特性与形象表现的关系；二是提供更多元化的范例，包括抽象化、创意化的拼摆作品，拓宽学生的创意视野；三是设计 “互评评价表”，明确评价维度（如材料搭配、形象表现、创意独特性），引导学生进行更具体、深入的评价；四是在巡视指导时，对能力较弱的学生进行一对一的材料选择指导，对能力较强的学生鼓励其尝试抽象造型或组合场景创作，让每位学生都能在原有基础上获得提升。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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