资源简介

课堂教学设计
【课型】
美术创作课
【教学内容】
人教版美术新教材二年级上册第 3 课《与风做朋友》
【教材分析】
《与风做朋友》是人教版美术新教材二年级上册的自然现象主题创作课，承接前两课对自然事物的观察与材料创作，进一步聚焦 “自然现象与艺术表现” 的融合。教材以 “感受风的特性、制作风动作品” 为核心，通过感官体验、动手实践等方式，让学生在探索风的存在与作用的同时，掌握裁剪、粘贴、固定等基础手工技能，将抽象的自然现象转化为可触摸、可互动的艺术作品。课程既注重艺术表现与动手能力的培养，又强调自然科学知识与美术创作的结合，让学生在与风的互动中感受艺术创作的乐趣，激发对自然现象的探索欲，为后续跨学科艺术创作积累经验。
【学情分析】
二年级学生对风这一自然现象充满熟悉感和好奇心，能直观感受到风的存在（如吹动树叶、头发），但对风的特性与物体运动的关联缺乏深入认知。他们已具备初步的手工操作能力，能使用剪刀、胶水等工具完成简单裁剪和粘贴，但操作熟练度不足，尤其是裁剪直线、曲线时容易出现边缘不整齐的问题。低龄学生注意力集中时间有限，对直观演示、趣味互动的学习形式兴趣浓厚，且想象力丰富，但在 “造型设计与功能实现” 的结合上存在困难，容易出现作品美观但无法被风吹动的情况。基于此，课堂需以 “体验 — 示范 — 实践 — 互动” 为主线，兼顾安全性、趣味性和实用性，通过分层指导满足不同学生的学习需求。
【教学目标】
以 2022 年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕学生核心素养培养，确立本节课教学目标如下：
审美感知：感受风动作品在风中飘动、旋转的动态美感，体会艺术创作与自然现象结合的乐趣，增强对动态美的敏感度和艺术欣赏能力。
艺术表现：认识卡纸、剪刀、胶水等常用工具材料，掌握风动作品（以风车为例）“裁剪 — 折叠固定 — 组装” 的基本步骤，能规范使用工具完成作品制作，并尝试用绘画、贴纸等方式装饰作品。
创意实践：大胆尝试不同的造型设计（如花朵形、动物形风车）和装饰方式，突破传统风车造型，创作出兼具美观性和实用性的风动作品，培养创新思维和实践能力。
文化理解：初步了解风是一种自然现象，知道风能使物体运动的基本特性，感受自然与艺术的紧密联系，培养对自然现象的探索兴趣和热爱自然的情感。
【教学重难点】
教学重点：引导学生感受风的特性，掌握风动作品（以风车为例）的基本制作步骤，能规范使用剪刀、胶水等工具完成作品，并进行简单装饰。
教学难点：指导学生在创作中兼顾造型美观与功能实现，确保作品能在风中顺畅运动，同时融入个人创意，避免作品造型单一化。
【教学准备】
教具：多媒体课件（展示风动作品范例、风的形成小动画）、多种风动作品实物（风车、风铃、纸蝴蝶、旋转纸花等）、彩色卡纸、圆头安全剪刀、胶水、大头针、小木棒、吹风机（模拟风）、“风的小知识” 卡片、“安全用剪小贴士” 海报、作品展示架。
学具：每人一张彩色卡纸、圆头安全剪刀、胶水、彩笔、贴纸、小木棒（教师统一发放）、大头针（教师协助使用）。
【教学过程】
情境导入，感受风的存在
教师：小朋友们，今天教室来了一位 “神秘朋友”，它看不见、摸不着，但能让树叶跳舞、窗帘飘动，大家猜猜它是谁？（引导学生猜测 “风”）
预设：学生积极思考，快速说出 “风”。
教师：猜对啦！这就是我们的风朋友！现在请大家伸出小手，老师用吹风机模拟风，让大家和它打个招呼吧！（用吹风机轻轻吹向学生手心）
教师：感受到了吗？风朋友在和我们握手呢！风不仅能和我们互动，还能让很多小物件动起来。大家看！（展示风动作品实物，用吹风机模拟风，让作品旋转、飘动）
