资源简介

课堂教学设计
【课型】
美术综合实践课
【教学内容】
人教版美术新教材二年级上册第 7 课《校园小导游》
【教材分析】
《校园小导游》是人教版美术新教材二年级上册的综合实践类课程，承接前几课对建筑、空间造型的探索，转向 “生活场景与实用美术” 的融合。教材以 “绘制校园导游图” 为核心活动，立足低龄学生直观感知与小组协作的认知特点，通过观察、讨论、实践等方式，让学生了解导游图的基本要素与作用，掌握 “放大标志性建筑、合理布局、多元表现” 等基本方法。课程既注重观察能力、空间认知能力和动手实践能力的培养，又强调团队协作精神的塑造，引导学生深入了解校园、热爱校园，在实用美术创作中体会艺术与生活的紧密联系，为后续综合艺术实践积累经验。
【学情分析】
二年级学生对校园环境充满熟悉感，能准确说出教学楼、操场、花坛等主要场所，但对校园空间布局的整体认知较为模糊，缺乏 “方位、比例” 等空间概念。他们已具备基础的绘画和手工技能，能运用彩笔、拼贴等方式进行创作，但在 “合理布局画面、简化复杂场景、突出重点元素” 方面仍需引导，容易出现画面杂乱、主次不分的问题。低龄学生喜欢小组合作，乐于分享交流，但在分工协作、意见统一方面存在困难，部分学生可能出现 “搭便车” 或 “争执不休” 的情况。基于此，课堂需以 “观察 — 规划 — 实践 — 展示” 为主线，兼顾空间认知训练与团队协作指导，通过趣味化活动与分层任务满足不同学生的学习需求。
【教学目标】
以 2022 年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕学生核心素养培养，确立本节课教学目标如下：
审美感知：感受校园导游图的实用美与创意美，体会用艺术方式表现生活场景的乐趣，增强对校园环境与实用美术的热爱。
艺术表现：了解校园导游图的基本要素（建筑、设施、道路、标识），学会运用绘画、拼贴等多元方式表现校园场景，掌握 “放大标志性建筑、简化造型、合理布局” 的基本方法。
创意实践：在小组合作中，大胆发挥想象力，尝试用个性化方式（如添加创意标识、美化边框）设计导游图，培养创新思维与实践能力。
文化理解：深入了解校园的空间布局与人文环境，增强对校园的认同感与归属感，在团队协作中体会合作的价值，培养团队精神。
【教学重难点】
教学重点：引导学生了解校园导游图的基本要素与作用，掌握 “放大标志性建筑、合理布局、多元表现” 的基本方法，能运用绘画或拼贴方式完成导游图创作。
教学难点：指导学生准确把握校园空间布局，使导游图兼具准确性与可读性；引导小组有效分工协作，在创作中融入个性化创意，避免画面杂乱、创意零散。
【教学准备】
教具：多媒体课件（校园实景照片、不同类型导游图范例、空间布局示意图）、校园简化轮廓图（空白版）、“导游图要素” 海报、“小组分工提示卡”、作品展示板（布置 “校园导游站” 场景）、奖励贴纸（“最佳协作奖”“创意设计奖”）。
学具：每人一套绘画工具（彩笔、画纸）、小组共用拼贴材料（彩纸、剪刀、胶水、记号笔）、校园实景记录卡（课前让学生记录校园主要场所）。
【教学过程】
情境导入，唤醒兴趣
教师：小朋友们，我们每天在校园里学习、玩耍，校园就像我们的第二个家！今天有一群一年级的小弟弟小妹妹要来参观我们的校园，他们想知道操场在哪里、花坛在哪里，还想看看我们的教学楼，大家愿意当 “校园小导游”，给他们画一张导游图吗？（出示一年级学生参观场景模拟图）
预设：学生积极回应，表达愿意当小导游的愿望。
教师：要当好小导游，首先得有一张清晰的导游图！大家看，这是老师收集的导游图范例（展示手绘、拼贴等不同类型的校园导游图），它们上面都画了什么？和我们平时画的画有什么不一样？
预设：学生观察发现 “画了教学楼、操场”“有箭头指示方向”“有的地方画得特别大”。