教师：这些作品在风里多热闹呀！今天我们就一起来和风做朋友，亲手做一个能和风玩游戏的风动作品吧！（板书课题：与风做朋友）
【设计意图】通过猜谜、感官体验和实物演示，创设趣味情境，让学生直观感受风的存在与特性，激发对风动作品的探究兴趣，自然引入课堂主题。
探究学习，掌握制作方法
认识风的特性，关联作品设计
教师：风朋友真厉害，能让这么多东西动起来！那风还能让什么东西动呢？大家想一想、说一说。
预设：学生分享 “能让风筝飞”“能让头发飘”“能让国旗动” 等生活经验。
教师：大家观察得真仔细！风之所以能让这些东西动，是因为它们很轻便、有合适的造型。我们要做的风动作品，也得满足这样的条件哦！
【设计意图】通过生活经验分享，帮助学生建立 “风的特性与作品设计” 的关联，为后续创作中兼顾功能与美观铺垫基础。
示范讲解，学习制作步骤
教师：今天我们重点学习制作最经典的风动作品 —— 风车！大家仔细看老师的步骤，跟着一起学吧！
裁剪：取一张正方形卡纸，沿对角线轻轻对折，用剪刀从四个角向中心剪，注意不要剪到底（留出 1 厘米左右距离）；
折叠固定：将剪开的四个角轮流向中心折叠，用胶水轻轻粘牢，固定成风车叶片；
组装：请老师帮忙，用大头针将风车叶片固定在小木棒上，注意不要扎到手，且要留出让叶片旋转的空隙。
教师：（边示范边强调）使用剪刀时，要像握笔一样握住手柄，慢慢剪，不要剪到手；折叠时，角要对齐中心，这样风车旋转才平稳；固定大头针时，一定要请老师帮忙，保证安全哦！
教师：（展示创意风车范例）除了普通的方形风车，我们还可以给它 “变身”！比如在卡纸上画漂亮的图案、贴贴纸，或者把叶片剪成花瓣形状，让它变成 “花朵风车”！
【设计意图】通过清晰的分步示范和安全提示，让学生掌握风车的基本制作步骤；创意范例展示则拓展学生思路，激发个性化创作的欲望。
安全用剪练习，夯实操作基础
教师：在动手创作前，我们先来做个 “安全用剪小游戏”！请大家拿出卡纸，跟着老师一起剪直线、剪曲线，看看谁剪得又快又整齐！（带领学生进行 5 分钟基础裁剪练习）
教师：（巡视指导）剪直线时，剪刀要顺着线条慢慢移动；剪曲线时，手腕轻轻转动，这样边缘才光滑哦！
【设计意图】针对低龄学生剪刀操作不熟练的问题，通过专项练习提升操作熟练度，强调安全用剪规范，为后续创作保驾护航。
创意实践，动手制作作品
教师：现在轮到大家大显身手啦！请大家选择自己喜欢的风动作品类型，可以是风车，也可以是你想到的其他能被风吹动的小物件（如纸蝴蝶、小旗子等）。制作时要注意：1. 安全使用剪刀，不打闹、不剪到手；2. 作品要轻便、造型合理，保证能被风吹动；3. 大胆创意，用彩笔、贴纸给作品装饰，让它变得独一无二！
预设：学生自主选择创作类型，开始动手制作。部分学生制作风车，认真裁剪、折叠、固定；部分学生尝试制作纸蝴蝶、旋转纸花，积极发挥想象；遇到困难时主动向老师或同学求助。
教师：（巡视指导）裁剪不整齐的小朋友，可以先用铅笔轻轻画线条，沿着线条剪；担心作品太重的小朋友，尽量选择轻薄的装饰材料；想让风车转得更稳的小朋友，折叠叶片时要对齐中心哦！
【设计意图】给予学生自主创作的空间，明确创作要求与安全规范；教师针对性指导，帮助学生解决裁剪、造型、固定等实际问题，让每个学生都能顺利完成作品，体验创作乐趣。
作品展示，互动赏评
教师：请大家把完成的作品拿到展示架上，我们一起来举办 “风动作品派对”！现在请大家当一回 “小小解说员”，向小伙伴介绍：你做的是什么作品？它在风里会怎么动？你给它设计了什么特别的装饰？
预设：学生轮流介绍作品，分享创作思路，如 “我做的是花朵风车，风一吹它会转圈圈，我给它画了彩虹图案”。