教师：大家观察得真仔细！这些导游图能帮助客人快速找到想去的地方，今天我们就一起来学习《校园小导游》，亲手绘制一张实用又有创意的校园导游图吧！（板书课题：校园小导游）
【设计意图】通过 “帮助小弟弟小妹妹参观校园” 的情境创设，激发学生的责任感与创作兴趣；范例展示让学生直观了解导游图的特点，自然引入课题。
探究学习，掌握方法
观察辨析，明确导游图要素
教师：我们先来当个 “校园观察员”，回忆一下校园里有哪些必须画在导游图上的地方？（引导学生结合课前记录卡分享）
预设：学生分享 “教学楼、操场、图书馆、花坛、厕所、大门” 等主要场所。
教师：（结合 “导游图要素” 海报总结）大家说得真好！导游图上必须有三个核心要素：1. 主要建筑与设施（教学楼、操场等）；2. 道路与方向（箭头指示）；3. 标识与名称（给建筑标注名字）。缺少这些，客人就找不到路啦！
教师：再看这张范例（展示放大标志性建筑的导游图），为什么教学楼画得特别大，而花坛画得小一些呢？
预设：学生回答 “教学楼是最重要的，一眼就能看到”。
教师：没错！这是绘制导游图的小技巧 ——放大标志性建筑，让客人快速关注核心场所；次要设施可以简化画，这样导游图才清晰易读。
【设计意图】通过回忆与观察，帮助学生明确导游图的核心要素，掌握 “主次分明” 的绘制技巧，为后续布局规划铺垫基础。
示范讲解，学习布局与表现方法
教师：现在老师来教大家画导游图的 “三步法”，让你的导游图既准确又好看！
规划布局：“先画轮廓，再摆位置”：在画纸上轻轻画出校园的大致轮廓（如长方形），然后用简单的图形（正方形代表教学楼、圆形代表花坛、长方形代表操场）标出主要场所的位置，注意道路要畅通，不要把建筑画在道路中间；（边示范边强调：可以参考校园简化轮廓图，按照 “大门→教学楼→操场” 的顺序摆放）
突出重点：“放大标志，简化细节”：把教学楼、大门等标志性建筑画得大一些，用简单的线条描绘外观特征（如教学楼的窗户、操场的跑道），不用画得太复杂；
添加元素：“标注名称，指引方向”：用彩笔给建筑标注名字，画箭头指示方向，还可以给导游图添加边框、装饰图案，让它更有创意。
教师：除了绘画，我们还可以用拼贴的方式制作导游图（示范用彩纸拼贴操场、用记号笔添加道路），多元材料能让导游图更立体、更有趣！
【设计意图】通过 “三步法” 分步示范，降低导游图绘制的难度，让学生快速掌握布局、突出重点、添加元素的核心技巧；拼贴方法的示范拓展学生的表现思路。
小组协作，规划创作方案
教师：绘制导游图需要大家分工合作！现在请小组讨论：1. 我们的导游图要画哪些场所？2. 谁负责画轮廓、谁负责画建筑、谁负责标注名称、谁负责装饰？（发放 “小组分工提示卡”，提示分工角色：布局师、绘画师、标注师、装饰师）
预设：小组内讨论分工，确定创作方案，部分小组选择绘画方式，部分小组选择拼贴方式。
教师：（巡视指导）布局师要先和大家商量好建筑的位置，避免画得太挤；绘画师要注意放大标志性建筑；标注师的字要写得工整易认哦！
【设计意图】通过明确分工，培养学生的团队协作意识，避免创作中出现混乱，确保每个学生都能参与其中。
创意实践，动手创作
教师：现在轮到大家动手创作啦！请小组按照分工，运用绘画或拼贴的方式绘制校园导游图。创作时要注意：1. 布局合理，主要建筑位置准确，道路畅通；2. 放大标志性建筑，简化次要设施，标注清晰；3. 大胆创意，可添加箭头、装饰边框、创意标识（如用小树苗代表花坛）；4. 小组协作默契，互相帮助。
预设：学生按分工开始创作。布局师在画纸上规划位置，绘画师用简单图形绘制建筑，标注师添加名称与箭头，装饰师用彩笔或拼贴材料美化画面；部分小组遇到布局不合理的问题，通过讨论调整；有的小组创新地给导游图添加了 “最佳拍照点” 标识。
教师：（巡视指导）布局太挤的小组，可以适当缩小次要设施的尺寸；标注名称不清晰的，试试用不同颜色的彩笔突出；缺乏创意的小组，可参考 “创意标识范例”，让导游图更有特色！
【设计意图】给予学生充分的创作空间与协作机会，明确创作要求与评价标准；教师针对性指导，帮助学生解决布局、创意等实际问题，提升作品质量。
作品展示，互评互赏
教师：请各小组把导游图贴到 “校园导游站” 展示板上，每组推选一位 “首席小导游”，向大家介绍：你们的导游图上有哪些场所？用了什么方法绘制？有什么创意设计？
预设：“首席小导游” 依次介绍，如 “我们的导游图用拼贴做了操场，用箭头指示参观路线，还画了彩虹边框，特别漂亮”。
教师：现在我们来开展 “最佳导游图” 评选！请大家当 “小评委”，用以下句式评价：“我喜欢______小组的导游图，因为它______（布局清晰 / 创意独特 / 标注清楚）。” 评选出 “最佳协作奖”“创意设计奖”“实用便捷奖”。
预设：学生积极互评，为喜欢的作品投票，获奖小组领取奖励贴纸。
教师：（总结点评）大家的导游图都很优秀！有的布局清晰，有的创意十足，有的标注详细，真正做到了 “实用又好看”，每个小组都展现了出色的协作能力和创作才华！
【设计意图】通过 “导游站” 展示和 “首席小导游” 介绍，增强学生的自信心与表达能力；多元化评选让学生从不同维度欣赏作品，提升审美能力与协作意识。
课堂小结，拓展延伸
教师：今天我们学会了绘制校园导游图，知道了导游图的核心要素和绘制技巧，还在小组合作中感受到了团结的力量。这张导游图不仅能帮助小弟弟小妹妹参观校园，还能作为校园的 “宣传名片”，让更多人了解我们的校园。
教师：课后请大家当一回 “真正的小导游”，带着自己绘制的导游图，向爸爸妈妈或好朋友介绍校园；还可以和小组同学一起，给导游图添加更多细节（如校园里的花草树木、活动场景），让它更完善。下次我们可以举办一场 “校园导游大赛”，看看谁的导游最受欢迎！
预设：学生积极回应，期待课后实践与后续活动。
【设计意图】梳理本节课知识与技能，强化学习收获；课后延伸活动让学生在生活中运用所学，增强对校园的热爱与认同感。
【课堂达标】
校园导游图的核心要素包括______、、。
绘制导游图的重要技巧是______标志性建筑，简化次要设施。
我们可以用______、______等方式表现校园导游图（至少写出 2 种）。
答案：1. 主要建筑与设施、道路与方向、标识与名称（顺序可互换） 2. 放大 3. 绘画、拼贴（答案合理即可）
【板书设计】
校园小导游
核心要素：建筑设施、道路方向、标识名称
绘制技巧：放大标志、简化细节、布局合理
表现方式：绘画、拼贴、创意装饰
小组协作：布局师→绘画师→标注师→装饰师
（预留学生作品展示区）
【教学反思】
本次教学以 “实用美术 + 小组协作” 为核心，贴合二年级学生的认知特点与实践需求，通过情境创设、技法示范、分工协作、创意实践等环节，让学生在轻松的氛围中掌握了校园导游图的绘制方法。多数学生能准确把握导游图的核心要素，合理布局画面，突出标志性建筑，作品兼具实用性与创意性；小组协作环节中，多数学生能明确分工、互相配合，展现了良好的团队精神。
但教学中也存在不足：部分小组对校园空间布局的把握不够准确，建筑位置排列混乱，道路标识不清晰；少数小组分工不够明确，出现 “有人忙有人闲” 的情况；个别学生过于追求细节装饰，忽略了导游图的实用性，导致画面杂乱。
后续教学可优化：一是课前增加 “校园漫步打卡” 活动，让学生用拍照或画图的方式记录建筑位置，强化空间认知；二是细化 “小组分工提示卡”，明确每个角色的具体任务与时间节点，设置 “协作监督员”，确保人人参与；三是提供 “校园布局模板”（空白简化版），帮助空间认知较弱的学生快速规划；四是在评价环节增加 “实用性” 评分维度，引导学生平衡创意与实用，让导游图真正发挥指导作用。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