教师：现在我们用吹风机模拟风，让所有作品一起 “动起来”！大家看看，哪些作品转得最稳、最漂亮？（用吹风机逐一吹动作品，引导学生观察）
教师：请大家用这样的句式夸一夸好朋友的作品：“我喜欢你的______，因为______。”
预设：学生积极互评，说出 “我喜欢你的纸蝴蝶，因为它在风里飞得像真的一样”“我喜欢你的风车，因为它的颜色很鲜艳” 等评价。
教师：（总结点评）大家的作品都太棒了！有的造型独特，有的装饰漂亮，而且都能被风吹动，真正做到了和风做朋友！
【设计意图】通过 “作品派对” 的形式，为学生提供展示和表达的平台，增强自信心；互动赏评环节让学生学会欣赏他人优点，提升审美能力和语言表达能力。
课堂小结，拓展延伸
教师：今天我们认识了风朋友，知道了它能让轻便、造型合适的物体动起来，还学会了制作风动作品的基本方法，大家都表现得非常棒！
教师：（展示风动作品装饰场景图片）大家看，我们的风动作品还能装饰生活呢！回家后，大家可以和爸爸妈妈一起，用今天的作品装饰窗台、书桌，或者再尝试做一个风铃，观察它在自然风里的样子。下节课我们一起分享你的新发现哦！
预设：学生积极回应，期待课后继续探索。
【设计意图】梳理本节课知识与技能，肯定学生的创作成果；拓展作品应用场景和课后实践，将课堂学习延伸到生活中，持续激发对自然与艺术的热爱。
【课堂达标】
我们本节课的风动作品要满足______、______的条件，才能被风吹动。
制作风车的基本步骤是：→→______。
风是一种______现象，它看不见、摸不着，但能让______的物体动起来。
答案：1. 轻便、造型合适（答案合理即可） 2. 裁剪、折叠固定、组装（顺序不可互换） 3. 自然、轻便（或 “造型合适”，答案合理即可）
【板书设计】
与风做朋友
风的特性：看不见、摸不着，能让轻便的物体动起来
风车制作步骤：裁剪 → 折叠固定 → 组装
创意装饰：画图案、贴贴纸、变造型
安全提示：小心用剪、求助老师
（预留学生作品展示区）
【教学反思】
本次教学以 “感受风 — 学方法 — 做作品 — 玩互动” 为主线，贴合二年级学生的认知特点和动手需求，多数学生能积极参与课堂活动，顺利完成风动作品制作，作品造型丰富、装饰精美，体现了较强的创意性。通过安全用剪专项练习，学生的裁剪熟练度明显提升，课堂安全得到有效保障；吹风机模拟风的互动环节，让学生直观感受到作品的动态美感，增强了创作成就感。
但教学中也存在不足：部分学生制作的风车因叶片折叠不对称、大头针固定过紧，导致在风中无法顺畅旋转；少数学生创新意识不足，过度模仿教师示范作品，缺乏个性化表达；互评环节中，学生的评价语言仍较为单一，多聚焦 “颜色漂亮”“造型好看”，对作品的功能实现、创意设计等维度关注不足。
后续教学可优化：一是准备 “风车叶片对称示意图”，帮助学生准确折叠叶片，同时在固定大头针时，教师逐一检查，确保留出足够旋转空隙；二是增加更多元化的风动作品范例（如立体纸飞机、悬挂式彩带风铃），并提供 “创意灵感卡片”（如 “给风车加上小铃铛”“把叶片做成动物耳朵形状”），拓宽学生思路；三是设计 “作品评价表”，明确评价维度（功能实现、造型创意、装饰美观），引导学生进行更全面、具体的互评；四是在巡视指导时，对能力较弱的学生重点指导基础步骤，对能力较强的学生鼓励其尝试组合式风动作品（如 “风车 + 风铃”），让每位学生都能在原有基础上获得提升。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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